何意，你比米忠軍強百倍。

    何意意外：你知道我?

    丁醫(yī)生是我同學(xué)。那人道，我雖然不做醫(yī)生了，但我醫(yī)學(xué)院的同學(xué)都在這一行。你是個好醫(yī)生，心腸跟米忠軍完全不一樣。很抱歉，你之前聯(lián)系我的時候，我一直懷疑你。

    何意忙道：不，是我的身份太尷尬。

    歹竹出好筍，秦檜的曾孫還是抗金英雄呢。對方笑笑，又道，祝你順利。

    車子抵達目的地，何意下車，掛掉電話后先迫不及待地登上了郵箱，果然，里面安靜躺著一封郵件。他將里附件下載，備份，最后小心翼翼的將文件解壓縮，于手機上快速地瀏覽了一番。

    這本影印的數(shù)據(jù)對他這種沒接觸過財會的人有些難懂。

    何意只匆匆掃了一眼，倒也不著急。

    上次交信時，部門的工作人員說過三個月會有回復(fù)。何意決定先等回復(fù)，這期間正好研究手里的賬本。

    他從瀏覽界面退出，又等了等，邊走邊給丁醫(yī)生打電話，提醒王一姑姑的問題。

    丁醫(yī)生顯然對此毫不知情，聽何意講完，她不禁爆了粗口。

    何意卻道：我只是跟你說一聲，或許會牽連到你，但你不用太擔(dān)心

    怎么會是你牽連我?丁醫(yī)生懊惱道，這件事是我主張的。

    他們是在找我的麻煩。何意心中有了猜測，只是尚待證實，我之前得罪了人。這次可能跟他有關(guān)，要不然王一姑姑不用跑到北城來。

    丁醫(yī)生：

    說話間已經(jīng)到了韓老師的地方。何意掛斷手機，直奔會客室。助理給他打開了門。

    韓老師正在煮咖啡，杯子上緣冒著絲絲熱氣，香氣跟微笑同時見迎向何意。

    何意這次來只想問個清楚。

    他心中疑問太多，千絲萬縷難找頭緒。出發(fā)前，他想過自己要面對的各種情況，但此刻他真正坐在這里時，感受到的卻只有熟悉的溫暖和治愈。

    這里讓他輕松。

    何意不忍心打破這種溫柔，他安靜地等著韓老師忙完，才調(diào)整了自己的姿勢。

    韓教授，我有個問題想知道答案。何意上身前傾，雙手交握，臂肘撐在膝蓋上，姿態(tài)有幾分緊張。我想問，我參加的研究大學(xué)生心理狀態(tài)的課題是真的嗎?您幫助我，是不是因為賀晏臻?

    這兩個問題，我先回答第一個。韓老師溫和地笑了笑，將桌上的電腦轉(zhuǎn)過來，使其面對何意，是真的。何意，你是這兩個課題的被試志愿者。

    電腦上是學(xué)校論壇里的兩個帖子，上面寫著XXX心理學(xué)研究被試志愿者招募。

    主樓里有詳細要求，對招募對象的成績要求，招募人數(shù)、實驗內(nèi)容、日期、時長等。而實驗內(nèi)容都比較長，大致意思來看，一是關(guān)于大學(xué)生心理健康的的實證干預(yù)研究，另一個則是高低兩種自尊的情緒啟動和攻擊性差異。

    帖子最下面寫著聯(lián)系人和聯(lián)系方式，有人回帖詢問報酬情況，但沒人解答。

    這點跟當(dāng)初張君跟他說的原因一致。

    何意大松一口氣，隨即覺得赧然：不好意思，老師，我我想多了。

    他在看過招募貼后才想起，剛來的時候，他除了做了自量表，也用過眼動儀之類的儀器，那樣看來的確是在參加實驗。

    何意越想越不好意思，又懊惱自己太敏感，好猜忌，總是注意到不好的一面。

    韓老師卻道：你有疑問很正常。當(dāng)然有一點似乎沒有說清楚，這兩個課題是我兩個學(xué)生的，由于需要的志愿者人數(shù)多，且被試者之前不能有過實驗經(jīng)歷，所以他們不好找人，一部分?jǐn)?shù)據(jù)倆人是共享的。至于我們最近兩次的聯(lián)系，倒是的確跟課題無關(guān)了，我是出于個人意愿想跟你保持聯(lián)系，糾正你的注意偏好。

    那我的心理狀況何意問，這個，可以說嗎?

    韓老師點點頭：當(dāng)然可以，我先告訴你結(jié)論?

    何意鄭重點頭。

    你剛來時做的一系列自量表顯示，你有輕度抑郁傾向，和輕度焦慮，以及你羅森伯格自尊量表的分?jǐn)?shù)很低，是典型的低自尊個體。

    韓老師把幾份帶有結(jié)論的打印紙推給何意，聲音徐徐，這次的實驗數(shù)據(jù)也能看出來，低自尊測試者對負面情緒有顯著的注意偏向，你們會快速鎖定環(huán)境中的消極信息，將更多精力分配在□□和反饋上，并傾向于將模糊信息加工為負面信息。

    何意對他人情緒的敏銳感知，更多時候是一種對消極情緒的注意警覺他關(guān)注的都是討厭、排斥、憤怒的負面情緒。而對愉悅積極的情緒感知反而會慢一些。而他也更在意被人的否定和批評，如果事情尚無定論，他也傾向于往壞處想。

    這樣的注意偏向和行為模式顯然跟他的經(jīng)歷有關(guān)，在他人格形成的青少年階段，社會給他的評價和反饋始終是消極。他遭受來自至親的傷害，一個人規(guī)劃以后?？墒且粋€自閉的學(xué)生能有什么遠見?何意能想到的美好未來，不過是考個好大學(xué)，逃離米忠軍。

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