脾氣的千樹(shù)老師無(wú)語(yǔ)道。剛開(kāi)始問(wèn)的是些，常識(shí)性的東西，后來(lái)才慢慢好點(diǎn)，雖然很不想搭理吳顧，但這這小子太賊了，每次都上課的時(shí)候問(wèn)，千樹(shù)老師為了維持良好的老師形象只能忍著。

“老師，我在書(shū)上看到一句話(huà)，不知道什么意思?！眳穷櫚褧?shū)上那句話(huà)念了一遍。

“你在看？”千樹(shù)詫異道。

“老師你真厲害，我才說(shuō)了一句你就知道我看那本書(shū)?！眳穷欃澋?。

“你看這書(shū)干嘛，看的懂嗎？”千樹(shù)鄙視道。

“就是看不懂才要問(wèn)老師的啊?！眳穷櫶刈匀坏恼f(shuō)道。

千樹(shù)猝不及防被噎了一下，看了看周?chē)郯桶屯约旱男∨笥?，千?shù)只能忍，蹲下身背著小朋友冷冷道：“這本書(shū)是高級(jí)班的內(nèi)容，你一個(gè)幼兒班沒(méi)畢業(yè)的看什么看?！?/br>
“老師我好學(xué)啊，您不應(yīng)該打擊一個(gè)學(xué)生的積極性?！眳穷櫿ＵＱ?，“老師，您不會(huì)也不知道吧?！?/br>
“我怎么可能不知道?！鼻?shù)怒道，說(shuō)完就知道自己中了這小子的激將法，有些懊惱的扒了扒頭發(fā)，還是回答了吳顧的問(wèn)題，“精神力溢出體外，指的是精神力能量充足的情況下，布滿(mǎn)生物機(jī)甲體內(nèi)的線(xiàn)路圖的同時(shí)，仍有多余的情況下，可以溢出體表，在機(jī)甲外圍形成精神網(wǎng)或者精神鎧甲。這時(shí)C2的大腦可以和生物機(jī)甲嘗試同步，這樣的話(huà)C2在不開(kāi)啟機(jī)甲視訊的情況下，可以憑借本身的精神力，了解機(jī)甲外所有的動(dòng)向，更方便于配合作戰(zhàn)。”

吳顧一邊聽(tīng)一邊了解的點(diǎn)頭，平常自己和季風(fēng)在cao作星戰(zhàn)的時(shí)候，腦子里只有線(xiàn)路圖，完全看不到機(jī)甲外面的情況，完全是盲目的在輸送精神力，整個(gè)和一塊電池沒(méi)啥差別。但是平常訓(xùn)練的時(shí)候，季風(fēng)提前告訴他，他要做哪些cao作，吳顧的傳遞就有了自主性，會(huì)快上很多。如果自己能夠看見(jiàn)外面的環(huán)境，并且判斷出季風(fēng)的動(dòng)作，這樣的話(huà)配合起來(lái)會(huì)好很多，星戰(zhàn)的動(dòng)作也能快上很多。

“那精神力達(dá)到幾級(jí)才能體表溢出？”吳顧問(wèn)。

“精神力布滿(mǎn)機(jī)甲體內(nèi)需要達(dá)到十級(jí)。溢出體表不是靠等級(jí)就行的，還要看和機(jī)甲的適配度，和C1的精神共鳴，以及精神力的品質(zhì)?！鼻?shù)回答。

“機(jī)甲的適配度是什么？”吳顧問(wèn)。

“現(xiàn)在的生物機(jī)甲都有一定的智能?！鼻?shù)想了想回答道，“適配度是機(jī)甲對(duì)你的認(rèn)可，當(dāng)然如果制作的時(shí)候用過(guò)C2的基因的話(huà)，適配都會(huì)很高，現(xiàn)在很多C1和C2都選擇利用兩人的共同基因制作機(jī)甲了?！?/br>
“哦~~~”吳顧聽(tīng)的茅塞頓開(kāi)，“那和C1的精神共鳴是什么？”

“精神共鳴簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是兩人的默契度?！鼻?shù)想了想。

吳顧想了想，覺(jué)得自己和季風(fēng)的默契還是可以得，于是接著問(wèn)：“老師你精神力溢出體表了嗎？那是一種什么感覺(jué)？”

千樹(shù)本來(lái)因?yàn)閰穷檰?wèn)的問(wèn)題，正是自己最近也在研究的問(wèn)題，聊的興起仿佛自己在和自己幾個(gè)好友一起研討一樣，一時(shí)忘了自己是在幼兒班上課，這時(shí)吳顧這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)來(lái)，仿佛一盆冷水澆下來(lái)，千樹(shù)想起自己只有八級(jí)的精神力，只比眼前這個(gè)幼兒班的學(xué)生高一級(jí)，頓時(shí)怒了：“你以為精神力是什么，哪那么容易就十級(jí)，何況還要溢出體表?！?/br>
吳顧一看，就知道自己這個(gè)班主任應(yīng)該是被問(wèn)道痛處了，趕緊轉(zhuǎn)移話(huà)題：“那老師精神鎧甲是什么？要怎么才能形成？”

我才八級(jí)精神力，哪里知道精神鎧甲怎么形成，你小子故意找我麻煩呢吧：“你哪來(lái)這么多問(wèn)題，班上那么多小朋友呢，就你問(wèn)題最多，別的小朋友都沒(méi)時(shí)間問(wèn)，以后每天只能問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，今天回答了這么多個(gè)，未來(lái)一個(gè)禮拜不許提問(wèn)?！闭f(shuō)完也不等吳顧回話(huà)，一臉傲嬌的走了。

你小子還紅色精神力，精神力品質(zhì)比我還好，氣死我了……

吳顧莫名其妙的摸摸頭，完全不知道剛剛態(tài)度良好的千樹(shù)，怎么忽然就傲嬌了。自己還有好多不懂得怎么辦？回去問(wèn)季風(fēng)？可是季風(fēng)最近在準(zhǔn)備考試好像很忙的樣子，再說(shuō)C2的事情就不要麻煩C1了吧。吳顧看了看滿(mǎn)教室坐著玩手指的小朋友，頓時(shí)有了主意。

于是等到下一節(jié)課的時(shí)候，千樹(shù)老師，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的小朋友，忽然變得非常好學(xué)，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相提問(wèn)。

“老師，老師，什么是精神力交叉？”

“精神力交叉是……”

“老師，老師，什么是宇宙磁暴？”

“宇宙磁暴是……”

“老師，什么是空間能向力……”

“是……”

……吳顧聽(tīng)不大懂的，還戳戳小朋友，小朋友立即會(huì)意舉手提問(wèn)：“老師，剛剛那個(gè)沒(méi)有聽(tīng)大懂，能不能講的再簡(jiǎn)答一點(diǎn)?！?/br>
尼瑪，這些知識(shí)你們?cè)龠^(guò)十年才能學(xué)到，都問(wèn)什么問(wèn)，不要每次我講完都一臉聽(tīng)懂的表情。后面那位壯壯同學(xué)，你偷偷戳同學(xué)我看見(jiàn)了，你當(dāng)我瞎啊。不行下課就去找校長(zhǎng)。

于是被摧殘了一節(jié)課的千樹(shù)老師，再次去校長(zhǎng)辦公室拍桌子。

“千樹(shù)老師，又怎么了?！毙ｉL(zhǎng)同志很淡定的放下手里的書(shū)。

“我認(rèn)為吳顧可以提前畢業(yè)了。”既然趕不出去，我就讓你畢業(yè)。

“哦？？他已經(jīng)學(xué)的很好了？”校長(zhǎng)問(wèn)。

“他都開(kāi)始看這本書(shū)了?！鼻?shù)說(shuō)道。

“哦，不錯(cuò)嘛?！毙ｉL(zhǎng)夸道。

“那是不是可以讓他提前畢業(yè)？”千樹(shù)問(wèn)道。

“這個(gè)吳顧同學(xué)主動(dòng)提的？”校長(zhǎng)問(wèn)。

千樹(shù)搖頭。

“那就難辦了，人家沒(méi)有主動(dòng)要求提前畢業(yè)，我們這么做就不大好了?！毙ｉL(zhǎng)為難道。

“可是，他嚴(yán)重影響班級(jí)紀(jì)律，自己每天問(wèn)一堆不屬于幼兒班的知識(shí)點(diǎn)，還鼓動(dòng)小朋友問(wèn)問(wèn)題，現(xiàn)在的小朋友連精神力都沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)清楚，就來(lái)問(wèn)一些跟生物機(jī)甲有關(guān)的知識(shí)，都是吳顧指使的，這樣對(duì)小朋友的影響不好?！鼻?shù)激動(dòng)道。

“問(wèn)問(wèn)題是好事嘛！”校長(zhǎng)斜了某人一眼，說(shuō)道，“不會(huì)是這些問(wèn)題，你回答不上來(lái)吧？”

“胡扯，我怎么可能回答不上來(lái)。”千樹(shù)哪里聽(tīng)的了這個(gè)，氣紅了眼。

“千樹(shù)老師，注意身份，我是校長(zhǎng)?！?/br>
千樹(shù)瞪了一眼校長(zhǎng)，氣呼呼的摔門(mén)出去了，打算自己再去多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，絕對(duì)不能被吳顧問(wèn)倒，也不能被校長(zhǎng)看遍。

喂，跑偏了……

校長(zhǎng)看著那扇摔不壞的虛擬門(mén)，笑瞇瞇的拿起