就是曹媛媛小團(tuán)體里同學(xué)家長(zhǎng)寫的文章，底下排滿了罵她的話。

    也有大v“充滿理性”的聲討和勸解。

    她設(shè)置的僅粉絲可評(píng)論，所以那些人為了罵她都要點(diǎn)關(guān)注。

    白墨瞧著差不多了，冷笑著發(fā)出了一條動(dòng)態(tài)。

    九張圖片：

    塞在書包里的玩具蛇，桌斗里的死老鼠，被潑了水的課本，威脅退學(xué)的恐嚇信，被涂鴉的作業(yè)本，粘了膠水的板凳，貼滿字條的桌子。

    這些都是白墨先前拍下來的，她挑了幾張拍的好看的照片發(fā)了出去。

    沒有任何說明。

    那些關(guān)注她的人忽然被提醒關(guān)注的人發(fā)了消息，點(diǎn)開才發(fā)現(xiàn)居然是白墨。

    這個(gè)神經(jīng)病是要整什么幺蛾子？

    大家摩拳擦掌準(zhǔn)備好開噴，卻發(fā)現(xiàn)白墨發(fā)的這些照片讓他們有些不知道怎么開口。

    照片里的做法一張比一張過分，如果說玩具蛇死老鼠還可以算是惡作劇，那么后面潑水貼字條完全稱得上是校園欺凌了。

    那張恐嚇信沒有指名道姓，但全是在罵神經(jīng)病和威脅退學(xué)的言語(yǔ)。

    仔細(xì)看過的大多能猜的到是怎么回事。

    有些人沉默了。

    當(dāng)這些東西被擺在一起的時(shí)候他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己也是其中一員，他們?cè)诰W(wǎng)上發(fā)表的那些言論和這個(gè)恐嚇信沒什么區(qū)別。

    但是依舊有人不會(huì)意識(shí)到自己的問題。

    他們認(rèn)為圖片上的做法過分，可卻認(rèn)為自己是在伸張正義。他們不會(huì)將對(duì)別人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，自然也不會(huì)反思自己的行為。

    這其中有些人不明所以，他們的評(píng)論大多是：

    “這發(fā)的些什么亂七八糟的？”

    “她想表達(dá)什么，果然神經(jīng)病的腦回路不是一般人能理解的。”

    “哇，我沒看懂，那是不是證明我不是神經(jīng)病啊！好開心！”

    還有些根本沒有仔細(xì)看內(nèi)容的人，他們看到幾張照片就主觀的認(rèn)為白墨發(fā)出來是炫耀的。

    在他們的意識(shí)中白墨是那個(gè)施暴者，他們理所當(dāng)然的將白墨代入其中，并且認(rèn)定這些是白墨對(duì)別人的惡作劇，而且她還不知悔改洋洋得意的拿出來炫耀。

    反正她有病不是嗎？

    評(píng)論區(qū)依舊是罵聲一片，不過卻是有些人覺得分這些網(wǎng)友罵得太過分了，白墨也不過是一個(gè)十幾歲的高中生，就算是個(gè)神經(jīng)病，被這樣指責(zé)也有些太過分了，況且又不是她自己愿意當(dāng)神經(jīng)病的。

    評(píng)論里有了那么一兩個(gè)幫白墨說話的聲音，但都是石沉大海，連個(gè)花都沒翻出來。

    白墨這條動(dòng)態(tài)也同時(shí)引起了一些校園霸凌的受害者的發(fā)聲。

    他們分成了兩派，一派罵的最狠，一派成為維護(hù)白墨的人。

    評(píng)論區(qū)里亂成了一鍋粥，白墨卻只是冷眼瞧著。

    那些自稱受過校園霸凌卻一點(diǎn)都不去了解真實(shí)情況，反倒跟風(fēng)罵她的，白墨全都叫系統(tǒng)記錄了下來。

    這些人，就算他們?cè)馐茉俣嗖恍叶疾恢档帽蝗送?，因?yàn)槿绻馐苄@霸凌的是其他人，他們會(huì)毫不意外的變成幫兇和劊子手。

    看吧，受害者和施害者并不矛盾。