醫(yī)院還是充斥著各種襁褓嬰兒，談嘉秧的個(gè)頭像來陪診，當(dāng)屬全場(chǎng)小孩中最高大。像他這樣年紀(jì)的閉娃，應(yīng)該早已被確診，家長(zhǎng)感知到他的能力上限，不會(huì)再執(zhí)迷一個(gè)脫帽診斷或者通過專業(yè)評(píng)估確認(rèn)真實(shí)水平。

    談韻之和談嘉秧被評(píng)估的醫(yī)生帶進(jìn)評(píng)估的小隔間，談嘉秧接受一系列現(xiàn)場(chǎng)考量，他在旁填寫各種評(píng)估表格。

    心理評(píng)估在他看來很是玄妙，他可以主觀性作假，不像看普通門診有客觀性數(shù)據(jù)，比如抽血看血項(xiàng)，無法靠個(gè)人意志更改診斷。

    但他還是如實(shí)填寫所有項(xiàng)目。

    這套評(píng)估系統(tǒng)沿用國(guó)外成果，不得不說相當(dāng)于一套精密的檢測(cè)儀器，把談嘉秧的毛病系統(tǒng)掃描一遍。

    評(píng)估醫(yī)生像副主任一樣，只問他們以前有無進(jìn)行過類似評(píng)估，沒有告知具體診斷結(jié)果。

    拿著評(píng)估結(jié)論回到108診室，副主任逐一查看，被兩個(gè)實(shí)習(xí)生圍著，若有所思輕輕“哦”一聲。

    然后她問出一句雖不算當(dāng)頭一棒、卻也叫人暈乎的一句話：“家長(zhǎng)聽說過孤獨(dú)癥嗎，就是我們常聽見的自閉癥？”

    談嘉秧依舊被診斷患有孤獨(dú)癥譜系障礙，就像談韻之再怎么當(dāng)他是一個(gè)普通小孩，把他放進(jìn)NT還是顯得怪異而不合群。

    醫(yī)生明確告知是高功能，但功能高并不意味養(yǎng)育相對(duì)輕松，養(yǎng)育NT尚稱不上輕松，更別說一個(gè)有障礙的兒童。

    評(píng)估時(shí)間將近兩個(gè)小時(shí)，學(xué)校已差不多放學(xué)，談嘉秧早將書包背回，中午離開教室時(shí)還惹得同學(xué)一片艷羨——學(xué)生們總會(huì)不由自主向往意外的假期。

    談韻之卻不一樣，比起跟談嘉秧待一起，有時(shí)他寧愿加班，工作比談嘉秧更容易掌控。工作上碰到的是可以為自己行為負(fù)責(zé)的成年人，相互獨(dú)立平等輕松，而生活里他總要為談嘉秧擦屁股。

    談韻之把談嘉秧放回家，還得去學(xué)校一趟，跟班主任約好結(jié)果出來就找她談?wù)?，免得又費(fèi)半天假。

    徐方亭協(xié)同其他老師做完融教班教室的打掃工作——普通班級(jí)可以NT代勞，她們的卻不太行，就像普通班級(jí)不會(huì)有生活老師——路過談嘉秧的教室只見日光燈亮了三分之一，談韻之面對(duì)走廊坐在其中一個(gè)座位，和班主任隔了一條過道，將一張淡綠色的A5紙遞給對(duì)方。

    徐方亭第一時(shí)間反應(yīng)過來那是什么，兒科的處方單總是這種顏色。

    談韻之像進(jìn)行一場(chǎng)隱秘的宣告，聽眾只能有班主任一人，不由警覺地抬頭循聲望向走廊。

    班主任也扭頭后望。

    徐方亭朝他們抬了抬手，沒有慢下腳步，教室里面的艱難可以想象，讓她不由自主想逃離。

    徐方亭離校的時(shí)候，談嘉秧班級(jí)的教室還沒熄燈。

    姍姍和錢熙程輕搡著她，催著一起去吃飯，快要餓癟了。以前上學(xué)即使有到6點(diǎn)的課，但一周最多一兩次，現(xiàn)在天天挨到6點(diǎn)多，習(xí)慣還沒調(diào)整過來，渾身不舒服。

    “你們先去吧，不用等我。”

    徐方亭又望了一眼那間教室說，如果不是教育局狠抓政治清廉，他們的談話估計(jì)要延續(xù)到飯桌。

    錢熙程循著她的目光掃了眼，明了點(diǎn)頭：“剛才我也看到他來學(xué)校了。那我和姍姍先走?！?/br>
    徐方亭抬了抬手，給TYZ發(fā)了一條消息，說在天橋上等他。

    開發(fā)商特意為榕庭居和學(xué)校建了一道過街天橋，從C座陽臺(tái)看馬路的房子就可以每天從樓上看著小孩上下學(xué)。

    徐方亭站在天橋中間，抬頭尋找2201的陽臺(tái)，最角落的地方不難找到——沒開陽臺(tái)燈，只透著客廳燈光，光溜溜一株植物也沒有的地方就是。

    談嘉秧應(yīng)該已經(jīng)吃完飯，稍做休息，等著一會(huì)彩虹亭的老師上門輔導(dǎo)。他得預(yù)習(xí)功課，對(duì)要學(xué)的東西有底，到校聽課才不走神。

    徐方亭沒等到耽誤晚餐，便看見談韻之從她剛才的那端走來。

    那張淡綠A5紙不見了，可能藏在他的褲兜里。

    天橋雨棚下亮著白燈，兩個(gè)人臉色多了幾分灰敗，她們看著就想要借對(duì)方的肩膀依靠。

    她的詢問無聲寫在臉上，他的答案回應(yīng)在點(diǎn)頭里。兩個(gè)人相顧無言，似乎在享受底下汽車的胎噪聲。

    可是城市的主旋律卻只讓她們?cè)暌飧鼭?，尤其?duì)于徐方亭這樣鄉(xiāng)下來的人。

    “班主任怎么說？”胎噪聲多少掩蓋她聲音里的顫抖。

    “讓我考慮找人陪讀，”談韻之沉聲說，“她以前班里也有過類似的學(xué)生，有陪讀無論情緒、行為還是學(xué)習(xí)，都比一個(gè)人進(jìn)步要快，對(duì)周圍同學(xué)的影響也少一些——最后一句她沒直接說，我猜出來的?！?/br>
    徐方亭一時(shí)迷惘，只能跟著他的思路走：“陪讀那就是要——”

    “辦證，市婦幼可以評(píng)殘，我掛號(hào)的時(shí)候看到有這一項(xiàng)，”談韻之明明白白嘆氣，“班主任也沒明說，就說相關(guān)手續(xù)和證明她給打聽清楚再告訴我。”

    徐方亭一時(shí)不知該說什么，要說安慰，其實(shí)她們?cè)谕纯嗝媲笆且惑w的，現(xiàn)在誰也不比誰堅(jiān)強(qiáng)。

    然而談韻之接下來的話，更是摧毀這份最后的意志。

    “我都跟她坦白了，”談韻之笑了一聲，聽起來跟哭似的，眼睛的反光比之前晶亮多一些，“我說談嘉秧2歲就確診，干預(yù)了6年，怕被歧視一直不敢說?！?/br>
    徐方亭一時(shí)怔住，可能像談嘉秧班主任聽到這個(gè)消息時(shí)候一樣，不知道該悲憫談嘉秧的遭遇，還是感慨談韻之交底的勇氣。

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