周成說(shuō)完，看到很多人都是若有所思狀，則繼續(xù)說(shuō)。

    “至于技能的等級(jí)制度的話，我認(rèn)為，還是要請(qǐng)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，對(duì)每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的技能進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了一些參考設(shè)定，如果教授們能夠聚集在一起，進(jìn)行討論之后，予以設(shè)定客觀的標(biāo)準(zhǔn)。”

    “那么就是最為合適的?！?/br>
    “這樣可以最大程度地減少尸位素餐、能力與職稱(chēng)不匹配，專(zhuān)業(yè)技能促進(jìn)不夠有力的情況。也符合我們想要打造更加專(zhuān)業(yè)的臨床醫(yī)師團(tuán)隊(duì)的國(guó)策要求……”周成既然講開(kāi)了，那么也就展開(kāi)地把自己的思路放了出來(lái)。

    思考的問(wèn)題，必須得全面，且周到。

    新老制度并行，并不會(huì)一棍子把所有人打死，但是留給了天才們一條最寬厚的大道。

    我不是和普通人比，我只是和最厲害的那些人比，我能擠進(jìn)去，那么我就夠強(qiáng)，只要擠進(jìn)來(lái)的人夠多了之后，那么平均水平自然就強(qiáng)了，而且，可以篩選一些名不副實(shí)的人。

    周成然后繼續(xù)說(shuō)：“這樣的標(biāo)準(zhǔn)，可以每五年提升一次或者削減一次，避免某些特殊的條件，會(huì)卡壓到一些人！”

    “然后，如果有醫(yī)生在某一項(xiàng)技能上特別擅長(zhǎng)的話，則是可以補(bǔ)足其他的基礎(chǔ)技能不夠扎實(shí)的情況，畢竟我們現(xiàn)在醫(yī)院的最主要目的，就是承擔(dān)診療任務(wù)，而不是考級(jí)任務(wù)……”

    “各位老師，這是我初步的想法?！敝艹烧f(shuō)完，不卑不亢地說(shuō)了結(jié)束語(yǔ)。

    聽(tīng)完周成的話，張興澤等人頓時(shí)眼皮一跳。

    閆學(xué)東院士更是直接講：“小周啊，你恐怕是想整頓現(xiàn)在的醫(yī)生職稱(chēng)制度已久，才能有這么詳盡的想法和措施吧？”

    周成聞言，微微一笑，又說(shuō)：“閆老師，其實(shí)我之所以有這樣的想法，還存在著一個(gè)私心，那就是現(xiàn)在的很多老師退休之后，都相對(duì)無(wú)事可做?！?/br>
    “臨床任務(wù)太辛苦，教學(xué)任務(wù)則比較散亂，若是他們能夠到醫(yī)學(xué)會(huì)繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱的話，我認(rèn)為，這些老師都是很情愿的，而且輕松且重要！”

    周成再次丟出來(lái)了一個(gè)討好所有老教授的想法。

    退休之后，感覺(jué)就是人走茶涼啊，在臨床上工作不起，教學(xué)任務(wù)，一周零零碎碎的一些任務(wù)很繁雜，但是這些教授的眼界和實(shí)力，肯定是不容置疑。

    若是他們身體情況允許的情況下，能夠在醫(yī)學(xué)會(huì)里面發(fā)光發(fā)熱，那么就是最大程度的利用，全靠自由。

    但相信，很多教授工作習(xí)慣了，一下子卸掉了所有的擔(dān)子，會(huì)覺(jué)得不習(xí)慣，想要做點(diǎn)事，那么這就是最好的去處……

    第四百九十四章 周教授的后綴

    閆學(xué)東聞言深吸了一口氣，而后非?？捎^地分析：“小周，你的提議我是能理解的，當(dāng)然，也認(rèn)為這樣的想法頗為不錯(cuò)?！?/br>
    “只是要做成這件事，需要耗費(fèi)大量的人力物力財(cái)力，比如說(shuō)啊，先不提要開(kāi)設(shè)技能考核需要多少人手參與?！?/br>
    “單憑這技能等級(jí)測(cè)驗(yàn)儀，就是難以實(shí)現(xiàn)的，我們?nèi)绾尉珳?zhǔn)地評(píng)估一個(gè)人的技術(shù)水平，這也是很難客觀化的，當(dāng)然，或許你也已經(jīng)有了相應(yīng)的思路?！?/br>
    “不過(guò)我還是覺(jué)得，即便是小范圍的試點(diǎn)，這都需要的人手不少?。　?/br>
    這是一個(gè)很大的問(wèn)題，按照周成現(xiàn)在所述的客觀標(biāo)準(zhǔn)而言，雖然足夠詳細(xì)，而且也非常可觀，執(zhí)行性很高。

    但這會(huì)涉及到很多方面——

    就單純是住院醫(yī)師階段，你如何找最優(yōu)秀或者相對(duì)優(yōu)秀的住院醫(yī)師，把他們的技術(shù)水平數(shù)據(jù)化和客觀化，這是難點(diǎn)。

    主治醫(yī)師以及副教授、教授等就更加不用提了。

    張興澤也沒(méi)閑著，在閆學(xué)東話畢，給了眾人大概半分鐘的思考時(shí)間后，才說(shuō)：“小周，我在這里提一個(gè)問(wèn)題啊?！?/br>
    “就是假如，在新的研究方向開(kāi)展之前，每個(gè)人對(duì)每一種技能的理解和認(rèn)為，都是不一樣的，在任何事務(wù)都沒(méi)有定論之前，你如何確定，誰(shuí)是正確的，誰(shuí)是錯(cuò)誤的呢？”

    “不能講因?yàn)槟愣ㄏ铝丝陀^的指標(biāo)，那么你就是正確，別人就都是錯(cuò)誤，也不能說(shuō)你就是錯(cuò)誤，本來(lái)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，就要允許這樣的差異存在……”

    張興澤和閆學(xué)東兩個(gè)人考慮事情的角度都是非常全面且客觀的，這也是一個(gè)問(wèn)題。

    當(dāng)然，這樣的問(wèn)題，周成自然是早有準(zhǔn)備的，其中半個(gè)月，他都在模擬和思考這個(gè)問(wèn)題的解決模式。

    “張老師，謝謝您的提問(wèn)和指點(diǎn)，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我有花費(fèi)過(guò)時(shí)間進(jìn)行過(guò)比較客觀的研究?！?/br>
    “首先，我們臨床上的手術(shù)也好，還是對(duì)病種的理解也好，在前期，也就是我們臨床醫(yī)生學(xué)習(xí)的時(shí)期，必然要經(jīng)歷的就是，見(jiàn)習(xí)、熟練、專(zhuān)精三個(gè)層面?！?/br>
    “見(jiàn)習(xí)很好理解，我們每個(gè)人都是從看到它、了解它、精通它這么過(guò)來(lái)的，我認(rèn)為，只有你在精通了現(xiàn)有領(lǐng)域之上，才能夠有自己的理解。否則的話，憑空而起的新思路，那肯定是會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)的?！?/br>
    “推陳出新，既是此理?！?/br>
    “一般情況下，只有教授或者副教授階段，或者是等同于如此水平，才會(huì)對(duì)一種疾病有獨(dú)屬于自己的理解?！?/br>
    “各位老師，我不是片面啊，我說(shuō)的是等同于這個(gè)水平?！?/br>
    “那么各自的理解不同，但是又無(wú)法相互解釋的時(shí)候，那么我們就暫時(shí)認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題啊，暫時(shí)是不完美的，至少不是絕對(duì)完美的狀態(tài)，還存在著比較大的爭(zhēng)議?！?/br>
    “每個(gè)人有自己的理解，這就有點(diǎn)類(lèi)似于不同的宗派，有不同的理論和學(xué)說(shuō)，那么，在這樣的情況下，我會(huì)把更深一層的技能定義為如意。”

    “這個(gè)如意，并非僅僅只是隨意，而是代表了無(wú)限的可能性，而在可能性之上，才有那一點(diǎn)的完美，完美然后又要輪回到如意。”

    “取如意之意思，不要把所有的思維僵化和鎖定死，可在沒(méi)有重新定義的完美出現(xiàn)之前，如意這兩個(gè)字，我認(rèn)為是最為貼切的?！?/br>
    周成闡述著自己的思路和理解。

    “如意？”張興澤一邊重復(fù)著，一邊吧唧嘴，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭：“這個(gè)詞很好聽(tīng)，寓意也頗為不錯(cuò)。”

    “我的問(wèn)題算是你已經(jīng)回答了，接下來(lái)你回答一下閆教授的問(wèn)題吧?！睆埮d澤往閆學(xué)東方向一指。

    一般而言，院士并非職稱(chēng)，只是身在科學(xué)院的一種榮譽(yù)，院士之間，不會(huì)叫院士這個(gè)稱(chēng)號(hào)，特別是在專(zhuān)業(yè)人員互相交流的時(shí)候。

    周成對(duì)張興澤道謝，接著說(shuō)：“對(duì)于張老師提出來(lái)的這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)學(xué)生也有比較深入地思考和考慮過(guò)?！?/br>
    “當(dāng)然，要在前期階段就投入龐大的人力和物力去進(jìn)行等級(jí)的直接標(biāo)準(zhǔn)，是相當(dāng)困難的?！?/br>
    “所以啊，張老師，我就想了很多辦法，最終把這個(gè)解決辦法，簡(jiǎn)化成了一個(gè)小程序游戲，算是在消遣之余，能夠搜集一些資料，若能推廣上這個(gè)，這就是一種相對(duì)比較簡(jiǎn)化的篩選模式?！?/br>
    “我的意思是啊，如果能夠把這個(gè)游戲玩得比較的情況下，那么他的技術(shù)和認(rèn)知水平，想必是不錯(cuò)的，至少，在我看來(lái)，他是可以為完善這樣的體系做出很多貢獻(xiàn)的。”

    “以上是一個(gè)目的?！?/br>
    “其二，我在打算開(kāi)發(fā)這款小游戲的時(shí)候，其本意，是為了把現(xiàn)有的一些醫(yī)學(xué)知識(shí)碎片化、有趣化，系統(tǒng)化，讓玩的人在玩的過(guò)程中，能夠大抵知道一臺(tái)手術(shù)，到底需要哪些因素，有哪些細(xì)節(jié)需要考慮。”

    “在游戲里面獲得的過(guò)程中，他們能夠有所了解和涉獵，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。”

    “其三，這款游戲若是能夠開(kāi)發(fā)成功，那么它就能夠?yàn)榧寄苡?xùn)練儀的標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化提供大量的數(shù)據(jù)，以我們現(xiàn)在臨床醫(yī)生的水平和知識(shí)深度，提供大量的參考數(shù)據(jù)?！?/br>
    “各位老師，我要在這里揭短一下，就我自己而言，我現(xiàn)在對(duì)于本科所學(xué)的一些免疫學(xué)知識(shí)，早就還回了書(shū)本，可我們其實(shí)在臨床中要運(yùn)用到，可在應(yīng)用的過(guò)程中，我們又找不到合適的病例去加深我們的記憶?！?/br>
    “因此，在這款游戲里面，我們?cè)O(shè)計(jì)了病例分享與統(tǒng)計(jì)的模塊，旨在把我們所遇到的病例以及詳細(xì)相對(duì)真實(shí)的資料統(tǒng)計(jì)起來(lái)，并分模塊劃分?！?/br>
    “這樣可以比較大數(shù)據(jù)地提升我們的病例數(shù)據(jù)庫(kù)的詳細(xì)資料，為我們的技能、病種等級(jí)劃分，有極好的推動(dòng)作用……”

    “其四……”

    周成在說(shuō)話間，就連坐在了周成旁邊的曾地緯與桂元平二人，都錯(cuò)愕起來(lái)。

    直到周成講完。

    會(huì)議室里鴉雀無(wú)聲。

    最終，一位老人說(shuō)了一句話，說(shuō)出了所有人的心聲：“小周你到底是下了一盤(pán)多大的棋？”

    所有人都把目光看向了周成。

    周成一環(huán)一環(huán)地相扣，本以為周成只是拿這個(gè)游戲當(dāng)作教學(xué)材料，沒(méi)想到他早就考慮好了醫(yī)學(xué)會(huì)這盤(pán)棋，然后還考慮好了病例采集與學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)后續(xù)研究、完善等級(jí)制度有利的規(guī)劃！

    這個(gè)學(xué)習(xí)app是下一個(gè)醫(yī)學(xué)會(huì)圖書(shū)館的雛形，這樣的思路，是一般人都不敢想，且想不到的！

    用一款游戲來(lái)chushu。

    周成略有些不好意思：“各位老師，我不是在下棋，我只是想把現(xiàn)在所做的教學(xué)這一個(gè)任務(wù)做好，教學(xué)是一種過(guò)程，也是一種經(jīng)歷，只有跨越了這一步，我覺(jué)得我才能夠再比較寬心地去進(jìn)行我的一些其他研究?！?/br>
    “算是一種偷懶吧，畢竟現(xiàn)在教學(xué)醫(yī)院的任務(wù)蠻重的，而一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)以及基礎(chǔ)的手術(shù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，是很難去接觸和入門(mén)的，需要在臨床反復(fù)觀摩，或許還不得開(kāi)竅入門(mén)……”

    “……”

    會(huì)議結(jié)束之后。

    桂元平和曾地緯二人就直接把周成拉到了自己的房間里，追問(wèn)了好一番。

    因?yàn)樗麄兛傆X(jué)得周成是不是還有什么事情瞞著。

    不過(guò)，既然選擇了坦白的周成，還真沒(méi)啥可以瞞著的了，最多就是，他認(rèn)為，他模擬過(guò)，通過(guò)這一款app，華國(guó)的醫(yī)療水平，至少可以在十年內(nèi)，趕上國(guó)際的一流水平，躋身于全球醫(yī)療頂級(jí)強(qiáng)國(guó)之列，也仍然無(wú)法登頂。

    至少要百年之后，才有可能進(jìn)軍到前三之列。

    因?yàn)槠渌麌?guó)家也會(huì)把這個(gè)東西學(xué)習(xí)和引入！

    但這提供了一種差異，也提供了一種可能性。

    “老了。曾老師，我們老了啊。”桂元平在周成實(shí)話實(shí)說(shuō)完之后，如此說(shuō)。

    曾地緯則是頗為欣慰地看向了周成，這是他著力培養(yǎng)的人，才兩年時(shí)間，竟然成長(zhǎng)到了這樣的地步。

    笑了笑說(shuō)：“在我們那個(gè)時(shí)代，我們接受到的教育就是，我們要把我們國(guó)家的醫(yī)療，打造成現(xiàn)代化醫(yī)療模式，這是我們的目標(biāo)。”

    “可能到了他們這一代，他們接受到的任務(wù)，不僅僅是這樣了吧?！?/br>
    “而且新的學(xué)習(xí)模式，也的確是該發(fā)展起來(lái)了，我們以前在大課堂的這一套，或許以后也會(huì)被逐漸淘汰，只是不知道，密室關(guān)門(mén)教學(xué)的這一環(huán)節(jié)，什么時(shí)候也能夠打破資質(zhì)和師門(mén)的門(mén)檻就好?！?/br>
    “可即便是資源放出去，愿意主動(dòng)來(lái)學(xué)的人仍然不多……”曾地緯很無(wú)奈。

    他是特意鉆研過(guò)教學(xué)的，也是覺(jué)得自己頗有成就的，可現(xiàn)在想起來(lái)，自己所謂的那些教學(xué)理念，都太陳舊和保守。

    求而不得，是一種激發(fā)潛能的模式，但很多時(shí)候，在不同的時(shí)代，每個(gè)人的潛力激發(fā)錨點(diǎn)本就不同，不一定真要求而不得，才是激發(fā)，其他也可以，比如說(shuō)興趣。

    “小周，你不急著回去啊，我明天帶去你學(xué)校的教務(wù)部一趟。”

    “給你安排一趟講座，這場(chǎng)講座的面向?qū)ο缶褪俏覀冡t(yī)院的副教授還有講師，當(dāng)然，其他學(xué)科的我不敢邀請(qǐng)，只是請(qǐng)了我們臨床醫(yī)學(xué)的一些人，過(guò)去給你捧場(chǎng)，你可以好好地剖析一下你的教學(xué)理論……”

    “師父？這？”周成覺(jué)得驚訝，這個(gè)沒(méi)人提前給他講過(guò)?。?/br>
    “沒(méi)有這不這的，人成長(zhǎng)起來(lái)之后，就要學(xué)會(huì)講課，就要學(xué)會(huì)交流，講座也是講課的一種方式，不同于學(xué)術(shù)評(píng)議或者學(xué)術(shù)交流，這也是你的必由之路……”

    ……

    桂元平講話自然不是開(kāi)玩笑的，骨科想要團(tuán)結(jié)起來(lái)，那么至少，三醫(yī)院和積水潭醫(yī)院的骨科，必須要湊在一起，不能再打架，至少在這個(gè)方面，不能再打架。

    至于到底要接哪些任務(wù)，該怎么去剖析，怎么應(yīng)用，有多少人感興趣，想要參與進(jìn)來(lái)的話，這還是得周成去游說(shuō)?。?/br>
    周成無(wú)奈，也只能這么被趕鴨子上架。

    可周成覺(jué)得，或許這一次，董輝教授來(lái)到京都，就是他的一個(gè)機(jī)會(huì)。

    當(dāng)夜，周成和安若聊了一會(huì)兒之后，就和楊弋風(fēng)聊了許久，裝逼一半，另外一半則是吐露心聲。也是勉勵(lì)楊弋風(fēng)，讓楊弋風(fēng)早點(diǎn)回歸到醫(yī)學(xué)上面來(lái)，不要再在小說(shuō)上面浪費(fèi)太多的時(shí)間。

    這樣的機(jī)會(huì)，楊弋風(fēng)也會(huì)有！

    ……

    學(xué)術(shù)講座就是設(shè)立在三醫(yī)院的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，報(bào)告廳不大，比起全國(guó)的骨科年會(huì)的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，肯能不到十分之一，只能坐下兩百多人。