也多帶了幾分的探究。

    寧夏的確用不著怎么考慮，試卷上的題目很簡(jiǎn)單，而且就像幾位老師說的，都是最基本的內(nèi)容。

    就好像99乘法表已經(jīng)成了每個(gè)學(xué)生的大腦機(jī)械性記憶，這些基本內(nèi)容對(duì)于寧夏而言，也是一樣，看到了條件反射的就能答出答案。

    寧夏的速度很快，只用了不到30分鐘的時(shí)間，就寫完了整張?jiān)嚲怼?/br>
    老師接過寧夏的試卷，有些好奇的看了一眼，字跡工整，一氣呵成，最重要的是在試卷上，寧夏并沒有寫太多東西，但似乎關(guān)鍵點(diǎn)都答上了。

    “那我們直接就開始面試環(huán)節(jié)吧?！笔掌鹪嚲?，老師看向?qū)幭恼f道。

    三位老師在寧夏對(duì)面坐下，整理了一下，便開始提問。

    這些問題都是他們進(jìn)行考核面試經(jīng)常會(huì)問到的。

    最開始是和專業(yè)相關(guān)的問題，主考核的老師有意識(shí)的增加了問題難度。

    “首先第1題，請(qǐng)分析一下CrE法和CRDT法的區(qū)別之處。”老師正襟危坐，語(yǔ)氣也非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂枴?/br>
    寧夏思考了幾秒，直接開始回答：“這兩種方法本身就是一種，因?yàn)镃rE法所用到的必要試劑，在試驗(yàn)溫度大于42度時(shí)會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定表現(xiàn)，所以才有了CRDT法……CRDT法本身是作為CrE法在特殊條件下，當(dāng)實(shí)驗(yàn)溫度大于42度時(shí)的補(bǔ)充檢測(cè)方法，使用和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是一致的，所以并不存在區(qū)別?！?/br>
    因?yàn)檫@個(gè)問題，的確大部分的人會(huì)老老實(shí)實(shí)的去分析二者的區(qū)別，但實(shí)際上這部分的區(qū)別并無(wú)意義。

    寧夏的回答言簡(jiǎn)意賅，但不得不說，一語(yǔ)正中其核心問題。

    接下來(lái)，三位老師又問了兩個(gè)問題，寧夏同樣只是幾秒鐘的思索過后，就能精準(zhǔn)的給出答案。

    三位老師相互對(duì)視一眼——本來(lái)應(yīng)該還要再問幾個(gè)問題的，不過好像再問也沒什么必要了。

    “那下面再問幾個(gè)教學(xué)相關(guān)的問題吧?！敝骺祭蠋熼_口，直接開始下一階段。

    “在教學(xué)這一塊，你可以簡(jiǎn)單說說你的教學(xué)觀點(diǎn)，比如教學(xué)規(guī)劃或是側(cè)重點(diǎn)?！崩蠋煹膯栴}也十分簡(jiǎn)單直接，不繞彎子。

    “我認(rèn)為的教學(xué)重心始終只有一個(gè)——用以致學(xué)。”說到這里，寧夏話音一頓，又說明道：“大學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身只是一種基礎(chǔ)內(nèi)容，這些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在于未來(lái)的實(shí)際運(yùn)用……讓實(shí)際需求來(lái)決定一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值?！边@也是在現(xiàn)世的時(shí)候，寧夏不同于其很多老師的地方，她喜歡先結(jié)合市場(chǎng)，再去談教學(xué)。這就好比一項(xiàng)技術(shù)如果受條件制約太多，無(wú)法實(shí)際的市場(chǎng)化應(yīng)用，那么技術(shù)方法再完美，理論值再好也毫無(wú)意義，了解其本質(zhì)原理就行，過分鉆研大可不必。

    還有一部分原因，是寧夏不喜歡浪費(fèi)時(shí)間。

    寧夏的觀點(diǎn)，讓在場(chǎng)幾位老師眼睛一亮，學(xué)校在傳授理論知識(shí)的時(shí)候，一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，但是很少有老師直接明晃晃的說用以致學(xué)。

    寧夏的這番話很現(xiàn)實(shí)，甚至于有點(diǎn)“不學(xué)術(shù)”，但這樣的觀點(diǎn)不無(wú)道理。

    “但我們的教學(xué)目的就是為了傳授理論知識(shí)，讓學(xué)生都能通過考核啊?！逼渲幸晃焕蠋熼_口，語(yǔ)氣十分自然的道。

    “是這樣沒錯(cuò)，所以未來(lái)學(xué)校也不會(huì)給學(xué)生發(fā)工資，不是嗎？”寧夏一笑，看向那位老師回復(fù)到。

    頓了頓，寧夏語(yǔ)氣平靜的問道：“至于考核，是指期中或是期末這類考試對(duì)嗎？”

    那名老師點(diǎn)點(diǎn)頭，示意寧夏繼續(xù)說。

    “出題的是學(xué)校，考核的是學(xué)校，改卷的還是學(xué)校，所以如何去評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完全在于學(xué)校自身。”寧夏神色不卑不亢，仍舊是平淡無(wú)波的說道：“換句話說，要想讓學(xué)生們都通過這樣的考核其實(shí)不難，我考試前花30分鐘劃個(gè)重點(diǎn)，就能讓所有學(xué)生都通過。”真正難的是如何讓學(xué)生通過學(xué)校以外，屬于未來(lái)市場(chǎng)的考核。

    這是什么大實(shí)話？

    三位老師心中肯定寧夏這番話，忍不住想點(diǎn)頭表示贊同。

    “那么第2個(gè)問題，在面對(duì)水平、乃至于天賦不同的學(xué)生時(shí)，作為老師，你要去如何平衡?！崩蠋煵辉诩m纏上一個(gè)問題，而是又提出了新的方向。

    “我就只有一個(gè)方法，教他們方法?！睂幭倪@次，甚至是連思考的時(shí)間都不需要，直接給出答案。

    “怎么說？”三位老師幾乎同時(shí)開口，眼神之中夾雜著幾分好奇之色。

    “并不是所有的人，都能走到某個(gè)領(lǐng)域金字塔的頂端，對(duì)于判定線以下的學(xué)生，學(xué)校能教給他們的是一種思維模式和學(xué)習(xí)方法，至于判定線以上的學(xué)生，甚至于天賦型學(xué)生，你一旦教會(huì)了他們方法與模式，他們自己就能在這個(gè)領(lǐng)域里，走出更遠(yuǎn)的路?！睂幭牡穆曇艉芷届o，但平靜之中又帶著讓人信服的力量。

    寧夏這話雖然簡(jiǎn)單，但仔細(xì)想想又不無(wú)道理，

    ……

    面試還在繼續(xù)，聽著寧夏的闡述，三位老師臉上的神情越發(fā)精彩，看著林夏的目光中露出驚訝，腦子里將寧夏說的記了下來(lái)，——不得不說，寧夏考慮問題的角度相當(dāng)獨(dú)到，但其實(shí)非常實(shí)在，很具有參考價(jià)值。

    聽說這位寧老師的選修課很火，他們都忍不住想去聽一下了。

    考核順利結(jié)束。

    雖然能不能破格拿到職稱，還要看學(xué)院最后的審定結(jié)果，但從現(xiàn)場(chǎng)三位老師的表現(xiàn)來(lái)看，職稱考核這一關(guān)，她顯然是過了。

    寧夏回到實(shí)驗(yàn)室，整理下一階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

    還沒來(lái)得及坐下，就有老師過來(lái)請(qǐng)寧夏到書記辦公室去一趟，說書記找她，讓她立刻去一趟辦公室。

    寧夏應(yīng)了一聲，又跟陳雨欣等人交代了一句，就過去了。

    寧夏過去的時(shí)候，書記坐在辦公桌前，明顯神色不佳。

    另外院長(zhǎng)也在，面色也有些凝重還透著幾分著急。

    見寧夏來(lái)了，書記示意寧夏坐下，就直奔主題，語(yǔ)氣非常嚴(yán)肅的開始詢問：“今天請(qǐng)寧老師過來(lái)，主要是想了解一下你之前發(fā)表的那幾篇論文的事?！?/br>
    提到‘論文’，書記頓了一下，微微皺起眉繼續(xù)道：“那些論文都是寧老師研究出來(lái)的？”

    寧夏目光毫無(wú)波瀾的看著書記：“是?！睌蒯斀罔F給出肯定答復(fù)，又問道：“有什么問題？”

    “是這樣?！币妼幭暮翢o(wú)心虛的表現(xiàn)，書記的語(yǔ)氣也稍微緩和了些：“學(xué)校里接到舉報(bào)，說是你之前發(fā)表的那幾篇論文，全部都是買來(lái)的?！?/br>
    對(duì)此，書記心里其實(shí)也是存了疑惑，心中暗道——她也看了之前寧夏發(fā)表的那幾篇論文，雖然都是純理論的東西，體量也不大，但也絕對(duì)不是隨隨便便就能寫出來(lái)的，必須是要有非常深厚的功底和知識(shí)儲(chǔ)備，才能做得出來(lái)。

    寧夏之前似乎沒有這方面的經(jīng)歷吧？之