他們還發(fā)明了一種小游戲。

    某次晏晏把橡膠劍戳在了諾亞的胸脯上，他忽然“啊”的一聲，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)眼睛，往后倒在拼圖地墊上去裝死，逗得小男孩咯咯直笑。下回諾亞打到對(duì)手的大腿時(shí)，晏晏也學(xué)著他的樣子倒下去裝死，還不小心把兵器盒子碰翻了。

    這種反應(yīng)慢慢就變成了一種規(guī)律。

    雅芳奶奶和隨課老師不得不在第二天的個(gè)訓(xùn)上認(rèn)認(rèn)真真地給小朋友降解了假兵器和真兵器的區(qū)別，并給告訴他在游戲室之外不可以用任何危險(xiǎn)的東西去打別人，即使是安全的東西也不行，因?yàn)閷?duì)方可能會(huì)受冒犯。

    晏晏一直看著天花板上的吊扇，好像沒(méi)在聽(tīng)，但是老師們認(rèn)為他能夠理解，他只是需要從無(wú)數(shù)碎片中盡力抓到關(guān)鍵的部分。

    后來(lái)小熊老師試著在教室外面拿出兵器玩具來(lái)，抱著諾亞讓他和晏晏玩，后者果然自顧自地盯著一把缺了角落的大刀，沒(méi)有任何玩耍的意向。

    這是好事。

    第一階段的陪伴進(jìn)行得很順利。

    到這一步時(shí)晏晏已經(jīng)和鸚鵡之間建立了初步的聯(lián)系，他仍然逃避和人類的眼神接觸，注意力不集中，比起在說(shuō)話的老師更關(guān)注開合的鳥籠門、電視里的音樂(lè)、翹起邊角的拼圖地墊……但是他能夠做到長(zhǎng)時(shí)間追蹤在房間里跑動(dòng)、攀爬或者飛行的鸚鵡，并且能叫出名字。

    雅芳奶奶告訴安瀾可以進(jìn)入第二階段，也就是她最開始讀到報(bào)紙、旋即邀請(qǐng)鸚鵡加入到動(dòng)物療法中時(shí)腦海里設(shè)想的計(jì)劃。

    動(dòng)物療法并非全無(wú)爭(zhēng)議。

    一些研究者認(rèn)為伴侶動(dòng)物很好地做了自閉癥患者和社會(huì)環(huán)境之間的緩沖，能夠減輕他們感覺(jué)到的壓力，撫平焦躁情緒，同時(shí)加強(qiáng)他們的交流意愿和分享意愿，有利于社會(huì)化。

    也有一些研究者認(rèn)為伴侶動(dòng)物歸根結(jié)底并不是“人”，而是“物體”，就算沒(méi)有動(dòng)物，自閉癥兒童也會(huì)把注意力集中在一塊積木或者一個(gè)魔方身上，看到了想玩，碰掉了去撿，其實(shí)對(duì)改善他們和“人”的交流沒(méi)有任何用處。

    雅芳奶奶對(duì)這兩類研究都做過(guò)很深入的了解，正當(dāng)她有所思考時(shí)，碰巧看到了報(bào)紙上登載的案例，思考就變成了切切實(shí)實(shí)的思路。

    相比寵物貓和寵物狗，鸚鵡在擁抱解壓這方面或許有所欠缺，但在另外一個(gè)方面卻有著幾乎無(wú)法被其他任何動(dòng)物取代的優(yōu)勢(shì)：能夠理解不同場(chǎng)合中簡(jiǎn)單詞句的含義并將它們復(fù)述出來(lái)。

    這就意味著鸚鵡可以幫助還卡在難以說(shuō)出基本詞匯階段的自閉癥兒童，因?yàn)楹笳邥?huì)逃避人類的視線，拒聽(tīng)人類的話語(yǔ)，從而錯(cuò)過(guò)大量信息。

    這個(gè)設(shè)想是可行的，只是對(duì)家長(zhǎng)的要求很高，對(duì)鸚鵡的要求也很高。

    家長(zhǎng)得在照顧孩子之余抽出時(shí)間來(lái)照顧并教育一只鳥兒，而被選中的鸚鵡必須得到孩子的歡心，還要具備良好的學(xué)語(yǔ)能力，否則反而會(huì)加劇自閉癥兒童在不同場(chǎng)合中重復(fù)同一句話的學(xué)舌癥狀。

    聰明到能精準(zhǔn)交流的鸚鵡不多，但也不少，有許多非洲灰鸚鵡被證明能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，應(yīng)付預(yù)設(shè)的場(chǎng)景綽綽有余。

    但是雅芳奶奶不需要那些灰鸚鵡。

    因?yàn)樗邪矠懞椭Z亞。

    兩只大鳥開啟了一項(xiàng)非常有趣的新日程——

    在被兩腳獸教說(shuō)話一年之后，他們開始教兩腳獸說(shuō)話了。

    第212章 【150000營(yíng)養(yǎng)液加更】

    安瀾定的計(jì)劃非常簡(jiǎn)單粗暴。

    設(shè)置一些生活中常常會(huì)用到的場(chǎng)景,選擇一些容易調(diào)整發(fā)音社交里也避不開的詞匯，然后一輪一輪一輪地不停重復(fù)。

    不就是說(shuō)話嘛。

    她和諾亞最會(huì)說(shuō)話了。

    誰(shuí)也想不到穿成鸚鵡之后竟然還能客串一把導(dǎo)演和演員來(lái)拍情景喜劇，兩只大鳥又是找道具又是想臺(tái)詞,折騰得不亦樂(lè)乎。

    晏晏不知道前面在等著他的是什么，第二天上完個(gè)訓(xùn)課后抓著小魔方就拖拖沓沓地走到了鸚鵡教室門口，身后還跟著兩個(gè)大人。

    小熊老師和晏晏mama的表情都很嚴(yán)肅。

    昨天晚上小男孩不知道為什么突然情緒爆發(fā),不愿意和爸爸mama面對(duì)面說(shuō)話，躲避、煩躁、摔東西，是半年以來(lái)程度最嚴(yán)重的一次。

    發(fā)脾氣的余波直到今天早上還留著，使他表現(xiàn)得比平時(shí)還要游離,上大課時(shí)全程盯著窗戶上的一只飛蟲，老師趁做游戲的時(shí)間把所有同學(xué)的座位都挪到墻邊上，遠(yuǎn)離窗戶,沒(méi)有蟲子可以盯，他就去盯天花板上微微閃爍的直管日光燈。

    個(gè)訓(xùn)課也沒(méi)好到哪去。

    小熊老師原本打算在這節(jié)課講各種顏色,剛剛翻開色彩本就發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)在神游天外,他只能隨機(jī)應(yīng)變,跟著對(duì)方的視線來(lái)講解顏色，最后靠著散落在地上的廢卡紙堅(jiān)強(qiáng)地完成了課程目標(biāo)。

    為什么一直不高興呢？

    這件事無(wú)論對(duì)父母還是對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是個(gè)謎題，他們無(wú)法理解晏晏想要表達(dá)什么，每當(dāng)彎腰詢問(wèn)時(shí),對(duì)方總是會(huì)移開視線、扭轉(zhuǎn)身體，好像恨不得消失在空氣里。

    當(dāng)他走進(jìn)鸚鵡教室時(shí)，那種負(fù)面情緒仍然存在，波紋一樣在房間里回蕩著,安瀾不用看小熊老師的手勢(shì)就能明白今天的任務(wù)重心是什么。

    哄孩子是伴侶動(dòng)物的拿手好戲。

    她想了想,在男孩走到橫木邊上時(shí)主動(dòng)攀著他的胳膊踩到肩膀上,用腦袋蹭蹭臉頰，高興地說(shuō)了句“下午好”。

    沒(méi)有答復(fù)。

    意料之中的事。

    但是沒(méi)有答復(fù)不代表沒(méi)有反應(yīng)，晏晏用另一只手彎到肩上好奇地摸摸她的嘴巴，然后又摸摸她的腦袋，眼睛因?yàn)轶@訝而睜大了。

    紫藍(lán)金剛鸚鵡站在四歲小孩肩膀上像個(gè)龐然大物，這么脆弱的肩膀原本就架她不住，身體一偏轉(zhuǎn)更是重心難穩(wěn)。安瀾不能用力去抓，也不能在這個(gè)距離扇翅膀，只能踉蹌兩步栽到地上。

    姿勢(shì)……不太雅觀。

    晏晏大約是被這個(gè)意外逗樂(lè)了。

    他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)時(shí)臉上已經(jīng)有了笑容，兩只手掌先是一攤，然后在腰身上轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，又在肚皮和腦袋上轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，咧嘴露出牙齒。

    這是什么意思？

    安瀾疑惑地看向其他人。

    晏晏mama在捂著嘴偷笑，小熊老師在叉腰大笑，后進(jìn)來(lái)的雅芳奶奶則是很給面子地憋住了笑，就連諾亞都在發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)地笑聲，用行動(dòng)給出了棕櫚鳳頭鸚鵡為什么合不攏嘴的另一個(gè)不科學(xué)解釋。

    然后——她意識(shí)到了。

    這個(gè)動(dòng)作曾經(jīng)好像見(jiàn)過(guò)的，上個(gè)禮拜雅芳奶奶說(shuō)小熊老師奶茶喝太多喝胖了，年紀(jì)輕輕就要有啤酒肚了，說(shuō)完比劃了一下他的身體。

    安瀾：“……”

    竟然說(shuō)她胖？！

    天底下還有比她更標(biāo)致的紫藍(lán)金剛鸚鵡嗎？

    這個(gè)房間里根本沒(méi)有一點(diǎn)溫度，尤其是那個(gè)笑得合不攏嘴的明明自己也很大只的鳥，怎么看怎么應(yīng)該挨一頓生活帶來(lái)的毒打。

    諾亞一定是察覺(jué)到了危機(jī)的降臨，下一秒鐘，他已經(jīng)振動(dòng)翅膀朝著更高的橫木飛去，邊飛邊喊“救命”，險(xiǎn)而又險(xiǎn)地躲過(guò)了襲擊。安瀾在后面窮追不舍，飆出了畢生最快的速度。

    兩只鸚鵡在房間上空繞圈飛行，晏晏就坐在拼圖地墊上搖晃著腦袋朝天花板看，到后來(lái)干脆仰躺在地，兩手有一搭沒(méi)一搭地玩著魔方。

    “咔嚓。”

    “咔嚓?！?/br>
    “咔嚓?！?/br>
    魔方每次轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都會(huì)向鸚鵡們發(fā)出鳴叫信號(hào)，但先前安瀾和諾亞通過(guò)氣，打定主意不理會(huì)這種簡(jiǎn)單的呼喚方式，而是等待小男孩用出他已經(jīng)學(xué)會(huì)了的只是還沒(méi)想起來(lái)的呼喚方式。

    轉(zhuǎn)動(dòng)摩擦的聲音越來(lái)越響，也越來(lái)越快，發(fā)現(xiàn)大鳥仍然在天上飛，晏晏先是撓了撓腦袋，然后把魔方丟到一旁，苦惱地抿著嘴唇。

    他不知道該做什么。

    可是想要聽(tīng)到鸚鵡鳴叫的愿望驅(qū)動(dòng)他在記憶里深挖，壓倒了擋在那跟前的一切駁雜，小男孩思考著，幾乎是太過(guò)用力了，吸氣，呼氣，吸氣，呼氣，最后從嘴巴里擠出含糊不清的音節(jié)。

    就好像一張折皺的紙慢慢被打開鋪平，那些音節(jié)變化著，被拎清，被理順，最終顯示出寫在紙上的完整的正確的字來(lái)——

    “安安?！?/br>
    于是安瀾鳴叫。

    其他人類無(wú)意識(shí)地縮著脖子，手伸向耳朵，被這百分之百可以被稱為噪音的響動(dòng)弄得心神不寧，但是有一個(gè)小男孩在房間里笑。

    為著這珍貴的笑意，安瀾決定放過(guò)他剛才的“冒犯”，也放過(guò)被追得眼冒金星分不清東南西北的傻瓜黑鸚鵡。

    諾亞在開始演“情景喜劇”時(shí)還有點(diǎn)蔫巴巴，堅(jiān)稱自己是“暈車”了，但安瀾覺(jué)得這家伙就是借題發(fā)揮，在給瘋狂忘詞找借口。

    明明只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)好、交談、再見(jiàn)場(chǎng)景，難度低得不能再低，他卻把臺(tái)詞改得親媽不認(rèn)，關(guān)鍵有些還特別搞笑，安瀾又好氣又好笑，半是抱怨半是喜愛(ài)地說(shuō)了一句“笨”。

    可能是因?yàn)樗f(shuō)這句話時(shí)最真情實(shí)感，也可能是因?yàn)檫@句話說(shuō)完后諾亞炸毛的表現(xiàn)讓人印象最深刻……離奇的事情發(fā)生了。

    晏晏小朋友沒(méi)有記住以上所有場(chǎng)景模仿里的任何一句臺(tái)詞，光記住了最后的這聲，而且還因?yàn)閷W(xué)會(huì)了一句話而高興起來(lái)，原地蹦蹦跳跳、拍手轉(zhuǎn)圈，一邊轉(zhuǎn)圈一邊重復(fù)著這個(gè)詞。

    黑鸚鵡嚇得慘白。

    藍(lán)鸚鵡嚇得失去顏色。

    晏晏mama笑著搖搖頭，剛剛出去拿墨魚骨玩具的雅芳奶奶兜頭聽(tīng)到一聲“笨”，退出門外看了看門牌，挑起來(lái)的眉毛都飛到天花板上了。

    頂著她“和藹可親”的目光，安瀾和諾亞縮成一團(tuán)，決心利用邊上有的道具重振旗鼓，從最簡(jiǎn)單的遞東西開始。

    這天接下來(lái)的時(shí)間都是在情景模擬中度過(guò)的，每當(dāng)安瀾遞東西給諾亞，有時(shí)候是種子，有時(shí)候是玩具，他都會(huì)在接過(guò)去之后說(shuō)一聲“謝謝”；假如有梳毛或者整理羽冠的舉動(dòng)，后面也會(huì)跟著一聲“謝謝”。

    然后安瀾嘗試性地飛到小男孩身邊用嘴巴敲了敲他正在擺弄的魔方，又伸出爪子做虛握狀，表示自己想要這個(gè)。

    晏晏看看手里的魔方，看看她，又看看魔方，第一反應(yīng)就是把它緊緊攥住，嘴角也抿了起來(lái)，似乎很不樂(lè)意把東西給出去。

    但是安瀾非常堅(jiān)持。

    她第二次敲了敲魔方，然后抬頭看著對(duì)方，有那么一瞬間，她還以為晏晏會(huì)發(fā)脾氣，但是他最終還是一根一根地松開了手指，讓她把魔方抓了出去，擺在地上裝模作樣地滾著玩了一圈。

    “謝謝?！卑矠懻f(shuō)道。

    晏晏眨眨眼，好像意識(shí)到了什么。

    晚些時(shí)候他又叫了鸚鵡的名字，希望他們飛到身邊去給他“唱歌”，安瀾和諾亞都盡心鳴叫了，在鳴叫結(jié)束后歪著腦袋站在原地，不飛走也不靠近貼貼，而是期待地看著他。

    晏晏張了張嘴。

    安瀾能看出來(lái)那今天被他們重復(fù)了至少五十次的話已經(jīng)涌出來(lái)到了他的嘴邊，他不是不會(huì)說(shuō)，也不是不知道自己要說(shuō)什么，只是詞語(yǔ)每每到了嘴邊又會(huì)悄悄溜走，把他困在一個(gè)表達(dá)缺失的巨大泡沫里，憋得無(wú)法呼吸。

    不能強(qiáng)求。

    他沒(méi)有說(shuō)，她替他說(shuō)。

    “謝謝。”安瀾輕聲道。

    就這樣，像卸下了什么重?fù)?dān)一樣，晏晏長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，臉上的表情又鮮活起來(lái)，不再露出緊繃的接近垮塌的神色。

    第二天和第一天的情況差不多。

    第三天仍然如此。

    到第四天時(shí)，晏晏才含糊地說(shuō)出第一聲“謝謝”，旋即從諾亞口中接過(guò)因?yàn)閿Q得太彎反彈后被彈飛到房間另一頭的橡膠寶劍。

    在這之后仿佛打開一道閥門，他對(duì)鸚鵡說(shuō)的話越來(lái)越多，抿嘴巴和皺眉頭的次數(shù)也越來(lái)越少，許多問(wèn)候漸漸成了日常。

    每當(dāng)他走進(jìn)鸚鵡教室時(shí)，安瀾和諾亞都會(huì)問(wèn)他“下午好”，他會(huì)比較生澀地回復(fù)一句“下午好”，然后再去做其他事情。