這么說了，公然為難老師這證據(jù)也就坐實了。

    于是他也站了起來，直接說：“就是最后一道思考題，她沒有說為什么打開括號以后會是這種形式的，這講了跟沒講又有什么區(qū)別？反正我是聽不明白?！?/br>
    “這是柯西不等式?！蓖趵蠋煂嵲跉獠贿^，直接說：“聽不懂是因為咱們還沒講到那，我都跟你說過了啊，讓你先這么記……”

    “你一開始也沒說這是柯西不等式，我怎么知道它是特殊的公式，需要特別記憶的？”唐弘博直接打斷老師的話，語氣上聽起來簡直就是個無賴，那意思反正我聽不懂就是你講課有毛病有問題。

    “……”

    王老師忍無可忍，作業(yè)題也不講了，拿起粉筆就要當(dāng)場給他講講什么是柯西不等式，其他人瞪眼看熱鬧，這時候就只聽閆寒說：“這道題本來就超綱了，這本習(xí)題冊最后一道思考題通常都是有難度的超綱題，老師不也說可以思考，不會就放下嗎？你非要問你沒學(xué)過的東西，聽不明白還好意思怪老師講得不明白？”

    “我……既然這題存在，那我問問怎么了！”雖然嘴硬地回了過去，但還沒經(jīng)歷過被當(dāng)眾叫板的唐弘博臉上立即掛不住，紅了一片。

    可閆寒既然能出聲就指定不會在打嘴pào上面輸給他。

    他說：“再說老師雖然沒說這是什么式子，但是不是說過還沒講到這里，讓你先這么記這種話？從這些話里你解讀不出來這是特殊的不等式？你這個邏輯思維能力還有待加強(qiáng)啊。”

    閆寒說完，班級里馬上有人哈哈大笑了起來。

    跟不講理的人說話閆寒也不會給對方留面子，一番話下來唐弘博的臉色已經(jīng)不是紅了，而是一陣紅一陣白還一陣陣地發(fā)青。

    柯西不等式他當(dāng)然知道，畢竟馬上就要學(xué)到了，他其實已經(jīng)預(yù)習(xí)到了那里。

    他只是揪住了班主任講題上沒有提前說明這是個什么不等式，這點(diǎn)語法上的小漏洞借題發(fā)揮而已。

    其實完全就是在揪對方的語病，而不是班主任講課有什么教學(xué)上的邏輯錯誤。

    他本意上也不是要班主任承認(rèn)自己水平不行。

    他只是知道打擊一個人，只要三天兩頭地這么找一次茬兒就夠了。

    尤其是班級同學(xué)都心高氣傲，都看不起他們的新班主任，其他人跟著起哄都來不及怎么可能站起來指責(zé)他。

    不得不說，因為依托問題的方式找老師毛病又讓對方無可奈何拿他們沒辦法這件事，唐弘博這兩天還重新吸引了部分同學(xué)的目光和擁戴，這還讓他略微找到了一點(diǎn)曾經(jīng)被崇拜的感覺。

    可他沒想到這個班級里就是有人專門跟自己過不去，什么都要跟他對著干……

    此時此刻，任由唐弘博站在那里下不了臺，其他同學(xué)卻噤了聲，沒有人再站出來否定閆寒。

    這東西其實就是這樣，其他人都說不好的時候、都縱容這種惡的時候那么本來對班主任并沒有意見的人也不由得要低看她一眼、甚至踩上一腳。

    但當(dāng)有人開始站出來，站在老師的那一邊、說一句公道話的時候這種情況就發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。

    尤其這個人還不是別人。

    那可是給他們講題的?；▽W(xué)霸女神啊！

    有一些下課就往閆寒他們這桌跑，特意過來聽題的人早在閆寒站起來的時候就把自己的脖子縮了回去，即便閆寒不是什么題都能給他們講出來，但互相講題討論題的氛圍既快樂又能學(xué)到東西，所以他們無形當(dāng)中已經(jīng)以帶動這種氛圍的人馬首是瞻了。

    別說他們本來就知道唐弘博是沒事找事，現(xiàn)在見閆寒站起來正面剛了，其他跟著起哄過的人哪里還敢吱聲，這會兒只求能把自己藏起來別被女神發(fā)現(xiàn)才好。

    班主任的一場危機(jī)因為閆寒兩句話就解除了。

    哪怕糟糕的情況還在，但這種時候有人站出來替她說話本身就是一種安慰。

    她感激地看了閆寒一眼，在此之前她還沒有想過她會有被學(xué)生救贖的一天。

    閆寒倒是無所謂地重新坐回了座椅上，小聲對林見鹿嘀咕：“你說我這樣兒是不是太愛管閑事兒了？”

    他有時是有這個