在繪制草圖的階段，思維就已經(jīng)受到了限制，那么無(wú)法突破這樣的限制的唐寧，也沒有辦法繼續(xù)完成后面的設(shè)計(jì)進(jìn)度。

    可惜唐寧不會(huì)去解釋他具體所察覺的“怪”在何處，也沒辦法解釋得足夠清楚。

    付澤將草圖按照編號(hào)的順序，一張張翻過，每一張都讓付澤認(rèn)為可以直接開始后續(xù)款式圖與效果圖的繪制以及色系的確定，但他知曉這些都是被唐寧所否認(rèn)的設(shè)計(jì)稿，是已經(jīng)被唐寧排除掉的設(shè)計(jì)。

    “總待在這兒對(duì)你找答案也沒有幫助，先去吃飯吧。”

    付澤很喜歡唐寧這個(gè)學(xué)生，也喜歡唐寧做事情的專注，但他不希望看到唐寧以犧牲健康的方式去獲得成績(jī)，至少在他所能夠照顧到的范圍，他不希望唐寧過分廢寢忘食地去解決一個(gè)目前看來沒有任何思路的問題。

    畢竟，做設(shè)計(jì)師的，出現(xiàn)心理狀況的人還真不少。

    更何況是唐寧這樣的情況。

    “錢教授以前是怎么開導(dǎo)你的？在你碰上這種情況的時(shí)候？”

    走出t4教學(xué)樓后，付澤與唐寧并肩行走在學(xué)校的人工湖邊，沿著湖邊一直走，到盡頭就是學(xué)校的食堂，付澤不怎么吃學(xué)校食堂，但這會(huì)兒他只想領(lǐng)著唐寧透透氣，不要一直盯著那些草圖，思考著一個(gè)暫時(shí)解決不了的問題。

    他帶過許多學(xué)生，見過被超出自己的能力的問題折磨的學(xué)生眼中所透露的情緒，和唐寧剛剛的模樣很相似。

    付澤放心他的那些學(xué)生，是因?yàn)樗麄兌眠m度給自己放松的空間，但付澤不相信唐寧會(huì)給他自己這樣的機(jī)會(huì)。唐寧的專注力與執(zhí)著，他很清楚會(huì)達(dá)到怎樣的程度，有時(shí)候和偏執(zhí)沒有區(qū)別。

    唐寧跟著付澤走出教學(xué)樓時(shí)，仍舊想著草圖的事情，直到聽到了付澤口中的錢教授的名字，這才稍稍回過了神。

    兩年過去，付澤和唐寧的關(guān)系已經(jīng)足夠熟悉，但如果可以，有些時(shí)候，他也想求助錢教授，在唐寧碰上那些令他陷入偏執(zhí)狀態(tài)的問題的時(shí)候，要如何給予幫助。

    唐寧看向付澤，眼里是摻雜著迷茫的疑惑。

    接收到唐寧的目光，付澤還有些不習(xí)慣，但看到對(duì)方眼里的迷茫，他還是及時(shí)詢問道：“怎么了？”

    “……沒有出現(xiàn)過這種情況。”

    第66章

    唐寧的回答過后,是持續(xù)的沉默。

    二人走在學(xué)校的人工湖邊，誰(shuí)也沒有開口說話。令付澤不解的便是唐寧所說的那句“沒有出現(xiàn)過這種情況”的這句話。

    付澤想得比較多，對(duì)于已經(jīng)明擺在眼前的問題的分析,他想到更多的是唐寧這次遇上的問題的根源究竟是什么。

    為師者，這時(shí)的無(wú)力感也是最強(qiáng)烈的。

    唐寧才是必須直面問題的人，但他沒有付澤那樣的思想包袱，他很清楚為什么會(huì)出現(xiàn)今天的狀況。

    從大一的tc獎(jiǎng)前的個(gè)人設(shè)計(jì)構(gòu)成與風(fēng)格的突然轉(zhuǎn)變的那日,唐寧就預(yù)料過未來是否會(huì)碰上這樣的情況。

    唐寧這么多年來的設(shè)計(jì)構(gòu)成、元素積累與審美積累都是在錢老教授的引導(dǎo)下所擁有,風(fēng)格與錢老教授也十分相似，尤其是在一些她手把手所教導(dǎo)唐寧學(xué)會(huì)的技能上。

    但唐寧不是錢老教授的影子,也不是錢老教授的復(fù)制版。

    唐寧一直以來都是一個(gè)個(gè)性與自我特征非常強(qiáng)烈的人,只不過他沒有那么大的表現(xiàn)欲望，唐寧所親近的人可以感受到唐寧的一些很強(qiáng)烈的個(gè)人自我特征,但更多并不了解唐寧的人只會(huì)覺得這個(gè)人是個(gè)難以相處的怪胎。

    他長(zhǎng)期在錢老教授的教導(dǎo)下成長(zhǎng),多少也將對(duì)方的一些習(xí)慣與風(fēng)格融入了自身，尤其是在服裝設(shè)計(jì)方面,而在唐寧意識(shí)到真正想要完成錢老教授的遺愿并非只是單純地以錢老教授的風(fēng)格拿出設(shè)計(jì)作品時(shí),眼下的這個(gè)問題便遲早會(huì)出現(xiàn)。

    唐寧知曉錢老教授真正想要看到的是唐寧所帶來的新生代的設(shè)計(jì)理念與傳統(tǒng)中式審美的碰撞與再生,而不僅僅是延續(xù)無(wú)法納入創(chuàng)新點(diǎn)的保守設(shè)計(jì)。

    要做到這一點(diǎn),唐寧便需要徹徹底底破而后立。

    首先就是設(shè)計(jì)思維。

    唐寧為了這次的prds,一直在清理過去的設(shè)計(jì)構(gòu)思習(xí)慣，重構(gòu)屬于唐寧自身的設(shè)計(jì)架構(gòu)，顯然,重構(gòu)的難度并不小。

    付澤見唐寧吃飯的時(shí)候還是不是停頓下來,陷入沉思,抿了抿唇。

    “離報(bào)名還有很長(zhǎng)時(shí)間,這幾天要是課程安排不多,多去各類展會(huì)逛逛?！?/br>
    付澤只能想到這樣的辦法去幫助唐寧歸納暫時(shí)顯得有些雜亂的設(shè)計(jì)思路。

    “從你的那些草圖中，我能夠看出你想要加入許多非常巧妙的設(shè)計(jì)構(gòu)思，但是‘既要又要’的效果，不一定會(huì)如你所愿，還是需要平衡……不過，以你的性子，如果確定了都想要加入，而又完成不了巧妙的融合，可能會(huì)一個(gè)也不加入吧?！?/br>
    唐寧沉默地吃著飯，他根本聽不進(jìn)去付澤對(duì)他‘既要又要’的行為的建議，他與錢老教授的風(fēng)格怎么就不能夠相互融洽出現(xiàn)在同一系列的作品中？

    做不到只能證明這是他的能力問題，不是錢老教授與他的設(shè)計(jì)創(chuàng)新的不融洽，唐寧否認(rèn)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)新與錢老教授不融洽這一點(diǎn)。

    上一次賽事前，他在察覺羅爾的風(fēng)格與錢老教授更為合適的時(shí)候，無(wú)比失落、沮喪，甚至成了心理陰影，自那以后唐寧一直想要用事實(shí)去證明自己才是最應(yīng)該成為錢老教授弟子的那一個(gè)人，而不是羅爾。