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學(xué)生們可以自由地使用手機(jī),自由地寫作業(yè)或聊天,只要行為不是太離譜,比如在教室里出現(xiàn)聚眾打游戲和聚眾吃外賣等有損大學(xué)風(fēng)氣的現(xiàn)象,TLS就不會(huì)發(fā)出警告。 趁著選手們沒有進(jìn)展,辛瑤打開電子書,開始背誦教材內(nèi)容。 學(xué)生們有的學(xué)習(xí)有的摸魚,教室環(huán)境安靜下來,氛圍逐漸向自習(xí)室靠攏。 突然有人喊出來:“學(xué)姐打開了TLS界面——學(xué)姐要查找資料了!” “噢噢噢——”忙碌的學(xué)生們紛紛抬頭。 學(xué)姐在手機(jī)上開啟TLS投屏,藍(lán)光從項(xiàng)鏈中射出,在她面前展開電腦屏幕,在桌上展開虛擬鍵盤。 她端莊沉穩(wěn)地坐下,在網(wǎng)絡(luò)上搜查有關(guān)滋瑙海的資料。 小助理湊近屏幕,將學(xué)姐查找的資料展示給觀眾們看。 彈幕重新熱鬧起來:【學(xué)姐好美!】【學(xué)姐加油!】【這是我們學(xué)院的凌天秀學(xué)姐!】【天啊學(xué)姐天秀!】【秀啊】【秀啊】【秀秀秀秀秀】【太秀啦】【學(xué)姐好!】【學(xué)姐愛你!】 教室里重新開始討論: “她打算怎么入手?” “從已知信息來看,我現(xiàn)在腦子一片空白。” “學(xué)姐要準(zhǔn)備文獻(xiàn)綜述了嗎?” “收集信息一定要全面,先從滋瑙海開始研究,看看這里還有沒有別的奇異現(xiàn)象。沒有事物能脫離聯(lián)系而存在,所有奇異現(xiàn)象都是有關(guān)聯(lián)的!” “我也找找滋瑙海資料,看看我能不能和學(xué)姐對(duì)上腦電波?!?/br> 熱鬧一會(huì)兒,教室重新恢復(fù)平靜。 上午的直播結(jié)束,在下午的直播中,滋瑙海上起了大霧,游輪減緩速度,駛向了遠(yuǎn)方的小島。 鈴鐺聲終于響起。聲音通過屏幕幽幽傳出來,像是大海上的鬼魅在唱歌。 學(xué)生們的瞌睡全部醒了。 他們打起精神,看著學(xué)長學(xué)姐忙碌地展開調(diào)查。 負(fù)責(zé)管理屏幕的同學(xué)代表時(shí)不時(shí)切換鏡頭,調(diào)取其余TLS小助理的視角,觀察另外四個(gè)學(xué)校的學(xué)生的研究進(jìn)展,生怕自己學(xué)校錯(cuò)過關(guān)鍵信息。 他們不僅刷自己學(xué)校的彈幕,在切換直播后,還跑去刷別人學(xué)校的彈幕,讓大家一起陷入焦慮的競爭氛圍中。 負(fù)責(zé)寫初稿的學(xué)姐健指如飛,瘋狂提取有效網(wǎng)絡(luò)資料,把資料和現(xiàn)狀進(jìn)行比對(duì)。 機(jī)甲學(xué)院的學(xué)長披上機(jī)甲,趁人不注意,偷偷跑向無人看守的外部圍欄,一個(gè)跳躍扎入海里。他手里提著一個(gè)塑料箱,沉到水面之下去觀察在船底生長的藤壺,摳了十幾個(gè)藤壺放進(jìn)箱子,回船后把藤壺養(yǎng)在箱子里的海水中。 學(xué)姐開始做實(shí)驗(yàn)研究這類罕見的藤壺會(huì)不會(huì)因?yàn)榱魉疀_刷和巖石撞擊而產(chǎn)生聲音。 教室里,有經(jīng)驗(yàn)的大二學(xué)生給大一學(xué)生講解:“這是排除法。按照一般邏輯,一篇論文會(huì)先給出一個(gè)假設(shè),然后驗(yàn)證這個(gè)假設(shè),最后得出結(jié)論?!?/br> 大一詢問:“那要是假設(shè)失敗了怎么辦?沒有得出想要的結(jié)論,論文不就廢了?” 大二:“得出失敗的結(jié)論,也是論文的意義——至少它給未來的研究提供了借鑒,讓以后的研究不要跟著翻車。小論文嘛,要求沒有那么高,就算失敗了也能結(jié)題收尾,頂多導(dǎo)致評(píng)價(jià)沒有那么高。但要是畢業(yè)論文,失敗就慘了,TLS會(huì)直接判定論文沒有結(jié)束,你會(huì)一直延遲畢業(yè),你找出正確變量為止?!?/br> “畢業(yè)論文的要求也太高了吧……” “那當(dāng)然了,TLS的手里沒有廢物!” 到了晚上,學(xué)姐認(rèn)為藤壺沒有問題,把調(diào)查目光轉(zhuǎn)向海域附近的明礁和暗礁。 晚上九點(diǎn),雖然參賽者還在忙碌,但直播已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生們回歸宿舍,第二天再來查看前輩們的研究進(jìn)展。 第二天,前輩們研究了海域內(nèi)巖石的構(gòu)造,探索巖石結(jié)構(gòu)與附近海域生物的交互作用,再聆聽了船員和當(dāng)?shù)鼐用裰v述海怪傳說。 TLS直播的濾鏡明明滅滅,背景音樂高潮迭起,搞得學(xué)生們心里惶惶不安,生怕自己學(xué)校的研究進(jìn)度落后。 第三天,五個(gè)學(xué)校紛紛調(diào)轉(zhuǎn)研究方向,不約而同地得出相似的結(jié)論——應(yīng)該是船上的全息系統(tǒng)壞了。 大一學(xué)生:“草。” 真的拍了三集《走出玄學(xué)》。 雖然有信息技術(shù)學(xué)院的學(xué)姐在場,但他們不能真的在旅游途中把船上的全息系統(tǒng)拆了,只能等待明天下午船只靠岸,等游客全部離開,再讓船長通知技術(shù)工來測試全息系統(tǒng)。 大一學(xué)生表示離譜:“我到底看了什么東西……” “前面煞有介事的研究都喂狗了嗎……” 成熟的大二學(xué)生對(duì)此習(xí)以為常,一本正經(jīng)地解說:“但你們不覺得整個(gè)過程很完美嗎?我們的學(xué)長學(xué)姐,充分展現(xiàn)了一個(gè)研究者應(yīng)有的高超素養(yǎng)!” “前輩是最棒的!是這篇論文配不上他們的能力!” 學(xué)生們通過切換直播,可以看到各個(gè)學(xué)校的寫作進(jìn)展。 每一組三個(gè)參賽者分工合作,他們手速驚人,專業(yè)術(shù)語滿屏幕亂飛,參考文獻(xiàn)規(guī)規(guī)矩矩地在最后面排列,小論文迅速組合成型。 每個(gè)學(xué)校的寫作主題相同,但猜想細(xì)節(jié)不同,有的認(rèn)為是海域磁場影響了游輪的全息系統(tǒng),有的認(rèn)為是海域濕度干擾了系統(tǒng)的自動(dòng)控制程序。 大一學(xué)生驚嘆:“真的能寫出三千字嗎?” --