學(xué)過(guò)。

    他眼睛亮了亮，對(duì)小美道：不如反其道行之，一條道路走到黑得了。

    學(xué)他丫的，以最快的速度把師傅肚子里的墨水都掏空，再去掏汗阿瑪肚子里的墨水，走別人的路，讓別人無(wú)路可走。

    本朝隨明制，明朝有太子出閣對(duì)文武百官講學(xué)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，現(xiàn)在他是太子，他也要出閣去講學(xué)！

    第88章

    學(xué)神的學(xué)習(xí)效率不是正常人能夠想象得到。假如學(xué)霸可以用一倍的時(shí)間去學(xué)會(huì)其他人十倍時(shí)間學(xué)得的東西，那么學(xué)神這種將聯(lián)想思維方式當(dāng)做喝水一般的本能生物，學(xué)一門課能總結(jié)出自己的十幾種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用到下一門課，如此累積，將達(dá)到可怕的效果。

    胤礽缺少的是積累，那就從基礎(chǔ)積累開始，把即將學(xué)習(xí)的書本一本一本地羅列出來(lái)。

    這是胤礽第一次自己摸索看書的方法，開局總有些磕磕絆絆，一上來(lái)就是一本三百余萬(wàn)字的大作，他還真有些感到苦手。

    好在還有小美鼓勵(lì)他。

    【萬(wàn)事開頭難，第一本都堅(jiān)持不下來(lái)又怎么能堅(jiān)持以后的呢？有小美輔助小朋友，一定能將小朋友的學(xué)神潛力發(fā)揮到極致的！】胤礽點(diǎn)點(diǎn)頭，汗阿瑪給他講，這書之前杜太師傅給他講過(guò)，講的比較散，目地是為了引當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小的他興起學(xué)習(xí)的興致，大致懂得究竟是說(shuō)什么的。

    這一會(huì)，胤礽將自己當(dāng)做一個(gè)什么都不懂的笨蛋，從最開始學(xué)起，從目錄學(xué)起。

    他當(dāng)天晚上就稍稍用了一點(diǎn)時(shí)間，將的目錄給粗略看了看。

    從周紀(jì)到秦紀(jì)，再到漢紀(jì)……一直持續(xù)到唐紀(jì)、后周紀(jì)。

    這是一本宋代司馬光為主要編撰人物，集合宋朝近十九位大學(xué)者編撰而成的史書。

    古今興衰盡在于此，全書總計(jì)三百多萬(wàn)字，要把它全部都背下來(lái)，根本沒必要！

    學(xué)神知道哪些該背，哪些不該背，知道如何從目錄著手去把握全書的整體脈絡(luò)，又絲毫不漏下任何重要的細(xì)節(jié)。

    一天看目錄，囫圇吞棗整理脈絡(luò)，之后學(xué)細(xì)錄，再往下鋪開。

    古人司馬光寫了目錄，足足有全書的六分之一，也就是五十余萬(wàn)字。對(duì)照著，可以方便查閱重大史實(shí)，在三百多萬(wàn)字的海洋中找到方向。

    太傅們教胤礽讀書，按照以往應(yīng)當(dāng)是一篇一篇地細(xì)致教來(lái)，力求令太子殿下能夠?qū)W明白，學(xué)透徹。

    胤礽自己學(xué)習(xí)，喜歡以大捕小，掌握大方向，再扣細(xì)節(jié)，一點(diǎn)一點(diǎn)疏離，然后暫時(shí)拋棄輕松學(xué)會(huì)的內(nèi)容，鉆研難以學(xué)會(huì)的內(nèi)容，等全部都會(huì)了，再換一種角度來(lái)書，一本書看它個(gè)十幾遍，每一遍從不同角度來(lái)看。

    怎么去打破太傅們的授課模式呢？那就從汗阿瑪這邊入手。

    剛開始，還是康熙來(lái)說(shuō)，教導(dǎo)胤礽，引導(dǎo)胤礽與他對(duì)答。

    學(xué)著學(xué)著，隨著對(duì)的理解加深，胤礽的話開始多了起來(lái)。

    康熙被兒子一連串的十萬(wàn)個(gè)為什么追問(wèn)得煩了，一問(wèn)得知太傅教授速度過(guò)慢，這就催著太傅教得更快一些。

    太傅們也很無(wú)奈，太子殿下學(xué)習(xí)之法與他們教授的方法不同。然教導(dǎo)儲(chǔ)君，是太傅們遷就太子，而不是太子遷就太傅。

    胤礽與太傅們打商量：“孤之學(xué)法可令學(xué)習(xí)效率提升，最快可一月學(xué)會(huì)，懇請(qǐng)?zhí)祩兣浜辖淌诖鹨伞！?/br>
    有帝王在催，又有太子保證，其余太傅還在猶豫著，相信胤礽的湯斌率先答應(yīng)了下來(lái)。

    “臣愿配合太子殿下一試?！?/br>
    不愧是在胤礽四歲的時(shí)候就愿意加快授課節(jié)奏的大膽太傅湯師傅，他率先答應(yīng)下來(lái)，令胤礽高興地?fù)P眉吐氣，每次見到他都笑得像花兒一樣燦爛。

    胤礽開始?jí)赫テ鹆颂祩兌亲永锏哪瑥倪@一本史書就可以壓榨出十幾種不同角度的讀法。

    作為當(dāng)時(shí)人讀史，是一種立場(chǎng)，作為后人讀書又是又一種立場(chǎng)。從百姓的角度來(lái)看待，感覺其中多有壓迫控制，站在臣子角度來(lái)讀，感到其中教誨引人深思，而君王角度來(lái)讀，則感覺其中治國(guó)之法多有妙處。

    再?gòu)男∶赖慕嵌葋?lái)讀，其中各種言論啼笑皆非，猶如放屁。

    最后，再站在汗阿瑪?shù)慕嵌葋?lái)讀，取其中精華，取其中糟粕，一本，讓胤礽咀嚼了十幾遍，越是讀越覺得津津有味。

    從剛開始接觸到讀完，胤礽花了一個(gè)月，一個(gè)月后就可以用自己的感悟來(lái)與康熙探討、爭(zhēng)辯，答疑，論述！

    “汗阿瑪，中提到‘法者天下之公器，惟善持法者，親疏如一，無(wú)所不行，則人莫敢有所恃而犯之也?！f(shuō)的治國(guó)應(yīng)當(dāng)以法律為主，然秦法之嚴(yán)酷，統(tǒng)一天下卻未能安頓天下，漢法以秦法為前路加以修繕，魏晉五胡禮崩法亂，隋唐之法又以前人為鑒，待到宋時(shí)，書中未記，兒臣卻知宋時(shí)以文治、禮治為主，時(shí)至今日，大清之法是否為集大成者？”

    康熙：“自先帝起延續(xù)至朕在位一直持續(xù)在完善，律法作為治國(guó)之手段，能約束官吏、權(quán)貴行事，百姓安穩(wěn)，達(dá)到國(guó)治之目地?！?/br>
    胤礽問(wèn)：“法律是不是平等的？”

    康熙深深看著他，嚴(yán)肅道：“法是帝王治理國(guó)家的刀刃，以法為繩可約束官吏與百姓行為?！?/br>
    在帝王的眼中律法就是他的工具，他的武器。

    “帝王奉天之命，恭行天罰，應(yīng)在律法之上，而百官與百姓，當(dāng)在律法之下，朕之圣旨，即是法律，”對(duì)于這一點(diǎn)，康熙建議胤礽再學(xué)習(xí)新的書籍。

    這些可不是康熙為帝所學(xué)到的感悟，而是前人留下。

    胤礽恍然大悟：“所以唐律中提到君臣、官民、良賤在律法面前地位不同，所受懲罰亦不相同，沿襲至今天仍然適用?！?/br>
    所以古人說(shuō)的“王子犯法與庶民同罪”那是現(xiàn)實(shí)中不存在的，地位都不一樣了，還怎么同罪呢？

    康熙詫異道：“你連唐律都已經(jīng)學(xué)到了？”

    “兒臣今日聽太傅說(shuō)秦法之嚴(yán)苛，對(duì)后世之法好奇，于是翻閱全書，尋找漢、魏晉、隋唐等朝代記錄，尋遍詳解，方知每一個(gè)朝代律法都是在變化的，兒臣產(chǎn)生諸多疑惑，這個(gè)問(wèn)題卻只能來(lái)問(wèn)您?！?/br>
    “你說(shuō)?！?/br>
    “元朝給蒙人設(shè)特權(quán)，卻滅亡之快，是因?yàn)槊晒帕羝洳菰瓊鹘y(tǒng)而不沿前朝舊制，以不適宜的律法來(lái)治理大片疆域嗎？”

    康熙怔了怔，他沒想到胤礽的學(xué)習(xí)進(jìn)度竟然那么快，所思所慮之深，絕不是尋常七歲孩童能夠想到的！

    帝王心中掀起了驚濤駭浪，問(wèn)胤礽：“是仙獸教你來(lái)問(wèn)朕的？”

    胤礽道：“中只寫到了宋代以前?！?/br>
    “可若要學(xué)古今律法之變，應(yīng)當(dāng)