是元嘉以自己的角度上來看的，客觀來講，考生四號雖然不算出彩，但也中規(guī)中矩，畢竟大部分的大學講師都是這樣的，他講他的，學生聽學生的，互不干擾，鈴響人散。

    下課鈴響起，考生四號的課還沒講完，正猶豫著要不要拖堂呢，陳主任已經示意考試結束了。

    考生四號有些喪氣，他確實沒把學生互動這塊做好，而且面對學生刁難、或者提問的時候，處理也顯得太過生澀，包括一些細節(jié)處理也十分不到位，因為語速問題，那個評議老師已經打斷他兩次了。

    學霸們最大的優(yōu)點，便是反思能力很強，下臺之后，考生四號自己都找出來自己不少問題了，只可惜，機會只有一次，他有些后悔先上臺了。

    正當他準備收拾東西離開的時候，陳主任叫住他：“要是沒啥事的話，可以留下來一起聽聽，你也當學生，畢竟你是先發(fā)嘛，可以給一號提問?！?/br>
    講臺上正在準備投影設備的元嘉嘴角抽了抽，心道陳老頭你還真是大公無私?。?/br>
    考生四號欣然留下，當老師不在行，當學生那可就拿手了。

    誰沒遇到過差老師？做的PPT五顏六色，版式混亂，講話東一榔頭、西一棒槌，沒有重點，沒有論點，沒有分析，沒有論證，對于學霸們來講，真是恨不得自己自習還好一點。

    考生四號重新在座位上坐下來，這才認真地觀察起元嘉來。

    上一次的筆試中，元嘉提前交卷，他的印象還是很深刻的，也正是因為這混蛋的提前交卷，打亂了他的解題節(jié)奏，不然筆試成績應該還能再好一點兒。

    元嘉的容貌自然不用多說，關鍵是他身上流露出來的氣質，讓考生四號愣了愣神，以至于一直看著他，像是在看一副默片一樣，光是看著就讓人心情不自覺地平靜下來。

    從元嘉的臉上，他看不到任何的緊張情緒，也沒有興奮，就是特別的淡然安寧，仿佛已經在講臺上浸yin了幾十年似的。

    懂心理的人都知道，一個人的氣質并不是天生的，而是由他所有的人生經歷所鑄就的。

    假如你經手億萬錢財，就很難被錢震動心神；假如你采擷過人間絕色，面對漂亮女孩子時，自然也不會舉止拘謹；假如你見過很多的人、去過很多的地方，那么你自然洞察世事人情，也不會輕易地激憤或緊張；假如你對自身的學術領域有極深的研究和理解，上課什么的，自然從容淡定；更不用說經歷過生死、苦難、焦慮等等這些事了，自然而然地就有一種神態(tài)凝重、氣度沉穩(wěn)的氣場。

    考生四號不知道元嘉經歷過什么，卻深深地被他身上的氣質吸引住了，這對一個學心理的人來說，真是恨不得把他剝光光好好研究一番。

    我是男的！我特么在干嘛？！

    考生四號狠狠地掐了下大腿。

    元嘉的氣質當然不只是眼鏡帶來的加成效果，這段時間里，他一直有在研究催眠術和讀心術，也在系統(tǒng)里體驗了不少常見職業(yè)人生，包括醫(yī)生、演員、老師、建筑工等等，只有親身體驗過，他才能最切合實際地知道對方的心理是什么樣的。

    于是這一次次的體驗，就變成了他的氣質光環(huán)，大部分人跟元嘉接觸，都能在他身上找到一種親切感。

    就像元嘉上次在動物園里看到的‘交際花’-水豚，他喜歡用水豚來形容自己，溫和無害，大家都喜歡跟水豚做朋友，像是身上有種奇妙的磁力一樣，讓人情不自禁地就想靠近。

    當然了，氣質這種東西是建立在陌生人的第一印象的，對熟人的話，氣質加成是很弱的，比如你會覺得你jiejie很有氣質嗎，你只會記得她在家摳腳。

    像卉卉就覺得哥哥好窮，喜歡聞襪子，還很臭美！

    簡單的自我介紹之后，元嘉的課開始了。

    這次的講課內容早已劃分好，講得是第二章第二節(jié)的-初步診斷。

    從教案設計和多媒體課件來看，元嘉并未有多么出彩，畢竟不少考生的PPT做的相當漂亮，元嘉的PPT就稍微樸素了一點，但優(yōu)點也有，條理十分清晰，重點也都全部做到位了。

    評議老師們默默給出自己的分數。

    滿分四十分，六位評議老師，去掉最高分和最低分的話，平均分32，考生四號是34，這項當中，大部分考生差距并不大。

    元嘉已經開始講課了，考生四號也認真起來，專心聽著元嘉的課，想著待會兒要挑幾個刁鉆一點的問題來問他才好。

    漸漸地，考生四號就發(fā)現了元嘉講課和自己講課的不同之處。

    他的切入點相當完美……

    要知道，一節(jié)課里，總是由很多的環(huán)節(jié)構成的，比如【初步診斷】這堂課里，就包括‘求助者初步印象’‘確定求助者心理和行為的關鍵點’‘一般心理問題診斷’‘嚴重心理診斷’‘心理評估’等細分部分。

    元嘉在切換知識點的時候，保證了課程的流暢性、邏輯性、連續(xù)性，沒有別的廢話，都是干貨，每一個知識點都切中要害，直指教學目標，過度相當自然，有種水到渠成的順滑感。

    漸漸地，考試四號發(fā)現秘訣了，元嘉每次切換的時候，他總會先引出新的問題出來，再利用問題過渡到下一階段去，就像網絡里的，主角打完小的，老的就順勢出來了，很自然，而且很能吸引學生注意力。

    另外，考生四號還發(fā)現，元嘉的課外話題延伸導入的相當巧妙，畢竟課堂內容肯定是相對枯燥的，學生們肯定更喜歡聽案例。

    尤其是元嘉隨手舉得那個‘考試綜合癥’的診斷例子，也不知不覺地將考生四號深深地吸引住了。

    沒想到那位化名‘小劉’的同學，竟然是因為有別的隱情，故意表現出考試綜合癥的癥狀來，一下子，關于【初步診斷】這堂課的內容重要性就立刻升華了，誰都知道誤診的情況下，是絕不可能解決問題的。

    考生四號已經完全被元嘉的課吸引住，知識內容他自然早就掌握了，但元嘉的課外延伸卻深深地吸引住了他。

    元嘉豐富的個案經驗下，再配合他豐富的肢體語言，以及情緒感染，這堂課可算是講得繪聲繪色。

    六位評議老師也扮演著學生在聽課，他們也像元嘉提出一些問題，但元嘉都完美解決了。

    考生四號明白，這不是評議老師有意放水，而