“今天我們討論的主要內(nèi)容是你們目前這份申請(qǐng)書(shū)。”

    過(guò)去的瑕疵就讓它流產(chǎn)，今日的成果今日堆就。

    涂漾將紙質(zhì)版的申請(qǐng)書(shū)遞給周謹(jǐn)。

    “這是大家研習(xí)過(guò)后的最新版本?！?/br>
    “好，開(kāi)始吧?！?/br>
    周謹(jǐn)一邊聽(tīng)講一邊翻看涂漾交給她的紙質(zhì)文書(shū)。

    格式比上一次規(guī)范得多。

    重點(diǎn)十分突出。

    研究問(wèn)題一目了然。

    整個(gè)流程下來(lái)前因后果敘述分明、脈絡(luò)及其清晰。

    理論的厚重感也比上一次強(qiáng)。

    有了前期調(diào)研數(shù)據(jù)的支撐，文字的分量不再單薄。

    “我的匯報(bào)完畢?！?/br>
    男生用不安又期待的眼神望著周謹(jǐn)。

    涂漾看起來(lái)倒是自信得多。

    “技術(shù)路線方面我無(wú)能為力，只有看看葉總到時(shí)候怎么說(shuō)?！?/br>
    “倒是你們，兩天之內(nèi)進(jìn)步神速?！?/br>
    周謹(jǐn)發(fā)出由衷的贊嘆。

    “那您看，我們還需要在哪些部分作出哪些修改？”

    男生小心翼翼地征詢著周謹(jǐn)?shù)慕ㄗh。

    他可不敢忘記，眼前這位看起來(lái)親切可人的女老師，上次在套路一堆表?yè)P(yáng)后、說(shuō)出“過(guò)不了第一輪評(píng)選”這樣冰冷的話，差點(diǎn)將他們打入地獄。

    誰(shuí)知道這次會(huì)不會(huì)也是這樣呢？

    他得打起十萬(wàn)分的精神。

    周謹(jǐn)沒(méi)有立刻回答。

    涂漾對(duì)他的話進(jìn)行了補(bǔ)充：“我們完全是按照你上周說(shuō)的四點(diǎn)建議改的?！?/br>
    “哦？”

    這倒是讓周謹(jǐn)倍感詫異。

    “上周進(jìn)行商討時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)，我們所列出來(lái)的每一點(diǎn)問(wèn)題，都能在你給的四條建議里面找到蹤影?！?/br>
    “只是沒(méi)有那么的集中?！?/br>
    “但都有所提及。”

    “葉總指出的所有不足，我們也能從你給的建議里面找到相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法?！?/br>
    他繼續(xù)說(shuō)道。

    “所以，你們就把我的建議直接照搬了？”

    周謹(jǐn)問(wèn)道。

    “不是照搬。”

    在旁邊一直沒(méi)有開(kāi)口的男生說(shuō)道。

    “開(kāi)始我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)”，畢竟不是每一個(gè)人都有用心聽(tīng)她講、做筆記，是他最先在這些建議里面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，只是試著在討論的時(shí)候提出來(lái)，就得到了大家的一致表態(tài)，“但最后總結(jié)歸納的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了自身觀點(diǎn)的零散?！?/br>
    “于是我提議，我們認(rèn)真研習(xí)兩位指導(dǎo)老師給出的建議?！?/br>
    “后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)你在這里面已經(jīng)說(shuō)得足夠清楚，發(fā)人深省?！?/br>
    “并且自成體系，幫我們把所有的零散觀點(diǎn)都有機(jī)串聯(lián)在一起。”

    原本涂漾有些不滿羅主任臨時(shí)將自己這組交給了一個(gè)新老師進(jìn)行指導(dǎo)，但在確認(rèn)指導(dǎo)教師是周謹(jǐn)那天這種不滿的感覺(jué)有所消減，在聽(tīng)到周謹(jǐn)條理清晰地指出他們的不足、為他們提出建議的時(shí)候完全消失，在他帶著她的建議重新審視項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的時(shí)候一種新的感覺(jué)陡然升起，讓他神清氣爽、提神醒腦。

    這個(gè)看似年紀(jì)輕輕的新老師，完全被自己低估了。

    她的每一條建議都相當(dāng)專業(yè)，不僅指出了項(xiàng)目書(shū)在哪里存在不足，不足的原因是什么，甚至還把所有可以解決問(wèn)題的可能性都羅列出來(lái)。

    讓他們有巨大的可cao作空間。