韓明月那變態(tài)一般的記憶里，但她刻苦，書(shū)本里的知識(shí)全都掌握了，而且這三年來(lái)不間斷地準(zhǔn)備同學(xué)們的復(fù)習(xí)資料，所以出題對(duì)她來(lái)說(shuō)，也不是很難。

    再加上強(qiáng)國(guó)的神助攻，一個(gè)星期后，三套不同難度的數(shù)學(xué)試卷，已經(jīng)新鮮出爐。

    喬甜甜和韓明月一起，拿著試卷找到了班主任胡躍先。

    “你是說(shuō)你出了三套難度不同的試卷，以此來(lái)檢測(cè)同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平，然后分班輔導(dǎo)？”

    喬甜甜點(diǎn)了點(diǎn)頭：“是的，老師。”

    “有幾個(gè)同學(xué)問(wèn)我問(wèn)題，講解的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他們的基礎(chǔ)算不得很好，有些是高中沒(méi)學(xué)好，有些甚至是初中都沒(méi)打好基礎(chǔ)?！?/br>
    “這樣的同學(xué)，如果給他們講那些比較高深的題目，他們根本就聽(tīng)不懂，如果要想幫助他們提升成績(jī)，還是要落回基礎(chǔ)才行?！?/br>
    “我和韓明月商量了一些，然后花時(shí)間出了三個(gè)難度層次的試卷！”

    “先把最簡(jiǎn)單的試卷拿給同學(xué)們考試，成績(jī)差基礎(chǔ)不好，我們就可以把這些同學(xué)直接篩選出來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)輔導(dǎo)。”

    “成績(jī)好的繼續(xù)考中等難度的試卷，成績(jī)不好的同學(xué)要加強(qiáng)重難點(diǎn)輔導(dǎo)。成績(jī)好的再接著考高階版的試卷，如果高階版也能拿到極高甚至是滿(mǎn)分的成績(jī)，這樣的同學(xué)我想他們只要不粗心，高考中絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題。”

    “篩選出來(lái)的同學(xué)，按照大家的學(xué)習(xí)意愿，分成三個(gè)組，高階組專(zhuān)攻倒數(shù)第二甚至是最后一道題，以求高分甚至是滿(mǎn)分；中階組，鞏固基礎(chǔ)，攻克重難點(diǎn)。低階組，不做難題，專(zhuān)門(mén)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)信心，盡可能努力把前面選擇填空的分?jǐn)?shù)都拿下?！?/br>
    “這——”胡躍先有些猶豫，“這么做是不是不好？”

    “老師，平時(shí)上課大家還照常上課，這只是課后輔導(dǎo)。我希望老師能把晚自習(xí)的時(shí)間留給我，我想幫幫那些基礎(chǔ)不好，但又想拼一把能考上大學(xué)的同學(xué)?！?/br>
    胡躍先還是拿不定注意，“這樣吧，你們先回去，這件事我先找校長(zhǎng)商量商量?！?/br>
    “那老師您盡早，時(shí)間真的不多了。”喬甜甜和韓明月離開(kāi)胡躍先的辦公室后，還有些忐忑，“你說(shuō)班主任會(huì)同意嗎？”

    韓明月點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我覺(jué)得可以?！?/br>
    “晚自習(xí)本來(lái)就是大家復(fù)習(xí)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，額外拿出來(lái)進(jìn)行課外輔導(dǎo)應(yīng)該沒(méi)關(guān)系?！?/br>
    “希望吧。”

    “放心，肯定可以！”韓明月握住喬甜甜的肩膀，給他鼓勵(lì)。根據(jù)成績(jī)分班，外面學(xué)校早就是一個(gè)心知肚明但又心照不宣的事情。

    南山縣雖然還沒(méi)有學(xué)校這么做，想必過(guò)不了兩年，這種狀況還是會(huì)出現(xiàn)。

    只是到那時(shí)候，不知道是不是就如喬甜甜所想的這般單純善意。

    這種隱憂(yōu)，韓明月沒(méi)有說(shuō)出口。

    教育不公平的情況，自古至今都難以避免。

    就好比之前，雖然學(xué)校沒(méi)有按成績(jī)分班，可每個(gè)班的老師，依然會(huì)把精力和資源傾斜到那些成績(jī)好又乖巧的同學(xué)身上。

    這是無(wú)可避免的事情。他們能做的，就是在他們還在的時(shí)候，盡可能的幫助更多的人，擺脫這種不公平。

    喬甜甜提出的法子，可能在未來(lái)會(huì)被許多人罵，但此時(shí)卻能給那些基礎(chǔ)不好，又想拼搏一次的同學(xué)們一次機(jī)會(huì)。

    兩人離開(kāi)辦公室沒(méi)多久，胡躍先就拿著喬甜甜和喬明月熬了一個(gè)星期出的卷子去了校長(zhǎng)辦公室。

    校長(zhǎng)年紀(jì)也不大，四十多歲，和胡躍先原來(lái)是大學(xué)校友，因?yàn)殛P(guān)系都很不錯(cuò)。

    他看胡躍先一臉凝重的進(jìn)來(lái)，打趣道：“老胡，你這一臉便秘的樣子，是誰(shuí)得罪你了？”

    胡躍先搖了搖頭，將手里的三張?jiān)嚲硭偷叫ｉL(zhǎng)面前，“校長(zhǎng)，你先看看這三套時(shí)間?！?/br>
    校長(zhǎng)原來(lái)也是數(shù)學(xué)老師，雖然這兩天升任校長(zhǎng)，忙著處理學(xué)校的雜事沒(méi)有帶班，但不代表他沒(méi)有水平。

    他瞄了兩眼，就明白了胡躍先想做什么。

    他坐直了身體，看著胡躍先眼神有些嚴(yán)肅，“你這是想學(xué)外面的學(xué)校，分班？”

    “這事可不好做，要挨罵的！”

    “我知道！”胡躍先點(diǎn)了點(diǎn)頭，“其實(shí)這試卷不是我弄出來(lái)的，是我班上的喬甜甜?！?/br>
    “你說(shuō)喬家那丫頭？”校長(zhǎng)坐得更端正了，喬甜甜這丫頭，別說(shuō)和她同齡的同學(xué)，就是他們這些大人都佩服的緊。

    誰(shuí)能以一屆幼童之身，影響到一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率呢！

    當(dāng)初喬甜甜中考，一中為了把她招來(lái)，不知和二中明爭(zhēng)暗斗了多少回。

    就連教育局都很關(guān)注他，還明里暗里敲打他，讓他時(shí)刻記得，一個(gè)縣城的教育不只是一中一個(gè)學(xué)校，有了好東西，不要太藏私！

    “嗯！”胡躍先接著道，“這試卷就是那孩子出的，分班也是她提出來(lái)的。”

    “怎么做？”

    “考試，通過(guò)這三套試卷區(qū)分出同學(xué)們的知識(shí)水平，然后把同學(xué)們分成三個(gè)組，分別有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)?！?/br>
    “當(dāng)然，平時(shí)上課還是一起上，只晚自習(xí)分班，根據(jù)學(xué)習(xí)水平，有意識(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固，重難點(diǎn)教學(xué)，以及攻尖發(fā)展?！?/br>
    “你同意了？”校長(zhǎng)問(wèn)。

    胡躍先一臉尷尬：“我這不是找您商量嗎？”

    “呵，你小子我還不了解，你要是不同意，也不會(huì)把這東西拿我面前來(lái)了?！毙ｉL(zhǎng)笑道，“行了，明天正好周末，下午放這些小崽子們出去放放風(fēng)。然后所有高三老師，來(lái)大會(huì)堂開(kāi)會(huì)?！?/br>
    “嘿！”胡躍先笑了笑，“校長(zhǎng)英明。”

    “快走吧！”校長(zhǎng)站起身作勢(shì)要趕人，想了想又道，“等等，明天把你班那小丫頭叫過(guò)來(lái)，既然這東西是她提出來(lái)的，就讓她也來(lái)講講?！?/br>
    周末下午很快到來(lái)，喬甜甜拿著話筒站在舞臺(tái)旁邊的臺(tái)階上，深吸一口氣，韓明月和胡躍先都對(duì)著她做了一個(gè)加油的動(dòng)作。

    她閉上眼，停頓三秒，然后才大步走到舞臺(tái)正中央，底下全都是高三年紀(jì)的各科老師。

    喬甜甜再次深吸一口氣，大聲道：“領(lǐng)導(dǎo)老師們，大家好！我是高三一班的喬甜甜，很高興能在這里和大家分享我的一點(diǎn)想法?！?/br>
    “我想分班補(bǔ)習(xí)的原因是來(lái)源于幾個(gè)同學(xué)，很有幸，他們選擇了我來(lái)問(wèn)問(wèn)題，但接觸下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，大家的疑惑是一樣的，問(wèn)題是一樣的，渴望也是一樣的。”

    “那就是他們雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，卻都很努力，希望能在兩個(gè)月后到來(lái)的高考給自己給學(xué)校給家長(zhǎng)交上一份滿(mǎn)意的答卷。”

    “我在想，這樣的同學(xué)是不是很多？他們有些因?yàn)樾愿駜?nèi)斂，有些因?yàn)椴缓靡馑迹只蛘呤菚r(shí)間不夠，機(jī)會(huì)不多而沒(méi)能把自己的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)。

    如果我們能夠針對(duì)這樣的同學(xué)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)，他們是不是也能得到更好的發(fā)生，減少茫然無(wú)措，努力拼搏出一個(gè)更好的未來(lái)？”

    “分組補(bǔ)習(xí)的想法源于這樣一個(gè)點(diǎn)，