著書(shū)包，還在發(fā)抖，“但終究是你救了我，所以還是謝謝?！?/br>
    孟杉年束好馬尾，背起包，預(yù)備走人，聞言動(dòng)作一頓，想想還是開(kāi)口：“人，要學(xué)會(huì)自救。有人欺負(fù)你，你就打回去，打到他們服你。”

    小男生哭唧唧：“我打不過(guò)”

    女主表情天真，問(wèn)：“……那你等死？”

    小男生：“……嗝兒”

    打完哭嗝，小男生更不知所措。

    孟杉年扶額，補(bǔ)充：“你們附中人不是很聰明嘛，打架非要用拳頭？”

    ……

    易西青站在二樓窗前，視線滑過(guò)小男生，落在他身旁的少女身上，眨了眨眼。

    ---

    半年后，診室。

    易西青緩緩睜開(kāi)眼，心臟還殘余幾分悸動(dòng)，神情較之平常柔和許多。

    他坐直，狹長(zhǎng)的眼望向沙發(fā)椅上的治療師應(yīng)知。

    兩人座位呈120度夾角，對(duì)來(lái)訪者而言，是能有效減緩與治療師對(duì)視壓力的合適角度。

    應(yīng)知微笑，輕輕搖頭。

    ---

    應(yīng)知回家路上，意外看見(jiàn)易西青和常陪他來(lái)的鄰居哥哥。

    他的職業(yè)要求是，只能與來(lái)訪者保持單一心理治療關(guān)系。因此并未前去打招呼。

    風(fēng)隱隱帶來(lái)前方的對(duì)話。

    “西青，你這半年去應(yīng)老師那兒的頻率，是過(guò)去一年的三倍有余?！备绺缬寐燥@焦急的語(yǔ)氣說(shuō)。

    “嗯。”易西青云淡風(fēng)輕地應(yīng)道。

    “上上回，你研究那小姑娘十指指甲有幾顆小月牙；上回，你用三十六種修辭生動(dòng)描述人家眼尾垂下的弧度；這一次，你已經(jīng)開(kāi)始細(xì)數(shù)她睫毛根數(shù)。這都是你告訴我的，你和應(yīng)老師的溝通內(nèi)容，沒(méi)錯(cuò)吧。哦對(duì)了，你還特地指出她第二根睫毛是翹起的。西青，你不過(guò)是一見(jiàn)——”

    易西青打斷：“是第三根?！?/br>
    “？？？”

    易西青鎖眉，神情嚴(yán)肅：“沒(méi)聽(tīng)懂？不是第二根，是眼尾第三根睫毛卷翹，右眼?！?/br>
    “非?？蓯?ài)?！彼盅a(bǔ)充一句，語(yǔ)氣認(rèn)真。

    “……”

    作者有話要說(shuō)：

    初見(jiàn)在2008年

    別人打架，易西青冷眼一掃：low。

    年年打架，易西青一本正經(jīng)星星眼：可愛(ài)！我的單反呢？

    #雙標(biāo)Boy#

    ————

    解釋一下女主行為：

    我特地寫(xiě)了前后反差，可能不太明顯吧，因?yàn)橛行√焓购孟駴](méi)看出來(lái)。

    女主如果真的是因?yàn)樵谝饽撬氖膲K錢才上前“自找麻煩”，那在這么小財(cái)迷的本質(zhì)下，根本不會(huì)打完人還塞醫(yī)藥費(fèi)，做賠本買賣，她又不傻。

    之所以沒(méi)立刻上前救人，是因?yàn)槟吧牡胤?，陌生的人，不了解事端具體情況，一上去就用武力去“幫忙”，那是莽撞，既沒(méi)保護(hù)好自己，也不知道會(huì)不會(huì)幫倒忙。所以猶豫、吃東西，都是在聽(tīng)那邊情況，如果真的冷血，她根本不必插手，之后也不必和施暴者講理，直接動(dòng)手就好，更不必最后停下來(lái)給受害者建議。

    腦子，比武力值更重要。

    *

    另外，這章其實(shí)被我隱藏了一個(gè)女主善良（在我眼里）的點(diǎn)，她最后對(duì)受害者很冷淡，并且強(qiáng)調(diào)說(shuō)只是為了自己、不是為了救受害者，不是說(shuō)給受害者聽(tīng)的，是說(shuō)給施暴者們聽(tīng)的。

    她是外校的，所以打完就跑沒(méi)事，但受害者是校內(nèi)的，一旦被施暴者以為她是為了幫受害者才揍他們的，那等施暴者恢復(fù)過(guò)來(lái)，找不到她，就必定會(huì)向受害者尋仇報(bào)復(fù)，發(fā)泄怒火。

    為此，她才故意這么冷的，她知道必須和受害者劃清關(guān)系，才能保護(hù)對(duì)方，她從一開(kāi)始到結(jié)尾全程都是用“一塊蛋糕錢”來(lái)作為理由，而非救人。

    本來(lái)覺(jué)得這么隱晦一點(diǎn)也沒(méi)問(wèn)題，看出來(lái)最好，看不出來(lái)也不影響劇情，但看評(píng)論發(fā)現(xiàn)不太妙，我不忍心年年受誤解。

    *

    男主看的那本書(shū)全名：，外國(guó)臨床心理學(xué)家寫(xiě)的。

    也是我的參考資料。

    *

    改動(dòng)看似比較大，其實(shí)主線沒(méi)變，就是快一點(diǎn)進(jìn)主題，也稍稍修正了主角性格。

    *

    【高亮?。?！】第二章 明天替換，日更，更新時(shí)間23：00，其余時(shí)間非更新

    。

    第2章

    應(yīng)知在下一個(gè)路口與他們分道揚(yáng)鑣。

    易西青是他回國(guó)后第一位來(lái)訪者，典型的控制型人格，對(duì)控制欲有著極為病態(tài)的依賴性，也具備該人格的核心特征：隱性——攻擊。

    即在性格障礙方面更為嚴(yán)重，也有一定程度的神經(jīng)癥。

    唯一值得慶幸的是，易西青目前的隱性攻擊情況在病理學(xué)程度上不算嚴(yán)重。

    不過(guò)，或許這個(gè)“不嚴(yán)重”的結(jié)論，也只是易西青想讓他得出的。畢竟，作為高明的控制者，易西青最擅長(zhǎng)印象管理，掩藏自己的真實(shí)性格和行為意圖，使用微妙但有效的心理戰(zhàn)術(shù)和人際cao控策略，不動(dòng)聲色地控制、誘導(dǎo)他人。

    做，他想讓對(duì)方做的；想，他暗示對(duì)方該想的。

    應(yīng)知甚至懷疑過(guò)，易西青交給診所的不是治療費(fèi)，是教學(xué)費(fèi)——他以自己為實(shí)驗(yàn)體，像海綿一樣飛快汲取心理引導(dǎo)技巧。

    譬如，他剛剛打斷他哥哥的那句話，看似莫名其妙，甚至夾雜令局外人會(huì)心一笑的少年人癡戀情態(tài)，卻是不著痕跡且有效的“轉(zhuǎn)移”“逃避”策略，引導(dǎo)對(duì)話偏離主題。

    被嘲笑和挨揍，于易西青而言，比讓他承認(rèn)自己的感情脫離掌控，對(duì)某人一見(jiàn)傾心，更能被接受。

    而作為他12歲持續(xù)至今的治療師，應(yīng)知也并不覺(jué)得，現(xiàn)在是讓他去勇敢追愛(ài)的好時(shí)機(jī)。

    從對(duì)方角度來(lái)看，十六七歲的女孩，大概率天真無(wú)邪、對(duì)感情依賴性強(qiáng)，小概率有明顯弱點(diǎn)，這些都意味著小女孩更容易成為cao控者手下的受害者。

    若對(duì)方成長(zhǎng)過(guò)程中有情感缺失，則更不合適?？刂菩腿烁袷菬o(wú)法真正尊重和同情他人的弱點(diǎn)，尤其是情感弱點(diǎn)的，他們只會(huì)蔑視和利用。

    哪怕從西青角度看，也并不合適。健康的愛(ài)情需要平等?？刂剖清e(cuò)誤的，也永遠(yuǎn)是一時(shí)的，他現(xiàn)在會(huì)為一見(jiàn)鐘情而焦慮，將來(lái)或許會(huì)為情根深種而痛苦。

    控制欲，對(duì)易西青來(lái)說(shuō)，像毒品，短時(shí)間能“有效”緩解不安，卻越吸越上癮，不但解決不了根本問(wèn)題，且戒不掉，只會(huì)加重病情。

    應(yīng)知回家就進(jìn)了書(shū)房。

    傳統(tǒng)治療方案行不通，易西青不愿任何人進(jìn)入內(nèi)心最深處，也不相信存在更強(qiáng)大的力量可以控制他復(fù)原。

    那認(rèn)知——行為療法？

    應(yīng)知打下這幾個(gè)字，手指停滯于按鍵上，決定在下一期預(yù)約前同易西青為此作商討。

    ---

    另一邊，易西青家門(mén)鈴響起。

    他剛洗完澡