水的那個空您說不對，肯定沒給分?！?/br>
“……”

化學老師暗自運了口氣，準備再戰(zhàn)一輪，卻聽唐染搶先道：“老師，您要不讓元澈先回去，他在這也挺無聊的。我堅強，不用人陪。”

正在考慮怎么告辭下樓的元澈被戳中心思，微微一怔。

化學老師搖搖頭，沖元澈笑笑：“你左手邊的抽屜里有紙杯，渴了就去接杯水。稍等一會兒，我有話跟你談?！?/br>
說罷從12班的測驗卷里抽出唐染那份，鋪在他們面前，“唐染同學，你在這份試卷上呈現(xiàn)出來的水平……可不太穩(wěn)定啊，基礎的部分錯了這么多，后面難度拔高的題目又零零散散做出來好幾問，你告訴我，你做題都是靠不定時靈光閃現(xiàn)嗎？”

元澈第一次全方位無死角地端詳唐染的試卷，也是頭一回窺見了“學沫兒”在一題不空的情況下，究竟是如何憑實力丟分的。

后面每一道大題的答題區(qū)域都寫得滿滿當當，尤其在裝置題上，唐染更是將“一本正經(jīng)地胡說八道”的技能發(fā)揮到極致，雖然找不出一個得分點，但乍一眼看過去，好像還分析得條理清晰有理有據(jù)。

其中給元澈留下最深印象的是一道提問裝置功能的題目。這位大佬從裝置外形開始分析，什么“透過無色瓶身，可以看到里面的吸管沒插到底”，然后是瓶內(nèi)裝的藥品——“裝得不太滿，還可以再加點料進去”，隨后采用排除法，依次否決了它用于發(fā)生、凈化或是收集的可能性，最終得出結(jié)論：沒有卵用，建議除去。

字跡瀟灑，整個答題區(qū)都透著撲面而來的自信。

他這張卷子，拿到分的大多是位于邊邊角角、答案較簡短的題，難易程度嚴重不一。

唐染打著哈哈：“這都被您發(fā)現(xiàn)了?！?/br>
化學老師把這張卷子抽回，又遞了張全新的過去：“下節(jié)晚自習你別去上了，就在這再做一遍卷子，要是還能做出這些題，我就不追究你?！?/br>
第34章

安置好了唐染，化學老師轉(zhuǎn)向另一邊的元澈。

他先靜靜看了元澈一陣，什么也沒說。

元澈被他看得渾身不自在，皺了皺眉，主動開口道：“老師，我也再做一遍？”

化學老師不禁莞爾：“你不用。你做得很好。”

“把你叫來主要是想和你談談心，”任老師看元澈的眼神與方才看唐染的完全不一樣，目光堪稱慈祥，“我想問你，既然你有拿滿分的實力，為什么要故意空題？之前月考也是，我還沒來及找你好好談過?！?/br>
元澈垂下眼皮，不是很想回答。

任老師靜靜等了數(shù)秒，再次追問：“為什么？”

桌子另一邊的唐染一心二用，隨口搶答：“他喜歡60這個數(shù)字?！?/br>
任老師刮了他一眼：“做你的題！”

“最近有什么不順心的事嗎？”任老師轉(zhuǎn)回身來，試圖逐步引導元澈，“或者和別人有什么賭約？”

元澈：“……”

他實在不想繼續(xù)這個話題，站起來道：“老師，您還是給我一張空卷子吧?！?/br>
……

任老師苦口婆心，春風化雨，試圖讓元澈敞開心扉，用了四十多分鐘的時間，還是沒能融化元澈眼中的抗拒。放學鈴響，他口干舌燥，終于停下來，端起杯子喝了口水，恰好看到一手托腮一手轉(zhuǎn)筆的唐染嘴角含笑地望著這邊。

“看什么？你卷子寫完了？”

唐染指間的黑色中性筆又在空氣中劃出好幾道輕巧的弧線，悠閑道：“早寫完了，就等您聊完過目了?！?/br>
任老師朝他招招手，讓他把卷子拿過來。

元澈滿心的煩躁和戒備終于松懈下來一點，目光由木質(zhì)桌面上不甚清晰的紋路轉(zhuǎn)移到唐染的答卷上。

……

任老師越批神色越復雜，批到最后沉默了許久，在試卷得分欄里寫下了和之前一模一樣的分數(shù)。

每一個扣分點、每一個得分處、每一道問答題，甚至每一個標點符號，都與先前那張完全相同。

如果不是批改過的測驗卷一直被任老師壓在自己這邊，他幾乎要懷疑唐染就是對著抄了一遍來糊弄他的。

元澈抬臉看了一眼唐染?？荚嚨臅r候他的眼神時不時向這邊瞟，元澈是注意到了的。

但他既沒刻意遮擋，也沒把答案故意往旁邊送，能抄到多少全憑唐染自己的視力。

如果唐染只是完完整整地記得自己寫過的答案，倒沒什么好奇怪的，關鍵是，他連抄過去的那些選項、化學式、名詞、短句都一字不差地記下來了。

元澈臉上雖沒流露出太多情緒，心里確實是驚訝的。

唐染問：“老師，您看我們可以走了嗎？”

距放學鈴響已經(jīng)過了一分鐘，再逗留下去，學校就要統(tǒng)一斷電熄燈了。唐染這份答卷讓任老師始料未及，一時竟不知該說什么好。他沉吟了片刻，無奈道：“唐染，憑你腦子這股聰明勁兒，只要想學，還能有學不好的科目嗎？你怎么就不把心思用到學習上呢？”

而后又無聲地嘆口氣，望向元澈，“聽你們班主任說，你倆最近走得挺近，我希望你們倆在一起玩之余，也能互相學習學習對方的長處——你多和大家交流交流，別總一個人悶著，然后也和唐染分享一下自己的學習經(jīng)驗?！?/br>
從某種方面來說，任老師對12班情況的了解其實并不比馮志中少。尤其是學生私下里的狀態(tài)、同學之間的相處，馮志中可能還不如他清楚——畢竟任老師非常擅長從任語真不經(jīng)意的三言兩語中提取“情報”。

這種時長的談心通常是班主任的工作，任老師原本沒這個義務。

雖然被約談的兩人并不是太領情，嘴上仍禮貌道：“謝謝老師?！?/br>
終于從辦公室出來，走廊一側(cè)的教室大多已關了燈，樓梯上只有寥寥幾個快步走過的學生。

住校生急著回寢室打水洗漱，走讀生惦著回家趕未完成的作業(yè)，大家都是行色匆匆。

走廊上的照明燈不太明亮，夜風從北面沒關嚴的窗戶吹進來，摻混著腳步聲和遠處隱約的嬉鬧呼喊。

再過幾分鐘就是學校統(tǒng)一斷電的時間，元澈幾乎是沖下樓梯，向教室奔去。唐染剛轉(zhuǎn)過臉去想和他說話，人就跑沒影了。

12班只有丁一凡還在往書包里塞著教輔，其他人都已經(jīng)下樓了。看見元澈進來，丁一凡松了口氣：“我還在想你們到底回不回來了，糾結(jié)要不要鎖門。”

“我倆鎖，你走就行?！碧迫揪o跟著從后面進來，轟走了丁一凡，繼而對元澈不滿道，“跑什么，為什么不夸我機智？”

元澈正把幾張沒寫的卷子往書包里放，聞言頭也不抬地說：“哦，你真棒。”

……聽不出任何感情。

“能不能