這畫(huà)風(fēng)，她可太熟悉了！

    【作者有話說(shuō)】

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    第30章

    女生不是那種擅長(zhǎng)交友的性格,在畫(huà)室也沒(méi)幾個(gè)能說(shuō)上話的朋友，這個(gè)時(shí)候想要把自己的發(fā)現(xiàn)分享出去都找不到合適的人選。

    唐寧將明暗關(guān)系初步塑造后，開(kāi)始收型。

    圍觀唐寧畫(huà)范畫(huà)的學(xué)生在看到初步的明暗關(guān)系時(shí),沒(méi)看出門(mén)道的還以為唐寧是在亂畫(huà)，直到現(xiàn)在開(kāi)始收型才慢慢明白唐寧上一步的步驟是為了什么。

    接二連三的驚奇聲響起，秦施彰并沒(méi)有去管教室的紀(jì)律，他前不久也是這些學(xué)生中的一員,很清楚這個(gè)時(shí)刻讓他們自己討論遠(yuǎn)比讓他們安靜看畫(huà)要好得多。

    “哎,你覺(jué)不覺(jué)得這畫(huà)風(fēng)有點(diǎn)兒眼熟，總覺(jué)得在哪兒看過(guò),或是臨摹過(guò)?！?/br>
    女生終于聽(tīng)見(jiàn)了同學(xué)之中有人發(fā)現(xiàn)了這個(gè)新老師的畫(huà)風(fēng)和那個(gè)貼在墻上的范畫(huà)很像,看來(lái)真的不是她的錯(cuò)覺(jué)。

    不過(guò)這個(gè)同學(xué)就比較直白了，直接開(kāi)口詢問(wèn)站在一旁的秦施彰：“老師,你們倆還沒(méi)做自我介紹,我們總不能一直叫你們‘老師’，連姓也沒(méi)有,太不禮貌了?！?/br>
    秦施彰這才想起來(lái)他確實(shí)還沒(méi)有和學(xué)生介紹過(guò)唐寧和自己。

    “他叫唐寧,我叫秦施彰?！?/br>
    秦施彰說(shuō)完,不忘提醒他們注意看唐寧的畫(huà)面塑造。

    “我去,他就是唐寧？”

    秦施彰聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生里有人討論唐寧,倒是也不怎么出乎意料。

    “怪不得這畫(huà)風(fēng)我看著眼熟，還真是臨摹過(guò)的范畫(huà)?！?/br>
    “秦施彰？你就是上一屆的那個(gè)學(xué)長(zhǎng)？文化課差一點(diǎn)兒，就是不聽(tīng)勸,非要再?gòu)?fù)讀一年考華慶的那個(gè)？”

    秦施彰還沒(méi)當(dāng)夠‘秦老師’呢,這會(huì)兒被學(xué)生當(dāng)學(xué)長(zhǎng)稱呼,還想著怎么讓自己老師的形象更豐滿些。

    “沒(méi)想到畫(huà)室竟然還有我的傳說(shuō)?！?/br>
    幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)到秦施彰的回答,笑出了聲,秦施彰可不想這笑聲影響到別的教室，再讓簡(jiǎn)智發(fā)現(xiàn)他不稱職，再給把老師的稱號(hào)給剝奪了。

    “畫(huà)面看明白了嗎？就在這里樂(lè)，能把唐老師請(qǐng)來(lái)可不容易。”

    此刻的唐寧已經(jīng)無(wú)視掉了教室里的一切，只有在換筆進(jìn)行不同的步驟刻畫(huà)的時(shí)候，才會(huì)感覺(jué)到外界反饋進(jìn)來(lái)的一點(diǎn)兒信息。

    真要從一個(gè)畫(huà)室老師的職責(zé)談起，唐寧這般肯定是不合適這個(gè)工作的，但有著秦施彰的講解配合，又很合理地讓同學(xué)們能夠看到繪畫(huà)技巧的同時(shí)，融會(huì)貫通畫(huà)面的理論。

    “因?yàn)樵谝婚_(kāi)始的時(shí)候已經(jīng)有了大致的黑白灰關(guān)系，我們也已經(jīng)給了一部分形體的刻畫(huà)，在后面的射弩步驟之中，這個(gè)型只要你不閉著眼睛畫(huà)，或是腦子沒(méi)帶到畫(huà)室里來(lái)，怎么著都是畫(huà)不錯(cuò)的?！?/br>
    話畢，唐寧也停了手，整個(gè)晚上的時(shí)間不可能都留給唐寧去做范畫(huà)，方才他雖然沉浸在自己的繪制之中，但是并非完全沒(méi)有意識(shí)到自己現(xiàn)在還是個(gè)老師的事情。

    唐寧又拿過(guò)一張新的紙，挑了剛剛寫(xiě)生的靜物堆中單個(gè)的水果靜物，再一次給學(xué)生們展示了一遍過(guò)程。

    “眼看?！碧茖幱霉P指了指靜物水果。

    “定型。”說(shuō)完，用筆頭點(diǎn)了點(diǎn)紙張，讓學(xué)生的注意力跟上自己

    “明暗?！钡构P，增加筆與畫(huà)紙的接觸面，開(kāi)始鋪色定明暗關(guān)系。

    “模糊?！睂⒙燥@生硬的初步明暗關(guān)系變得柔和，改善畫(huà)面的整潔與美觀性，方便后續(xù)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

    “細(xì)節(jié)?！钡搅思?xì)節(jié)刻畫(huà)這一步，唐寧停了手，細(xì)節(jié)刻畫(huà)他在剛進(jìn)教室熟悉環(huán)境的時(shí)候，已經(jīng)將這些學(xué)生留在畫(huà)板上的畫(huà)看過(guò)了。

    這個(gè)班的學(xué)生的細(xì)節(jié)刻畫(huà)能力都不錯(cuò)，就是太相似了，在這樣的群體中，很難在?？贾谐霾?，被老師發(fā)現(xiàn)并給出高分。

    見(jiàn)唐寧在細(xì)節(jié)刻畫(huà)這里停了手，秦施彰猶豫著要不要說(shuō)點(diǎn)兒什么，但又感覺(jué)唐寧可能也在斟酌語(yǔ)言，他也就暫時(shí)沒(méi)有說(shuō)話。

    唐寧起身，讓學(xué)生們能夠近距離看靜物組合的單個(gè)物體的范畫(huà)畫(huà)面。

    在他走出學(xué)生的包圍、學(xué)生們的注意力也全部集中在兩幅畫(huà)的畫(huà)面上的時(shí)候，唐寧開(kāi)口道：“你們的細(xì)節(jié)都畫(huà)得不行。”

    此言一出，教室里瞬間安靜下來(lái)，有幾個(gè)學(xué)生扭頭看唐寧臉上的神情，似想要判斷這句話到底是開(kāi)玩笑還是認(rèn)真的時(shí)候，看到的就是唐寧避開(kāi)目光、在教室里挨個(gè)兒看他們下午課上的畫(huà)的身影。

    這一句話讓秦施彰都有些沒(méi)搞明白唐寧的真正意思。

    秦施彰還沒(méi)想到怎樣先安撫學(xué)生，就聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生們嘀嘀咕咕、偷偷摸摸說(shuō)道：“唐老師不會(huì)是覺(jué)得我們學(xué)不會(huì)他的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，這才沒(méi)有繼續(xù)畫(huà)細(xì)節(jié)的吧？”

    幾個(gè)學(xué)生倒吸一口涼氣。

    其實(shí)在簡(jiǎn)智的這個(gè)畫(huà)室，嚴(yán)厲、授課兇的老師并不少，但是一般來(lái)說(shuō)像唐寧這樣第一次見(jiàn)面就這般直白評(píng)價(jià)他們的，的確沒(méi)有。

    幾個(gè)學(xué)生有些不服氣，但是想到貼在墻上的那張范畫(huà)和對(duì)方去年聯(lián)考第二，華慶校考第一這樣的成績(jī)，他們想要反駁也拿不出實(shí)力去反駁。

    在他們還需要靠考核去證明自己的能力前，最忌諱過(guò)分自恃其才。