老師呵呵一笑，“沒關(guān)系，我現(xiàn)在給你布置。反正你已經(jīng)去過監(jiān)獄了?！?/br>
    “老師，我課堂測驗八十五分！”她強調(diào)。

    “滿分也沒用，讓你寫你就得寫?！崩蠋煙o情道，“還有，那么簡單的課堂測驗只考八十五分，你很驕傲？”

    李雯雯蔫頭耷腦地跟上了他們，唉，肯定是她今天踏入校門的姿勢不對，咋就這么衰呢。

    兩人坐在老師辦公室里，宋一看見袁老師捧起茶杯，敏銳地發(fā)現(xiàn)他換了套杯具，就說：“老師，你這茶具換得有點快啊?！?/br>
    李雯雯馬上接上了話，“老師，我爸也有一套特別好的珍藏杯具，要不我現(xiàn)在回去給你送過來？”

    今天的李雯雯又是“孝順”的一天呢。

    只要不用寫作業(yè)，干啥都好。

    只是不知道為什么，她們感覺她們說完之后，背后冒起了一股涼意，還有一種危機感。

    沒別的原因，就是老師想起了變成了粉末狀的杯子，又想到了兩個罪魁禍首。

    他淡淡地說：“寫你們的作業(yè)?！?/br>
    平靜的語氣卻讓倆小孩不敢吱聲了，她們默默地拿出空白玉簡寫報告了：總感覺現(xiàn)在的袁老師好像有點可怕，還是別招惹他吧。

    宋一文思泉涌，引靈筆飛快地在玉簡上記錄著。很快，她就寫完了。

    還在抓耳撓腮中的李雯雯給她使眼色：別這么快交作業(yè)！

    但這個信號宋一沒有搞懂，正在她一頭霧水的時候，玉簡已經(jīng)被老師收走了。

    老師大略掃了一眼內(nèi)容，臉色頓時精彩起來。

    宋一的標題是：《如何合理利用監(jiān)獄成為避難所》。

    內(nèi)容大意是：里面有吃有喝，足夠安全，不小心招惹了仇家，可以合理利用監(jiān)獄機制避避風頭。

    為啥會寫這個呢？因為林則不久前告訴她，他之前寫了商業(yè)思路的調(diào)研報告，差點被老師給捶了。所以寫報告的思路需要更穩(wěn)妥一點。

    老師微笑著看向宋一，“宋一同學，你不是挺好奇我茶具換得這么快的原因嗎？我可以告訴你?！?/br>
    宋一的第六感還是很敏銳的，“不用了老師，其實我沒那么想知道?！?/br>
    老師已經(jīng)放下了杯子，新茶具再次變成了他桌面上的粉末。

    宋一：……

    第25章

    沉默,沉默是今天的教師辦公室。

    看著兩個低眉順眼的小孩，袁老師終于爽了：知道怕就好。

    所以說，雖然作為一個思想品德老師,他需要以德服人,但必要的時候，還是需要展現(xiàn)出自己的武力值,這就叫以武德服人。

    他努力修煉到元嬰期，還是很有意義和價值的。不能直接體罰學生,卻也要有威懾力,才能治住這些刺兒頭。

    然后,袁老師發(fā)現(xiàn)宋一好像有點坐立不安,就問：“宋一同學，你是不是想說什么？你想說什么就說吧。”

    懺悔吧。

    從此洗心革面,重新當一個好學生吧。

    像他這種心胸寬廣的老師,當然會原諒她過去所做的誤入歧途的事情。

    “老師，我真的可以說嗎？”

    袁老師云淡風輕地換了一套新茶具,仿佛剛才失態(tài)的不是他，“說吧。我是那種不允許學生自由發(fā)言的老師嗎？”

    宋一就實誠地開口了，“老師,我這里有一套更厲害一點的掌法,你要不要學習一下？化成齏粉的東西，都可以捏回原形,這樣比較省茶具?！?/br>
    老師想象中的威懾效果肯定是不可能有的，怎么說呢,宋一看到這種場面，也不是很害怕，就有點點尷尬。

    老師的面子吧,你不能不給。

    那怎么給呢？耿直的宋一就決定送他一套功法。

    修為高的修真者想要達成把東西捏成齏粉，還是很容易的，但想要把粉末狀的東西捏回原形就比較難了。等他練成之后可以更顯氣勢。

    主要是賠償老師一套茶具也不太合適，李雯雯想要送老師茶具他都不收。

    所謂授人以魚，不如授人以漁，茶具屬于消耗品，但功法可以讓他長期使用。

    這份禮送的，真的太貼心了！

    她覺得自己還挺機智。

    宋一很清楚自己有時候情商不高，一些場合我行我素，不擅長跟人打交道。但可能是受林則和李雯雯耳濡目染多了，她感覺自己這回應(yīng)對得還挺好。

    （林則;amp;amp;李雯雯：我們啥都沒干，別賴我們）

    從某種角度來講，這種盲目自信行為，或許確實是受兩人影響吧。

    總之，宋一說完之后，整個辦公室陷入了更詭異的氣氛中。

    袁老師剛剛完成的心理建設(shè)崩了：請問一下，真的不可以體罰學生嗎？

    對不起，這回他連武德都不想講了。

    毫無疑問，他剛拿出來的茶具再次報廢。老師的笑容越發(fā)核善，“宋一同學，你剛才說什么？我沒有聽清。”

    宋一的危機感再次上線，奇怪、怎么老師還變得更生氣了？

    老師是不是進入了瓶頸期，導(dǎo)致情緒特別喜怒無常？

    她馬上就說：“老師，我是說，我覺得我的報告寫得還不夠好，我再拿回去改改。”

    袁老師面色稍緩：還算你識相。

    “等等……”他思量了一下，還是沒忍住問，“你說的那個功法是？”

    以前是沒有這個需求的，他也算是經(jīng)驗豐富的老教師了，難道還有他收拾不了的學生？

    但近期茶具消耗過快，他確實該考慮一下學習一門功法了。

    唉，他也就是一個窮老師，再這么消耗下去，那就真的是“杯具”了。

    宋一報上了功法的名字，這套功法圖書館的舊典籍中就有，還是讓老師自己去查吧。

    饒是如此，老師也沒放過說教的機會，“宋一同學，你這個涉獵還挺廣泛的嘛。這是好事，不過你正經(jīng)功課不要落下了。”

    宋一乖巧地應(yīng)下來，繼續(xù)寫報告。

    雖然被打回來了一份，但宋一的素材還有不少，說文思泉涌絕對不是騙人的。

    她細細一想，再次下筆如有神。

    標題：《監(jiān)獄，我的美好家園》

    內(nèi)容呢，就是以張韜的那個元嬰期跟班為主要素材。

    宋一和李雯雯發(fā)現(xiàn)被張韜騙了之后，就去找守衛(wèi)打聽過了那個元嬰期修士的真實情況。

    其實如果她們早點打聽清楚，從一開始就會明白張韜是在忽悠他們。

    因為那個元嬰期修士根本不是第一次進來了，他第一次進來確實是因為詐騙未遂變成搶劫未遂，但他出去之后又搞事情進來了幾次。

    那家伙不太擅長犯罪，所以基本上都是犯罪未遂，所以刑期不長，屬于屢敗屢犯。

    據(jù)他所說，外面的世界太難適應(yīng)，還不如進來學點技術(shù)。這里面的兄弟個個都是人才，懂啥的都有，還會對他進行無私教學，他超喜歡那里的。

    這不，他連演技都磨煉出來，可以跟張韜打配合忽悠小孩了。

    瞅瞅，監(jiān)獄多好一地方啊。

    宋一沒忘記總結(jié)升華一下主題。

    袁老師就站在她身后看著她寫，臉色越變越古怪：你去的這個監(jiān)獄，跟我讓你去的真的是同一個嗎？

    如果不是接到過監(jiān)獄守衛(wèi)的通訊，他都要懷疑兩人說的監(jiān)獄不是一回事了。

    孩子你給我醒醒，那是關(guān)押罪犯的地方，不是建設(shè)美好家園的地方啊喂！

    千言萬語與復(fù)雜的情緒一起，變成了兩個字：重寫！

    宋一有些頭禿了。

    她感覺她這兩個版本寫的挺好的呀，遠離了商業(yè)的市儈，揭露真善美，認真地將監(jiān)獄的優(yōu)點都分析了一遍，咋就有問題了呢？

    她還特意用上了文史課老師教的行文、表達的技巧來著。

    要不，讓兩個老師打一架，看看誰的判斷是對的？（這一條劃掉）

    而李雯雯嘛，她眼睜睜地看著宋一沖鋒在前，一路作死，躲在角落里瑟瑟發(fā)抖，順便摸個魚。

    只要阿一的仇恨拉得夠穩(wěn)，她就挺安全的。

    不能怪她不講義氣，是宋一太勇了，她拉不住。

    袁老師瞅了瞅兩個不省心的小孩，長長嘆了一口氣，“算了，你們還是回去再寫吧?！?/br>
    本來讓學生在周末來辦公室寫作業(yè)，算是一種“懲罰”，現(xiàn)在他卻覺得，這或許是對他自己的一種懲罰。

    之前看到這倆小孩怎么就沒忍住把她們叫過來了呢？

    這大好的周末，他干點啥不好？為什么要想不開自虐？

    他悟了：放過學生，也是放過自己。

    剛才還拖拖拉拉的兩個人聽到他的話，秒速收拾好了自己的東西，一聲“辛苦老師了！”之后，迅速地往外跑，唯恐慢半拍他就會反悔。

    老師：……

    不知道為什么，又有一丟丟后悔讓她們走得這么早了。

    出了辦公室之后，李雯雯就拉住宋一瘋狂輸出，給她講解她今天踩的坑。

    “阿一，你的經(jīng)驗還是太少了。你要記住，在老師的眼皮底下寫作業(yè)，絕對不能表現(xiàn)得這份作業(yè)好像很簡單，一下子就能寫完?！?/br>
    “為什么？”宋一虛心求問。

    “因為會這樣會襯托得你的同學沒有在認真寫作業(yè)，容易拉仇恨，不利于團結(jié)同學?！?/br>
    李雯雯一本正經(jīng)地將胳膊搭在了宋一的肩膀上，寬宏大量地說，“當然，以咱們的關(guān)系，我是不會跟你計較這些小事的啦?！?/br>