明蓁耳中聽(tīng)著其他人對(duì)老師的崇拜尊敬。

    顧不得聽(tīng)老師溫和的回應(yīng)。

    只專心看著面前的老師。

    好一會(huì)兒，她才猶豫道：“老師，您在……”消散啊！

    那種消散很不明顯。

    當(dāng)然，這是指對(duì)其他人的感應(yīng)觀察力來(lái)說(shuō)，明蓁眼中看到的老師，卻像一團(tuán)散發(fā)星光的能量源。

    此刻，這能量源發(fā)光同時(shí)，在一點(diǎn)點(diǎn)消散中。

    明蓁自然不急。

    眼前的老師和曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的老師的不同，她還是能分辨出來(lái)的。

    知道化身存在的她。

    第一時(shí)間就猜到這是老師的化身，所以，并不著急，只是還是忍不住想提醒老師一句。

    “噓！”

    尚星辰對(duì)弟子做了一個(gè)禁聲的動(dòng)作。

    但其他人似乎并沒(méi)有看到，還一臉恭敬的與他交流，似乎正收到讓人激動(dòng)的回應(yīng)。

    明蓁：“……”

    好吧，老師可能在施展幻術(shù)之術(shù)騙人。

    她就不戳穿了。

    那些人中。

    也就萬(wàn)野臉上帶著明顯疑惑，卻在他爺爺?shù)牟粷M下，對(duì)著尚星辰所在位置恭敬以待。

    “幸好有天星大人降臨，邪惡再難延續(xù)……”

    明蓁發(fā)現(xiàn)，那之前看著挺可憐的萬(wàn)老爺子，其實(shí)也并不怎么順眼，還比不上他那孫子。

    說(shuō)話帶著一股子，明蓁很難形容的味道。

    說(shuō)中二又不像。

    總之怪怪的。

    其他人圍著老師表情激動(dòng)的說(shuō)著話。

    明蓁則看著一道人影從老師體內(nèi)走出，來(lái)到她面前，笑道：“人太出名了，也沒(méi)有辦法！”

    “要不要學(xué)老師這手分身術(shù)？”

    用來(lái)應(yīng)付別人？

    明蓁無(wú)語(yǔ)：“不是幻術(shù)嗎？”

    不同的人看到的景象都是不同的，明蓁瞇著眼，眼中金光一閃，面前的老師一瞬間化為虛無(wú)。

    下一刻，又形成了透明能量體的老師。

    透明能量體的老師身上散發(fā)著無(wú)盡能量磁場(chǎng)波動(dòng)，將周圍十幾米區(qū)域籠罩，改變了這片區(qū)域的……性質(zhì)！

    明蓁想到之前的黑暗，她救萬(wàn)野時(shí)爆發(fā)的火焰。

    若有所思。

    “領(lǐng)域？”

    “看出來(lái)了？也算是領(lǐng)域吧，差不多性質(zhì)的東西，卻沒(méi)有固化為半真實(shí)空間的那種領(lǐng)域！”

    明蓁發(fā)現(xiàn)老師不急著離開(kāi)。

    當(dāng)然，按老師的說(shuō)法是，他要等其他趕得慢的官方超凡者們到來(lái)，再處理這里的事情。

    “那位敵人呢？”

    明蓁問(wèn)。

    “你猜！”

    老師笑著回應(yīng)，明蓁鼓了鼓腮幫子，干脆直接感應(yīng)研究起老師的那種隨身領(lǐng)域來(lái)。

    十幾分鐘后，明蓁聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的喧鬧。

    有人驚呼，有人憤怒。

    明蓁看向能量體消散了一小半的老師，奇怪問(wèn)：“我們就只呆在這里嗎？”

    尚星辰身形又淡化了不少，他依舊對(duì)弟子笑道：“找到他了，果然還想搞事，別急著出去，營(yíng)地外面不一定多太平！”

    說(shuō)完，他神情一下子淡薄了幾分。

    用明蓁的真實(shí)之眼來(lái)看。

    就是老師在那一剎那，似乎有更多的意識(shí)轉(zhuǎn)移出去了，此地留下的只有很微小一絲意識(shí)。

    這讓明蓁又產(chǎn)生了不少靈感。

    主意識(shí)，意識(shí)分縷……

    而老師在她面前故意顯露的原因是……“還有功夫跑到幾千里外搞事，看來(lái)還是太閑了，功課太少了……”

    面前的分意識(shí)老師開(kāi)口。

    然后就當(dāng)著看不到他這具分身的其他人的面，開(kāi)始考起明蓁，語(yǔ)速飛快，還要求她也別浪費(fèi)時(shí)間。

    考完，明蓁精疲力盡。

    又聽(tīng)到老師說(shuō)：

    “既然考試通過(guò)了，那就提前進(jìn)行下一課，意識(shí)分身，一心多用，分心術(shù)的課程！”

    明蓁一臉茫然：“……”

    他們不是該討論此地環(huán)境和受害者的事情，然后她主動(dòng)提出治療受害者，獲得老師大力夸獎(jiǎng)嗎？

    怎么變成上課了？

    第505章 星光守護(hù)（萬(wàn)更求訂閱2/5）

    明蓁很想反對(duì)，提出異議。

    可惜，老師的分身此刻有點(diǎn)像她在地下黑市空間內(nèi)的那具模擬體‘明蘇’，在沒(méi)有主意識(shí)參與的情況下。

    行事說(shuō)話，都比較僵硬。

    簡(jiǎn)單說(shuō)。

    就是按既定程序行事。

    明蓁一臉無(wú)奈，她還想跟上當(dāng)前的發(fā)展變故看一看，好歹認(rèn)識(shí)一下真正搞事的那位啊。

    她就跟來(lái)觀光一下的學(xué)生。

    看了幾眼，還沒(méi)有過(guò)癮，同樣跟來(lái)的老師就開(kāi)始見(jiàn)針插縫的上起課來(lái)。

    本來(lái)挺想尚老師的。

    此刻，她一點(diǎn)也不想了。

    “專心！”面前場(chǎng)景在她不使用真實(shí)之眼時(shí)，變成了在星網(wǎng)上，那處打鐵空間。

    老師揮著錘子，警告她上課要專心。

    明蓁：“……”

    “您說(shuō)，我聽(tīng)！”

    明蓁對(duì)比了一下雙方實(shí)力，發(fā)現(xiàn)老師就算只留下一絲意識(shí)，一具半消散的能量體。

    一樣穩(wěn)能錘扁她。

    而她總不能因?yàn)椴幌肷险n，就開(kāi)大號(hào)來(lái)打老師吧？

    明蓁有些憋屈。

    只能坐在半真實(shí)的幻象領(lǐng)域中，開(kāi)始聽(tīng)課，然后隨時(shí)回答老師提出的課內(nèi)的問(wèn)題。

    不一會(huì)兒，沉浸了進(jìn)去。

    分身術(shù)、分心術(shù)，將意識(shí)化為無(wú)數(shù)絲同時(shí)干不同事情的一種秘術(shù)。

    在超凡聯(lián)盟可兌換的一些功法中。

    也有類似的。

    不過(guò)，那些根本上講的是分心分身為二為三，數(shù)量最高不超過(guò)三的一種傳統(tǒng)分心分念術(shù)。

    上面的說(shuō)法是。

    一個(gè)人，可以擁有主意識(shí)，次意識(shí)，潛意識(shí)，同時(shí)這三種意識(shí)存在。

    主意識(shí)為一個(gè)人的完整意識(shí)。

    次意識(shí)為一個(gè)人受社會(huì)的影響，而產(chǎn)生的某種和眾的可融入于群體的一種意識(shí)，它時(shí)時(shí)游離在你的主意識(shí)附近。

    不時(shí)影響主意識(shí)的判斷。

    稱為他我意識(shí)。

    潛意識(shí)則是更深沉一種自我意識(shí)，只在做夢(mèng)時(shí)最為清晰，算是一種真我意識(shí)，又被稱為本我意識(shí)。

    正常的分身流，能獨(dú)自存在，同時(shí)存在的。

    就是一個(gè)人三個(gè)意識(shí)。

    再多，人就容易失控。

    意識(shí)混亂起來(lái)。

    當(dāng)然，還有其他的一些理論，不過(guò)，明蓁購(gòu)買過(guò)的深入了解過(guò)的也就只有這一本。

    主要是這本的理論上說(shuō)。

    分出次意識(shí)，形成一個(gè)理性的分身并不難，難的是分出潛意識(shí)分身，這需要一種入夢(mèng)覺(jué)醒法進(jìn)行鍛煉。

    強(qiáng)化夢(mèng)境意識(shí)，培養(yǎng)出較完整思維的本我意識(shí)后。

    再將之凝結(jié)出來(lái)。

    說(shuō)這么多，不過(guò)是明蓁認(rèn)為這類練成極難的秘術(shù)，對(duì)她來(lái)說(shuō)肯定很簡(jiǎn)單。

    她試著用來(lái)培養(yǎng)自己的夢(mèng)境意識(shí)。

    強(qiáng)化夢(mèng)境意識(shí)。