“這段文字意在說(shuō)明：

    a、rb文字產(chǎn)生的歷史過(guò)程

    b、漢字在rb的影響和地位

    c、漢字對(duì)rb文字的影響

    d、rb文字與漢字的聯(lián)系”

    讀完整道題后，甄誠(chéng)道：“看過(guò)ppt上的題目后，有沒有同學(xué)想根據(jù)我剛才講解的方法來(lái)找一下這道題的主題詞?！?/br>
    藍(lán)顏刷的舉起手。

    甄誠(chéng)當(dāng)做沒看到自動(dòng)忽略。

    你丫沒交學(xué)費(fèi)讓你在這里旁聽已經(jīng)算是仁至義盡了，還想著回答問(wèn)題，門都沒有。

    一個(gè)梳著蘑菇頭的女生直接站了起來(lái)，道：“我想試一下?！?/br>
    “好，那你來(lái)答?！?/br>
    藍(lán)顏看著蘑菇頭女生，有點(diǎn)蒙。

    他本來(lái)以為需要舉手回答問(wèn)題，合著不需要舉手。

    “我暫時(shí)找不到本題的中心語(yǔ)句，感覺這道題目的題干是按照時(shí)間點(diǎn)來(lái)的。

    根據(jù)高頻出現(xiàn)的原則。

    我發(fā)現(xiàn)島國(guó)文字和漢字這兩個(gè)的名次的出現(xiàn)頻率比較高?！?/br>
    “很好?！?/br>
    甄誠(chéng)表?yè)P(yáng)了一下這個(gè)第一次站起來(lái)答題的女生，道：“其實(shí)這道題目確實(shí)沒有中心語(yǔ)句。

    根據(jù)五世紀(jì)初、八世紀(jì)、最終創(chuàng)制、時(shí)至今日可以知道這是一個(gè)按照時(shí)間線遞進(jìn)的過(guò)程。

    但是每一個(gè)時(shí)期的內(nèi)容都緊緊圍繞著兩個(gè)主題詞，rb文字和漢字。

    這也是我要強(qiáng)調(diào)的地方。

    不要以為主題詞就是一個(gè)詞，他也有可能是一對(duì)詞，圍繞兩個(gè)詞進(jìn)行展開。

    這道題是一道選是題，所以答案里應(yīng)該出現(xiàn)主題詞。

    根據(jù)選項(xiàng)，我們可以直接排除a、b。

    而c、d兩項(xiàng)都包含主題詞，一個(gè)是影響，另一個(gè)是聯(lián)系。

    影響是單面的，聯(lián)系是雙面的。

    根據(jù)題干我們可知漢字對(duì)島國(guó)文字有影響，而島國(guó)文字對(duì)漢字沒有影響，所以應(yīng)該選c?！?/br>
    掌聲在教室響起。

    “講完了主題詞后，我們開始進(jìn)入正題，片段閱讀的講解。

    在片段閱讀中。一道題目呈現(xiàn)給我們的有三個(gè)部分。

    依次為：文段——提問(wèn)——選項(xiàng)。

    在解題時(shí)，先看提問(wèn)，根據(jù)提問(wèn)有針對(duì)性的閱讀文段，最后選出選項(xiàng)。

    所謂提問(wèn)，一定要根據(jù)一問(wèn)的方式有針對(duì)性的尋找答案。

    所謂文段，一定是根據(jù)文段本身闡述進(jìn)行理解和思考，切記加上自己的主觀引申和判斷。

    匹配選項(xiàng)則是忠于文段的前提下的最優(yōu)選項(xiàng)?！?/br>
    莎莎的記筆記聲音在教室內(nèi)響起。

    每個(gè)人都認(rèn)認(rèn)真真的記著筆記。

    除了藍(lán)顏，至于這廝為什么不記，主要是因?yàn)檫@次根本沒帶筆紙，前面也沒桌子。

    聽著甄誠(chéng)的侃侃而談，藍(lán)顏覺得很有道理，可等他想記的時(shí)候就欲哭無(wú)淚了，這叫什么事兒啊。

    “接下來(lái)，我們開始第一節(jié)中心理解題的講解。

    中心理解題是片段閱讀中最常見的題型，而中心理解題也很好理解，就是找到文段的中心思想，中心思想里則又肯定包括主題詞。

    這就是為什么我剛才反復(fù)強(qiáng)調(diào)主題詞的關(guān)系。”

    聽到甄誠(chéng)的話后，底下的學(xué)生頓時(shí)露出了然的神色。

    在做言語(yǔ)理解題時(shí)，大部分考生都有一個(gè)共同的心態(tài)——一頭霧水。

    他們能看明白考題，也能看明白問(wèn)題，更能看明白選項(xiàng)。

    可如果讓他們從相近的幾個(gè)選項(xiàng)中找到正確答案，他們就蒙了。

    為啥？

    因?yàn)閯傁脒xa時(shí)候，發(fā)現(xiàn)b也對(duì)。

    選了b吧，又覺得c好像也特么有點(diǎn)像。

    最后看了半天，連一開始排除的d都要回頭琢磨一下。

    四十道言語(yǔ)理解題答下來(lái)，硬生生被逼成了選擇困難癥。

    最慘的是花了五十分鐘的時(shí)間，掉過(guò)頭還不知道自己對(duì)不對(duì)。

    如今主題詞的出現(xiàn)卻很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，只要是選中心的題目，二話不少先找主題詞。

    找到了就拿到選項(xiàng)里去對(duì)照，沒有的直接排除。

    “當(dāng)看到題干中出現(xiàn)，這段文字主要，想要，意在等詞，或意思相近的詞時(shí)候，都是中心理解題。

    而中心理解題中又有考點(diǎn)。

    關(guān)聯(lián)詞！

    關(guān)聯(lián)詞是幫助大家理順文段脈絡(luò)，分清文段主次的重要標(biāo)志。

    考試中常見類型包括轉(zhuǎn)折、因果、條件、遞進(jìn)、并列五大類。

    請(qǐng)大家看ppt?！?/br>
    刷刷刷，同學(xué)們一個(gè)個(gè)的都抬起頭。

    甄誠(chéng)也很舒服的看著大屏幕，這就是有電腦的好處啊。

    都不用自己動(dòng)手。

    一些備受霧霾困擾的人民選擇逃離，尤其是退休老人，那些環(huán)境宜居、生態(tài)良好的二三線城市成為他們的主要目的地。與此同時(shí)，也有少量年輕人選擇移民海外。剛過(guò)30歲的大學(xué)教師李文就在今年初踏上了赴楓葉國(guó)的移民之路。但不少市民和專家表示，逃離只是極少數(shù)人的選擇，不能從根本上解決問(wèn)題，面對(duì)霧霾，人人行動(dòng)起來(lái)，積極參與治理，從自己做起、從身邊的事做起才是大道。

    這段話的主題是：

    a、霧霾的治理辦法

    b、面對(duì)霧霾的逃離

    c、人們面對(duì)霧霾的不同態(tài)度

    d、治理霧霾需要人們積極行動(dòng)

    “看過(guò)題目了吧?！?/br>
    甄誠(chéng)問(wèn)了一句后，底下的學(xué)生齊齊點(diǎn)頭。

    “好，那哪位同學(xué)愿意回答一下?！?/br>
    “我！”

    還沒等甄誠(chéng)說(shuō)完，藍(lán)顏一馬當(dāng)先站了起來(lái)。

    甄誠(chéng)一怔，咳嗽一聲。

    他覺得自己等下真有必要找藍(lán)顏談?wù)劻?，你一個(gè)詩(shī)社的一直混在我們公考學(xué)習(xí)社真不是個(gè)事情啊。

    “好，那你來(lái)答一下?！闭缯\(chéng)皮笑rou不笑道。

    其他學(xué)生見甄誠(chéng)沒有說(shuō)話，還以為藍(lán)顏也跟他們一樣交了學(xué)費(fèi)，并沒有說(shuō)什么。

    “這道題的主題詞是霧霾?！?/br>
    藍(lán)顏按照甄誠(chéng)的方法很是篤定道。

    甄誠(chéng)點(diǎn)了點(diǎn)頭，承認(rèn)藍(lán)顏說(shuō)的沒錯(cuò)，這題的主題詞確實(shí)是霧霾。

    “然后根據(jù)主題詞的方法，我們可以發(fā)現(xiàn)，a有主題詞保留，b有主題詞保留，c也有主題詞保留，d?！?/br>
    說(shuō)道d的時(shí)候，藍(lán)顏不說(shuō)話了。

    橋里來(lái)來(lái)怎么都有主題詞啊，這可怎么整？

    他剛才光顧著站起來(lái)?yè)尨鹆?，題目也沒怎么細(xì)看，現(xiàn)在一看，發(fā)現(xiàn)不對(duì)啊，都有主題詞啊。

    甄誠(chéng)瞄了他一眼，轉(zhuǎn)頭道：“還有其他同學(xué)有想法么？”

    不交學(xué)費(fèi)想白嫖？門都沒有。