“沒想到他不僅‘聽’了講座，還‘做’了項目？”

    周謹問道。

    “恩！”

    “周老師，這些都不重要?！?/br>
    紅衣小弟說。

    “不管他聽不聽講座，做不做項目，學不學計算機，回不回去接手公司，這些都和我們沒關(guān)系。”

    “對。”

    紙箱小弟點頭。

    “我們只關(guān)心，漾哥到底什么時候放過我們?。?！”

    “我今天都特么搬了四趟貨了！”

    “我做夢都夢到漾哥敲鍵盤的聲音！”

    “還讓不讓人活了?。?！”

    ……

    ……

    ……

    “聽你們抱怨這么久，也該請我喝杯水吧？”

    周謹從紙箱小弟的紙箱里掏出一瓶汽水。

    “三塊錢?！奔埾湫〉軣o情地說。

    “我們都這么辛苦了，您忍心不給錢嗎？”

    不忍心、不忍心。

    周謹從兜里抽出十塊大洋。

    “兩瓶水算我請你們的，不用找了?！?/br>
    “謝謝周老師！”

    “謝謝周老師！”

    一點都不跟她客氣。

    剛才還怨氣漫天的兩個人，得了好處之后渾身充滿力量，美滋滋地抱著幾箱子貨往宿舍走去。

    年輕就是單純、容易滿足。

    涂漾，我可是幫你解決了兩個大麻煩??！

    周一。

    周謹主動把涂漾約到辦公室，查看項目組的最新進展。

    她是a校老師，怎么說也不愿意再次看到自己學校學生的勞動成果被葉立批得一文不值，因此決定提前叫他過來做做功課、打打預(yù)防針。

    涂漾帶來了組里的另一位核心成員。

    如果說涂漾是團隊技術(shù)路線的中堅力量；那么他帶過來的另一個人則是主導(dǎo)了整個項目從問題提出到問題解決的關(guān)鍵人物。

    上周被葉立斃掉的項目申請書，就是他們兩個人的杰作。

    其實，如果不是遇到了她和葉立，換了其他任何一個老師，都會覺得他們交上來的東西還行，至少本科生能做到這種水平已經(jīng)不錯了。

    但葉立是誰，光是在webofsce和谷歌學術(shù)的被引次數(shù)就已經(jīng)足夠讓人望而卻步。

    而她周謹，雖然平時吊兒郎當正事不干，但做項目的時候往往比其他人更愿意主動去扣細節(jié)、扣邏輯。

    遇到他們兩人，不知道是他們的幸運還是不幸。

    “周老師！”

    這個聲音比較熟悉。

    “你就是之前給我發(fā)短信的同學吧?！?/br>
    “是我！”

    原來他就是那個給她發(fā)短信打電話一直都不肯透露姓名的同學。

    “請坐?！?/br>
    涂漾把電腦推給他。

    “上次是我的問題，沒有把我們的主要內(nèi)容闡述清楚，這一部分他比我更清楚，因此這次由他來講解?！?/br>
    男生接過電腦。

    “周老師，不怪涂漾，就算上次讓我主講，同樣也會因為類似的問題遭到您和葉總的質(zhì)疑?！?/br>
    周謹不是沒有看過紙質(zhì)版的申請書。

    涂漾作為一個專攻技術(shù)的成員，對整個申請書流程的走向只有一個大致的把握，在解說的時候難免忽略一些關(guān)鍵內(nèi)容。

    只是，他們做的最失敗的地方，就是沒有備齊足夠的紙質(zhì)版申請書。

    只憑涂漾一個人在講臺上靠嘴巴講。

    既然這樣做，就要承擔這樣做的后果。