瞎話(huà)。什么叫再無(wú)出頭之日？科舉不能考？縣里的書(shū)吏不能做？他今年也十幾二十歲了吧，還打算等著神童試來(lái)加官進(jìn)爵嗎？”衛(wèi)軒暴躁道，二十來(lái)歲的神童，在這個(gè)時(shí)代就真是一個(gè)玩笑了。

那個(gè)青年人不作聲了，面上的表情卻似乎有些崩潰。

崔瑛也不好說(shuō)什么，轉(zhuǎn)而打趣地問(wèn)衛(wèi)軒道：“你們是來(lái)做什么的？也是來(lái)‘切磋’學(xué)問(wèn)的？”

“切磋什么學(xué)問(wèn)??？”衛(wèi)軒笑道，“大家伙兒想來(lái)看看你那召虹換彩的本事。”

崔瑛哭笑不得，這事兒都過(guò)去多少天了，這伙人怎么才反應(yīng)過(guò)來(lái)。

“之前不是秋闈嘛，我們專(zhuān)心考試去了，這一打聽(tīng)到消息，我們不是立刻就趕來(lái)了嗎？”

崔瑛正好也打算給控鶴軍的孩子們弄點(diǎn)自然科學(xué)課，當(dāng)然也不會(huì)反對(duì)國(guó)子監(jiān)來(lái)人旁聽(tīng)，他把自己那個(gè)“百寶匣”拿出來(lái)，又將之前的實(shí)驗(yàn)做一回。不得不說(shuō)，自然的造化實(shí)在是太奇妙了，單是那一道簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的彩虹就足以讓這一群半大不小的孩子愛(ài)不釋手了。

崔瑛略等他們玩了一會(huì)兒，才將控鶴軍的孩子們趕進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課。

“先生，這些學(xué)問(wèn)你是怎么知道的??？”一個(gè)年紀(jì)還很小的小男孩兒坐在比他腿都高的凳子上，扭了兩下，奶聲奶氣地問(wèn)。

“是先生的先生教先生的?！贝掮幸舛憾哼@個(gè)小家伙，故意將話(huà)說(shuō)得極繞，可惜小家伙并沒(méi)有上當(dāng)，他直接了當(dāng)?shù)貑?wèn)：“那先生的先生又是怎么知道的呢？”

“那是因?yàn)樗麄冋莆樟艘环N合適的研究問(wèn)題的方法，讓他們能研究出很多學(xué)問(wèn)?！?/br>
“那這個(gè)方法是什么？”

“三娃，閉嘴！”旁邊一個(gè)十歲不到的小男孩兒喝斥道，“怎能問(wèn)先生這種問(wèn)題？”

“沒(méi)事沒(méi)事，”崔瑛笑道，“我?guī)熼T(mén)中人沒(méi)有敝帚自珍的壞習(xí)慣，告訴你們也無(wú)妨?！?/br>
崔瑛話(huà)音落下，所有的人都是一靜，眼睛直勾勾地盯著崔瑛。

“唔，這第一步要提出問(wèn)題，也就是你要研究什么，第二步是做出假設(shè)，猜測(cè)可能的原因，然后要制定研究計(jì)劃，控制住影響結(jié)果的要素，接下來(lái)要執(zhí)行研究計(jì)劃，如果成功那正好，如果失敗那就要從第一步重新開(kāi)始，一直到最后成功，得出結(jié)論?！贝掮豢跉鈱⒖茖W(xué)探究的步驟說(shuō)出來(lái)，然后才來(lái)觀察在坐小孩子們的反應(yīng)。

“好?。?！”在大部分人臉上是一片茫然，完全沒(méi)聽(tīng)懂崔瑛在說(shuō)什么的時(shí)候，門(mén)外，不知道什么時(shí)候站到那里的火龍真人突然稱(chēng)贊了一聲。崔瑛原本打算解釋的話(huà)也轉(zhuǎn)成了問(wèn)候語(yǔ)：“火龍仙師，您怎么來(lái)了？”

“正打算去附近的觀里招兩個(gè)火頭道士，”火龍真人艱難地動(dòng)了動(dòng)自己的胳膊，“手搖那東西實(shí)在是太累了?！?/br>
崔瑛笑笑，正準(zhǔn)備答話(huà)，剛才那小奶娃兒便又有了新問(wèn)題——“先生先生，這么多學(xué)問(wèn)里，哪一種厲害？”

“那自然還是易數(shù)之學(xué)啦，”崔瑛彎下腰，對(duì)剛才被他戲弄了一下的小孩兒子認(rèn)真地說(shuō)，“易數(shù)可以表示世界上任何東西，是其它學(xué)科的基礎(chǔ)?！?/br>
所有人眼中都浮現(xiàn)出不信任的目光，連火龍也不例外。

崔瑛在黑板上開(kāi)始畫(huà)圖，火龍則趕緊找人通知陳摶，免得錯(cuò)失了機(jī)緣。

崔瑛在黑板上畫(huà)了個(gè)大大的十字架，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)學(xué)生說(shuō)道，“這部分知識(shí)也不是很難，古人稱(chēng)為之為象數(shù)，今日我按師門(mén)的習(xí)慣稱(chēng)它為解析幾何，你們用心學(xué)，會(huì)有好處的?！?/br>
第83章解析幾何

陳摶到社學(xué)的時(shí)候，崔瑛正在和社學(xué)里的學(xué)童解釋什么是“幾何”什么是“代數(shù)”——之前這些學(xué)生只學(xué)了基礎(chǔ)的四則運(yùn)算和簡(jiǎn)單的面積體積計(jì)算，就是現(xiàn)代小學(xué)三四年級(jí)的計(jì)算水平然后硬背了面積體積計(jì)算公式而已，他們根本用不到“幾何”和“代數(shù)”那么復(fù)雜的東西。

崔瑛給他們講這些，一方面是回答那個(gè)小孩子的問(wèn)題，第二個(gè)也是希望這些孩子中有那么一兩個(gè)人能聽(tīng)進(jìn)去一兩句話(huà)，算是留個(gè)種子罷了。因此他講起來(lái)很是風(fēng)趣，卻并不十分嚴(yán)謹(jǐn)。

陳摶在旁邊聽(tīng)了一會(huì)兒，沖火龍真人撫須點(diǎn)頭，“形實(shí)數(shù)虛，陰陽(yáng)之道。今日能聽(tīng)此語(yǔ)，也算不虛此行了?！?/br>
“代數(shù)是數(shù)字，幾何是圖，這兩個(gè)怎么結(jié)合起來(lái)呢？”崔瑛用右手指節(jié)敲了敲黑板上的十字架，在十字交叉點(diǎn)上畫(huà)了一個(gè)圈，“這兒就是零，就是一減一之后的那個(gè)零?！?/br>
崔瑛沒(méi)來(lái)到這個(gè)時(shí)代之前，從來(lái)沒(méi)想到過(guò)，堂堂中華，連圓周率都已經(jīng)算到小數(shù)點(diǎn)后六七位了，連大地的弧度都能測(cè)量出來(lái)，負(fù)數(shù)的概念已經(jīng)出現(xiàn)了一千多年，卻沒(méi)有一個(gè)符號(hào)能用來(lái)表示“零”這個(gè)概念。人們只在需要時(shí)用空檔來(lái)表示零。他不知道，中國(guó)最早關(guān)于“零”作為數(shù)字使用的記載竟然要晚到南宋和金的時(shí)代，這簡(jiǎn)直不可思議！

但他不知道，所以他在六安教學(xué)生的時(shí)候，理所當(dāng)然地教了零，也沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)，到了京城，正好將全套的原阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行了推廣，零也就理所當(dāng)然地被所有人接受，也沒(méi)人感覺(jué)到有什么不對(duì)，除了精擅易數(shù)的陳摶，他的眉毛輕輕抖了一下。

“零的這邊是正數(shù)，就是一二三四，零的那邊是負(fù)數(shù)，就是欠了一二三四，”崔瑛先按當(dāng)時(shí)的習(xí)慣用紅色的粉筆寫(xiě)下負(fù)數(shù)，然后又在負(fù)數(shù)的數(shù)字前面添了一個(gè)小小的短橫，“如果一時(shí)沒(méi)有紅筆，咱們也能用這個(gè)符號(hào)來(lái)表示負(fù)債。”

年紀(jì)小一些的孩子，已經(jīng)開(kāi)始發(fā)暈了，年紀(jì)大的學(xué)生、陳摶和他的弟子們，還有不知何時(shí)得了信聚攏過(guò)來(lái)的軍中的書(shū)吏主薄卻聽(tīng)得興致正濃。

“這單一條線(xiàn)叫數(shù)軸，正可以用來(lái)表示數(shù)的大小和次序，”崔瑛標(biāo)出了軸上的數(shù)字后，又將與它垂直的另一條軸也標(biāo)上了數(shù)字，“有橫有縱才能算面積，兩個(gè)軸時(shí)，這是橫軸，而這個(gè)是縱軸?！?/br>
陳摶的眼睛突然睜大，緊走兩步立到最靠近講臺(tái)的位置，后面的學(xué)生被他一擋，也只得站起來(lái)聽(tīng)講，于是不知不覺(jué)間，這間小小的社學(xué)教室里所有人都和講課的崔瑛一樣站了起來(lái)。

崔瑛列了一個(gè)最簡(jiǎn)單的方程，里就有的題目，尤其是那繞死人的盈不足術(shù)，在這個(gè)平面直角坐標(biāo)系中表現(xiàn)出來(lái)的其實(shí)就是一條直線(xiàn)。

崔瑛畢竟也是在初中帶過(guò)好久的全能老師，就是現(xiàn)在弄幾道數(shù)形結(jié)合的題目也只是信手拈來(lái)，尤其是求解不等式的題目，數(shù)形結(jié)合簡(jiǎn)直是大殺器。

“這才是大道至簡(jiǎn)??！”陳摶看著黑板上一條簡(jiǎn)單的直線(xiàn)，再回顧一下中又長(zhǎng)又繁的題目，情不自禁地感嘆了一句。

講臺(tái)前的崔瑛還在繼續(xù)，普通的學(xué)生已經(jīng)跟不上他的思路了，他們東張西望，看著周?chē)笕四侨褙炞⒌臉幼?，?/br>