鄭白露忍不住往側瞥了一眼，旁邊的人還在奮筆疾書。

    馮籬這課倒是沒選錯，還真挺適合她的。

    ……

    教室里再次坐滿是學期的最后一節(jié)。

    倒也不是說到了課程最后，大家都幡然醒悟了，主要是這節(jié)課要布置期末作業(yè)了。

    老教授這次倒是沒準備什么教案，而是手撐在桌上，抬頭往下看。

    他的眼神并不嚴厲，反倒是帶著一點兒歷經世事的長者看向年輕孩子們特有的溫和包容。

    他笑著問：“大家是不是覺得我的課很無聊？選這門課讓大家失望了？”

    底下是一點小聲的嗡嗡的議論，大家七嘴八舌地回應“沒有”、“教授謙虛了”、“您講課很有意思”。

    老教授笑著搖搖頭，“做人要實事求是，就算你們這么昧著良心夸我，我也不會給你算績點的?！?/br>
    底下傳來一點低低的笑聲，也不知哪個愛熱鬧的、高聲回了一句“我們是真心的！”。

    片刻安靜后，先前的低聲悶笑一下子轉為哄堂大笑，這個一直平靜得甚至稱得上死氣沉沉的課堂第一次這么熱鬧起來。

    老教授縱容地由著屋里人鬧騰完。

    以他的年紀來看，這些剛踏入大學的青蔥學生都稱得上孫輩兒了，全都可以稱得上“孩子們”。

    一直等到那股熱鬧勁兒過去，他才再度開口，“我知道你們年輕人想聽的是什么，最近大熱的那部劇，叫什么《子湖傳》，我孫女在家看得一會兒哭一會兒笑，還安、安……那詞叫什么來著？”

    底下立刻就有人回：“安利！”

    老教授笑，“對，是安利。老了，腦子不好，記性也不好了。不過里頭的劇情我倒是記得，我孫女她拉著我說了好幾遍，是里頭的男主角沖冠一怒為紅顏，為了奪回愛人去攻打城池……”

    鄭白露有點尷尬，《子湖傳》她也在追，這個劇情高潮點看得她嗷嗷直叫。但是這會兒被老教授在這樣的場合、還用這樣一本正經的語氣說出來，莫名地讓人腳趾扣地。

    她忍不住抓了抓旁邊小姐妹的手，試圖讓兩個人的尷尬拯救一下她自己，結果對上一雙困惑的眼。

    鄭白露：“……”

    忘了，這個人是個不追連播只等完結的囤積癖，尷尬仍舊只有她自己。

    友誼的小船說翻就翻，鄭白露冷漠地放開了手。

    馮籬：？？？

    上面的老教授不知道底下暗潮涌動，仍舊以自己的步調接著說了下去，“你們要是想看類似的劇情，顧易和顧夫人之間也有。當年顧易逼宮靈帝，史學界有各式各樣的分析，不說背后的根本原因，直說導火索，他為什么要挑在那個時間點？又在那個時機逼宮呢？”

    底下的學生們面面相覷，大都面露困惑。

    大家學歷史，看的是發(fā)生事件、背誦的是意義影響，像這種發(fā)生原因的，它不是考試重點??！更何況底下還有非歷史選科的。

    老教授對此并不意外，接給出了答案：“當年顧易帶兵去平郢州侯異之亂，靈帝詔了顧夫人入宮?！?/br>
    教室里安靜了一瞬，一瞬間掀起的喧鬧聲幾乎淹沒了講臺上話筒放大的聲音。

    這樣勁爆刺激的話題很好地調動了大家的關注，一時之間，每個人臉上都是抑不住的興奮。鄭白露早忘了剛才友誼翻船的小事，拉了馮籬的手，小聲尖叫，“你聽到沒有？聽到沒有？！”

    教授等到眾人的情緒勁兒過去一點之后，才接著開口，說話聲音仍舊平靜：“當然，靈帝詔顧夫人入宮的原因眾說紛紜，有說靈帝看中顧夫人美貌的，有說靈帝想要以此為要挾讓顧易卸下兵權的，也有說以顧夫人為人質防備顧易叛亂的。但是不管怎么說，顧易是在哪個時候逼的宮，你們看、這段情節(jié)夠不夠拍一個劇了？”

    大家高聲回：“夠！！”

    聲音幾乎掀翻屋頂。

    老教授卻笑了：“那么問題來了？怎么大家這么喜歡這一對cp，居然連這個事都不知道？”

    老教授這么一本正經、發(fā)音標準的cp，讓不少人都生出點錯亂的感覺。但是這會兒大家都無暇關注，因為這一問直接把所有人問懵逼了。

    是??？這么刺激的事，他們怎么能不知道呢？！

    教室里再次想起了喧鬧，不過這次是嗡嗡的議論聲。

    但不等底下討論出個結果，老教授就給出了答案，“不知道很正常，因為《鄞史》里沒有寫?！?/br>
    眾人：？

    “寫這些的，都是些不入流的野史。”

    眾人：？？

    底下的人面面相覷，一時不敢確定，自己是不是被教授耍了？

    而上首的人非但沒有反省的意思，還進一步含笑反問，“都是野史上的故事，為什么我剛才說的時候，大家沒有懷疑呢？”

    眾人被反問得語塞。

    是啊，所有人剛才第一反應都是懷疑自己為什么沒聽說過，而不是這件事的真假。

    老教授：“在座各位今天能坐在這里，都是很優(yōu)秀的人，相信大家都有自己的判斷力，但是為什么剛才我一說，大家就都相信了呢？”

    “我在這里，先把‘我’這個作為‘老師’、作為‘授業(yè)者’身份的因素排除掉，單說這件事的本身，它足夠驚爆、足夠抓人眼球，也足夠正常合理……”