第五幅圖里老婆婆開(kāi)始出現(xiàn)，只是兩個(gè)成人和黑影小男孩卻消失在畫面中。在這幅畫中，人物才開(kāi)始有了五官的繪畫。畫中的小女孩和老婆婆在紅色的線條中拉著手似乎在做游戲。兩人的臉上浮現(xiàn)的都是笑容。

    第六幅圖的內(nèi)容似乎和第五幅圖沒(méi)什么不同，仍然是小女孩和老婆婆之間的玩耍，只是刻畫兩人的線條卻都變成了黑色，兩人身后原先簡(jiǎn)單勾勒的房子被描繪成歪歪扭扭的城堡模樣。

    第七幅是一幅還未完成的圖畫。畫中手拉手的人多了之前消失的男人和女人，但黑影小男孩仍然處于消失的狀態(tài)，所有的人都以黑色線條勾勒。

    說(shuō)它未完成，則是因?yàn)榈谄叻械哪腥撕团说拿娌课骞僦划嬃艘话?，或者說(shuō)，只畫了一只眼睛。

    余禹盯著只有一只被涂成全黑眼睛的人物，思索著這單只眼睛究竟是未畫完還是另有原因。

    “禹通過(guò)什么樣的方法排列圖片的？”彼得沒(méi)有直接解釋自己的排序，而是先向余禹詢問(wèn)，從余禹那里學(xué)習(xí)他的方法。

    “我把黑線與紅線作為兩種不同的空間緯度，黑色代表異空間，紅色代表活著的人的所在的空間?！庇嘤碚f(shuō)出了自己的排序方法，表明了自己所列出的順序是怎樣的故事發(fā)展。

    “以從小女孩存在在異空間中，以及從異空間進(jìn)入人類世界，再?gòu)娜祟愂澜邕M(jìn)入異空間作為所有畫組合在一起發(fā)生的時(shí)間順序。”

    他順便也提出了自己做出這樣順序而不是相反順序的依據(jù)：“我在游戲場(chǎng)中見(jiàn)過(guò)這個(gè)老人。”

    余禹指了指那位從紅色最后變成黑色的老婆婆，說(shuō)道：“我覺(jué)得紅色代表的是活著，而黑色可以代表任何非活著的狀態(tài)?！?/br>
    他將自己的話題止住，沒(méi)有把所有的猜想全盤托出，而是嘗試給出一些留白，讓男孩也自己探索，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

    不過(guò)，這種余禹所做出的讓步和彼得所追求的仍然不同。

    他的這種嘗試只會(huì)在游戲場(chǎng)的線索已經(jīng)在他的掌控之下才可能有的，他對(duì)于彼得或者說(shuō)其他超級(jí)英雄的態(tài)度完全沒(méi)有變化，和彼得所希望的那種共同面對(duì)難題的關(guān)系完全相反。

    由于自身所具有的豐富游戲場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的高度自信與自傲，讓超級(jí)英雄們的能力在余禹這里得不到認(rèn)可，也讓他堅(jiān)信著這些新人單獨(dú)的時(shí)候絕對(duì)不能百分百成功度過(guò)游戲場(chǎng)。

    即便這些超級(jí)英雄有著各種稀奇古怪的超能力，但對(duì)余禹來(lái)說(shuō)，他仍然很難把這些游戲場(chǎng)小白當(dāng)作和自己共同闖關(guān)的合作伙伴。

    他將自己看作團(tuán)隊(duì)中的重中之重，極度自我。

    如果要讓他自己把自己在這些個(gè)臨時(shí)組成的小團(tuán)體中做一個(gè)定位，他覺(jué)得一個(gè)不怎么會(huì)引導(dǎo)教學(xué)的填鴨式教學(xué)老師與自己更為貼切。

    而假若他想要來(lái)一次引導(dǎo)教學(xué)，也只會(huì)在給自己的“學(xué)生”創(chuàng)造了足夠的后路時(shí)，才愿意他們?cè)谧约旱挠鹨硐码S意舞。

    他只有當(dāng)自己對(duì)整個(gè)游戲場(chǎng)穩(wěn)cao勝券時(shí)，才會(huì)讓這些被他罩著的新人在他的羽翼下進(jìn)行嘗試。

    不過(guò)，他不會(huì)和男孩說(shuō)的。

    余禹彎著眼睛，笑瞇瞇地看向彼得，等待著毫無(wú)所覺(jué)的男孩說(shuō)出自己的看法。

    “呃，是這樣的?！北说猛耆珱](méi)意識(shí)到余禹的態(tài)度事實(shí)上并沒(méi)有什么變化，他撓了撓臉，嘴角彎彎地說(shuō)著自己的看法。

    “禹有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一種與宗教有關(guān)的說(shuō)法？”他眼睛亮亮地望著余禹，向余禹敘述著自己的思考，“即是孩子選擇了父母，并且在選擇了父母之后，會(huì)一直跟在母親身后，直到被母親生下來(lái)?！?/br>
    “所以，孩子會(huì)和母親有一種特殊的感應(yīng)和契合。”彼得指向畫中漂浮在女人身后的小女孩身影，說(shuō)道，“所以我覺(jué)得，這兩個(gè)漂浮在這位女士身后的兩個(gè)孩子，可能就是、曾經(jīng)是或者即將是這位女士的孩子?！?/br>
    “只是這個(gè)在畫的最后卻消失了的小男孩，他的存在我卻不是很懂?！北说玫氖种赴丛诩垙埳弦苿?dòng)，最后指在了與小女孩一同飄在空中的男孩形象的黑影。

    第86章

    “我們自始至終都沒(méi)有在游戲場(chǎng)里見(jiàn)過(guò)這個(gè)男孩的存在。”彼得點(diǎn)了點(diǎn)畫中的男孩，一邊思索著一邊自言自語(yǔ)。

    “或許不在游戲場(chǎng)內(nèi)。”余禹等了一會(huì)兒，沒(méi)有聽(tīng)到彼得的其他猜想，這才開(kāi)口替他解惑，“這個(gè)男孩只是游戲場(chǎng)背后故事的一個(gè)成員?！?/br>
    “他甚至都沒(méi)有出生?！庇嘤韺⒅虚g的幾幅畫單獨(dú)拿了出來(lái)給男孩看。

    他開(kāi)始教彼得在面對(duì)這些混亂的線索時(shí)該怎樣整理。

    “先不要在意畫中的其他線索，只看女孩的遭遇，這幾幅畫其實(shí)已經(jīng)很好地把故事說(shuō)了個(gè)大概?！?/br>
    他的手從幾幅圖上掠過(guò)，按著順序緩緩道來(lái)：“小女孩父母戀愛(ài)、小女孩出生、接著被拋棄在廁所、婆婆收養(yǎng)小女孩、兩人進(jìn)入了游戲場(chǎng)，或者說(shuō)兩人死亡后進(jìn)入了游戲場(chǎng)?！?/br>
    “女孩畫的城堡代表的是我們現(xiàn)在所在的別墅這一點(diǎn)應(yīng)該不用我解釋吧？”余禹微微抬眼，看向彼得。

    他見(jiàn)男孩搖了搖頭后，將畫收了起來(lái)，從床上下來(lái)。

    “我記得第二層的東南角那里的房間是服裝室?！彼D(zhuǎn)身低頭看向還坐在床上的彼得，向他講述自己今天下午的計(jì)劃，“我們?nèi)ツ情g屋子里看看有沒(méi)有小男孩的衣服?！?/br>