孩子就七嘴八舌開始討論起來了。

“同學(xué)們！老師還沒說完呢。要回答的舉手示意?！?/br>
林笑生第一個(gè)舉手，將手舉得老高。其他的孩子也陸續(xù)舉手，有些孩子邊舉手還邊高聲喊“老師”以引起老師注意。

不過最終，老師還是讓林笑生回答了。

“我覺得要測(cè)量就用一根繩子，然后量完了就把繩子測(cè)量了就可以了?！?/br>
男老師贊賞的笑著，卻反問：“如果我們沒有繩子呢？老師剛剛說身邊沒有測(cè)量的工具，我們又該怎么辦呢？”

后面幾個(gè)舉手的孩子也陸續(xù)回答了，不過基本上都被男老師否定了。

“現(xiàn)在，老師來教給大家一個(gè)簡單的方法老測(cè)量這個(gè)高度?！?/br>
說著，又拿起桌上的鉛筆。

“現(xiàn)在一人一支鉛筆，不要搶，每個(gè)人都有。關(guān)于怎么使用鉛筆，老師先和李老師來給大家做一個(gè)師范。來，李老師?！?/br>
男老師說的李老師就是旁邊站著的女老師。

他走出帳篷外，站在空地上，又請(qǐng)了另外一位老師過來當(dāng)助手。

“來，大家現(xiàn)在先猜猜，我身邊的這位李老師身高是多少？”

“一米六！”

“一米八！”

“兩米！”

“一米七?！?/br>
“……”

這些孩子對(duì)身高都看不大準(zhǔn)，有些甚至離譜得厲害，那位李老師聽到有人說一米七一米八的時(shí)候也是張大了嘴，滿臉笑意中掩飾不住的驚訝。

“現(xiàn)在呢，小朋友們看著老師的動(dòng)作，注意聽老師講解。首先，將鉛筆豎直，筆頭對(duì)準(zhǔn)李老師的頭，筆尖對(duì)準(zhǔn)李老師的腳。如果對(duì)不準(zhǔn)，就移動(dòng)自己的腳步直到對(duì)準(zhǔn)為止。然后以筆尖為基礎(chǔ)，慢慢的向左倒下去，倒九十度就可以了，與剛才豎直的線形成一個(gè)九十度的直角。記住，這里的筆尖是不能動(dòng)的哦。這個(gè)時(shí)候，咱們就需要?jiǎng)⒗蠋煄兔α恕?，劉老師?！?/br>
男老師一邊倒下筆頭，一邊對(duì)著那個(gè)劉老師說話。

“現(xiàn)在呢，我們就要請(qǐng)我們的劉老師移動(dòng)了。劉老師，往左一點(diǎn)。同學(xué)們，我們?cè)谧寗⒗蠋熞苿?dòng)的時(shí)候，一定要記得，讓劉老師所站的位置和咱們的筆頭保持一致，這個(gè)點(diǎn)一定要是重合的。劉老師，再往左一點(diǎn)，再一點(diǎn)。好了?！?/br>
男老師收了鉛筆，然后走到李老師和劉老師的面前，對(duì)著圍著他的孩子們說道：“同學(xué)們信不信，現(xiàn)在我們李老師和劉老師之間的距離就是李老師身高的高度？”

有幾個(gè)孩子說“不信”，也有幾個(gè)將信將疑。

男老師對(duì)著李老師燦爛一笑：“來，請(qǐng)?jiān)蹅兊睦罾蠋熖上?，看一看是不是剛好到咱們劉老師腳下的位置。李老師，為了科學(xué)就獻(xiàn)一次身吧。”

那個(gè)李老師躺下，果然剛好合適。

“同學(xué)們，看看是不是正確的呀？現(xiàn)在同學(xué)們只需要測(cè)出地上這一段的距離就可以了?！?/br>
王先看了看地上這段距離，有些不解的問：“怎么測(cè)量地上的距離??？我們身邊不是沒有測(cè)量的工具嗎？”

男老師對(duì)著王先笑了笑，說道：“這位小朋友表現(xiàn)非常好，有不懂的就問?，F(xiàn)在老師來解釋一下咱們?cè)趺礈y(cè)量。剛才我們也說了，咱們手邊是沒有測(cè)量工具的，但是咱們腳下穿的鞋子也是工具哦。”

說著，把王先拉到跟前問他：“小朋友，你的腳穿多大碼的鞋子？”

“三十五的。”

“那現(xiàn)在，你從這邊李老師剛剛站的位置一步接一步走到對(duì)面劉老師站的位置，走了多少步你告訴我?！?/br>
王先一步步走了，最后說了步數(shù)。男老師將三十五碼的鞋子又折合成厘米，最后用手機(jī)上的計(jì)算器一算。

“一點(diǎn)六五。來，咱們問問李老師多高。”

“一米六六?！?/br>
男老師笑著跟孩子們說道：“現(xiàn)在，咱們的數(shù)據(jù)和李老師身高是不是相差不了多少？只要咱們這個(gè)數(shù)據(jù)相差不大，零點(diǎn)零幾都是可以允許的誤差。這樣，咱們這個(gè)測(cè)量，就算是成功了?，F(xiàn)在，我們的同學(xué)們分成兩人一組。一位同學(xué)測(cè)量，另一位同學(xué)幫忙輔助測(cè)量，之后交換一下。最后哨子響之前，老師要每個(gè)同學(xué)都說出你測(cè)量了什么，是多高哦?！?/br>
“我要和一洋哥哥一組！”

林笑生一個(gè)人，又略有些靦腆，本來和另外一個(gè)男生也可以，但是那個(gè)男生要和睡一個(gè)帳篷的兩個(gè)男生一起，老師也就不勉強(qiáng)了，最后只好那個(gè)男老師和林笑生一起。

測(cè)量這個(gè)事兒其實(shí)對(duì)孩子來講還是挺不好cao作的。因?yàn)楹⒆觽兛偸侨菀自跍y(cè)量的時(shí)候?qū)Σ粶?zhǔn)，或者在將筆倒下的時(shí)候?qū)⒐P尖移了位，測(cè)量出來的結(jié)果就非常不準(zhǔn)確。最后志愿者老師們又跟著孩子們一個(gè)一個(gè)幫忙指導(dǎo)，大家終于還是測(cè)量出來了。

結(jié)束之前，男老師將大家聚集起來，回收了鉛筆后，又小小總結(jié)了一下。

“大家測(cè)量出來的數(shù)據(jù)，老師剛剛聽了下，都大致準(zhǔn)確的。其實(shí)咱們以后測(cè)量不一定有鉛筆在身邊，甚至什么都沒有。這個(gè)時(shí)候，咱們要做的就是借用咱們自己的手指。手指這個(gè)使用方法和咱們的鉛筆類似。大家回去以后可以試著看看?！?/br>
下面的孩子們好奇的拿著自己的手指擺弄。

王先把自己的拇指拿出來對(duì)著不遠(yuǎn)處的一棵樹，閉著一只眼進(jìn)行比劃。

謝一洋見了走到他身邊，在他身后看了看，然后說道：“你用拇指不太準(zhǔn)確，用食指，這樣側(cè)著更好?！?/br>
一邊說，謝一洋還一邊把王先rourou的小手?jǐn)[出那個(gè)造型來。

王先試著玩兒了一會(huì)兒，覺得還挺有意思。

作者有話要說：　　喜歡可以收藏哦~

☆、活動(dòng)

“其實(shí)如果用相似三角形更簡單?！?/br>
“什么？”

王先轉(zhuǎn)過頭，對(duì)剛才聽到的謝一洋的話表示疑惑。

“沒什么?！?/br>
謝一洋不在意的否認(rèn)，王先也就沒有再繼續(xù)追問。

“好——換——”

站在場(chǎng)地中間的劉爺爺吹了一聲哨子，然后扯著港式普通話通知各個(gè)小組的孩子們換地兒了。

所有小組沿著順時(shí)針的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，王先他們小組走到紅色的帳篷下——那兒仍舊是一張桌子，兩位老師的標(biāo)配。

孩子們將站在桌前的兩位年輕老師圍住，好奇的等著老師們說出活動(dòng)內(nèi)容。

但是兩位女老師并沒有說什么，只是微笑著拿出了兩張印有內(nèi)容的紙出來，讓孩子們自己看，然后記憶。

王先他們小組有八個(gè)人，所以一張圖紙四個(gè)人看，王先和林笑生、謝一洋還有一個(gè)女生一起看，林笑生和那個(gè)女生是在中間的，完全看得到，王先和謝一洋都在邊兒上，看起來自然要費(fèi)力一點(diǎn)。

且王先并不是很耐煩記憶這些東西，本就在邊上了，林笑生旁邊那個(gè)女孩子恰巧又