周老師站在講臺(tái)上，趁學(xué)生發(fā)完書，順道講了兩句：“從今天開始，大家都是12班的學(xué)生了，有幾位同學(xué)是剛轉(zhuǎn)來的，來給大家介紹下?！?/br>
    有幾位面孔不熟的同學(xué)依次站到講臺(tái)上，說了些大差不差的自我介紹，最后，是位長得很明艷漂亮的女生上臺(tái)。

    “我叫陳靈玨，靈秀的靈，玨是一個(gè)王一個(gè)玉的玨，和春眠不覺曉的覺字同音。我是從b班升上來的。大家都很聰明，學(xué)習(xí)也很好，但我也不笨，不然也不能和大家一個(gè)班了。希望以后能和大家多切磋交流?！彼溃p微鞠了個(gè)躬。

    大家的臉色都變得有些微妙。

    這其實(shí)并不是個(gè)很討好的自我介紹。

    雖然大家面上都不說，但都不會(huì)太喜歡這種鋒芒畢露又充滿硝煙味的自我介紹。但柯簡卻從心底地敬佩這個(gè)女生。

    畢竟私下里暗暗樹敵，在各科成績上錙銖必較的人太多，敢當(dāng)面直說的人卻太少。

    “好了，”周老師道，“無論大家以前是怎么樣，現(xiàn)在進(jìn)入了新學(xué)期，就是新的開始?！彼麚]了揮手——

    “我們把座位重新調(diào)一下。”

    ·

    柯簡下課后找周老師換了下座位。

    周老師把之前的四個(gè)大組全部分開，每個(gè)人單獨(dú)位于一列，沒有同桌。其實(shí)對(duì)柯簡和寧寒柯來說，無非是中間空了個(gè)過道。

    但柯簡卻找老師換到了前面一些的位置，說自己在最后一排有點(diǎn)看不清。

    周老師很爽快，讓第四排的一個(gè)男生跟她換了座位。

    柯簡在收拾東西的時(shí)候，很明顯地看到寧寒柯的臉色一寸一寸地冷了下去。寧寒柯真正生氣的時(shí)候，反而并不像平時(shí)那樣吹胡子瞪眼。

    他只在柯簡耳邊輕飄飄地落了句話——

    “滿意了？”

    聲音低沉磁性，卻沒什么情緒。

    柯簡默默地嘆了口氣。理智告訴她，還是離寧寒柯遠(yuǎn)一點(diǎn)比較好，畢竟人的精力有限，不要太過于相信自己的自制力。但從情感上來說......

    柯簡把新書攤開，先看起了物理必修二。寒假的時(shí)候她提前預(yù)習(xí)了下，剛好學(xué)到了勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

    還是先好好學(xué)習(xí)吧。

    -

    周二下午最后一節(jié)是音樂課，在藝術(shù)樓二樓。六面體凳跟原來教室布置的一樣，老師干脆讓大家按以前的位置坐，新同學(xué)隨意穿插或坐后面就行。

    這種課早被學(xué)生定義為放松課，很多人帶了作業(yè)去寫，老師在上面也是睜一只眼閉一只眼。

    寧寒柯坐在柯簡右邊，沒跟她搭話。

    柯簡捏了下音樂書的書角，想了想，還是主動(dòng)跟他搭話：“你...”

    但看寧寒柯一副拒絕交流的樣子，柯簡緘口，干脆從書包里掏出了生物練習(xí)冊，寫了下孟德爾豌豆雜交的預(yù)習(xí)提要。

    正當(dāng)她寫下性狀和相對(duì)性狀的語義概念后，旁邊人卻不知道從哪拿出支筆在轉(zhuǎn)。寧寒柯左手轉(zhuǎn)完右手轉(zhuǎn)，拇指和食指轉(zhuǎn)完，拇指和中指又一起配合轉(zhuǎn)。

    柯簡余光一直被他筆的殘影所占據(jù)，忍不住又開口：“你......”

    寧寒柯還是沒理她，又從書包里拿了草稿本，不知道在上面寫寫畫畫什么東西。

    柯簡再次緘口，重新看向手里的題。在旁邊人有些煩悶地“嘩啦”翻過新頁時(shí)，柯簡總算朝他完整地說完了一句話：“寧寒柯...”

    低聲柔和，尾音拖得有些長，透露出一點(diǎn)委屈和求和的讓步。

    寧寒柯在心里輕嘖了下，總算愿意搭理她，紆尊降貴地瞥了她一眼，“干嘛？”

    柯簡看了眼手里的生物練習(xí)冊，默道：“你吵著我寫作業(yè)了?！?/br>
    “......”寧寒柯臉上的顏色精彩紛呈，差點(diǎn)兒沒把手里的筆桿子給撅斷了。

    柯簡云淡風(fēng)輕，一副無事發(fā)生的樣子。她忍著笑繼續(xù)埋頭刷題，寫著寫著，突然有個(gè)紙團(tuán)一樣的東西被扔到了她攤開的書上。

    紙團(tuán)都帶著點(diǎn)生氣的勁兒，還連著彈跳了兩下。

    柯簡將紙團(tuán)打開——

    上面用黑筆畫了三只豬，而三只豬的下面是一排很小的字。

    【四、只、豬、瘋、狂、對(duì)、視?！?/br>
    柯簡：“......”

    她轉(zhuǎn)過臉，有些無語地看向?qū)幒?，而?duì)方輕抬下顎，似乎在等她的觀后感。

    “你真的很...”柯簡想了想，把幼稚兩個(gè)字吞掉，“很，不錯(cuò)?！?/br>
    她哄孩子似的，在生物練習(xí)冊后拿出了張物理試卷，是她昨天在學(xué)校超市里買的天利38套。

    “您沒事干，不如，賜教下？”柯簡道，將試卷往他那邊挪。

    她語氣誠懇，態(tài)度謙和，一副真心向人請教的謙遜模樣。寧寒柯懶洋洋地伸過手，看了幾眼題目，然后大佬般四兩撥千斤地隨意點(diǎn)撥了幾句。

    柯簡看他隨手圈下的幾個(gè)詞，和幾排字跡，很配合地點(diǎn)頭。

    講完了，柯簡還很狗腿地道：“明白了，你講的很清楚?！?/br>
    寧寒柯又恢復(fù)成那副懶得搭理她的樣子。

    柯簡暗暗有種預(yù)感，抿了下嘴，嘗試著開口：“以后，我上音樂課可以找你問物理題嗎？”搶在他還沒開口的當(dāng)兒，她還補(bǔ)充道：“不會(huì)耽誤你很久的。”

    寧寒柯哦了聲，語氣疏離又冷淡。

    “不太熟的同班同學(xué)，也會(huì)經(jīng)常找人問題嗎？”他問。

    柯簡：“......”

    雖然寧寒柯沒再說什么，但柯簡卻有種莫名其妙哄好了人的感覺。

    作者有話說：

    寧大少爺真的好傲嬌一男的啊。

    第44章 壞骨

    柯簡在寒假的時(shí)候, 梅老師借了她三本書。其中兩本都是金庸的武俠，還有本，是費(fèi)孝通先生的《鄉(xiāng)土中國》。

    柯簡返校的第一天估計(jì)老師比較忙, 所以今天才想起來去找梅老師。

    圖書室依舊是那副干凈明亮的樣子, 柯簡揣著邊緣貼著條形碼的書，輕聲敲了敲敞開了的門。

    梅老師抬頭看她, 溫柔地笑道：“來了?！?/br>
    柯簡彎了彎唇，輕輕頷首, “梅老師, 我來還書?！?/br>
    梅老師在筆記本上寫下了她的借閱信息?？潞喛匆姡@一頁紙的第一排是她的名字，而第五排, 也依舊是她的名字。

    看來, 也許很多人并不知道這個(gè)閱覽室的存在。

    梅老師察覺到她的目光, 朝她解釋：“學(xué)校圖書室太小了，書也比較破舊。而且現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都比較緊張，所以沒什么同學(xué)來借書。”

    柯簡點(diǎn)了下頭, 將手里最后一本《鄉(xiāng)土中國》遞給梅老師。

    “讀了這么久的武俠小說, 突然讀一本社科文學(xué)是什么感覺？”梅老師柔聲問道, 在筆記本上摘抄下書的編碼。

    柯簡認(rèn)真想了想，接話道：“感覺...很震撼?！?/br>
    梅老師給從紅橡木桌下抽出了把小凳子, 安靜地看向她的眼睛。

    “我感覺這本比起之前陀式的書, 能看得更懂一些, 也許是因?yàn)橛斜就帘尘暗脑虬?。”柯簡緩聲道，坐在小凳子? “這本書被劃分成社會(huì)科學(xué)著作, 但是我搜了些資料, 發(fā)現(xiàn)其實(shí)社會(huì)科學(xué)在大家的眼里并沒有那么重要。”

    “有一個(gè)原因，是因?yàn)樯鐣?huì)科學(xué)......他的研究對(duì)象是非常廣泛和復(fù)雜的，和政治、經(jīng)濟(jì)、人類、心理、歷史等等學(xué)科都有著不可分割的關(guān)系，但又沒能達(dá)到為所有學(xué)者所共同接受的明白領(lǐng)域?！?/br>
    “而且很多社會(huì)研究內(nèi)容，包括他的基礎(chǔ)概念、理論、調(diào)查方式、結(jié)論...可能都是國外移植而來的。是我們沒在本土的深入調(diào)查后，直接搬來用的。所以，大家都覺得這種學(xué)科很生硬，并沒有什么實(shí)際價(jià)值。”

    梅老師不時(shí)地點(diǎn)頭，眼睛一直看向她。

    “但是這本書...費(fèi)先生是真正地從本土化出發(fā)，根植在我們真實(shí)的社會(huì)環(huán)境下所做的調(diào)查和分析。比如說其中的‘文字下鄉(xiāng)’、‘差序格局’、‘長老政治’、或‘無訟’等等...”

    “我以前根本沒想過，為什么我們會(huì)有國家、政.府、社團(tuán)、家族...這些概念，就像是一種默認(rèn)，覺得他的存在是一種天然。我從來沒去思考過他的成因、發(fā)展和作用。但是這本書，仿佛是對(duì)我過去的生活進(jìn)行抽絲剝繭?！?/br>
    “他說的每部分內(nèi)容，都可以在我的現(xiàn)實(shí)生活中得到印證、解釋。但這本書的寫作時(shí)間，卻是驚人的70多年前?！?/br>
    “所以，我真的感到很...”柯簡瞇了瞇眼睛，“...震撼。”

    梅老師看著對(duì)面女生仿佛陷入了一種自我世界里，甚至有些不忍心打擾。她輕輕眨了眨眼，似乎在回憶什么，低喃道：“大概，這就是我和這個(gè)閱覽室存在的意義吧?！?/br>
    -

    柯簡借完新書，又回到教室上課。

    分科后，他們明明只有六門主課，但卻明顯地感覺學(xué)習(xí)壓力比之前還大一些。

    每科老師都在提進(jìn)度，經(jīng)常幾節(jié)課下來后，一個(gè)章節(jié)就講完了，隨之而來的就是一整節(jié)的作業(yè)、章末測試、考試。老師說，他們會(huì)爭取在高二下學(xué)期剛開學(xué)沒多久，就結(jié)束所有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

    然后余下的時(shí)間，全都是復(fù)習(xí)與考試。

    柯簡從早到晚，幾乎片刻不離桌，連午覺都是在桌上小憩半小時(shí)。

    雖然節(jié)省出了大片的空閑時(shí)間，但柯簡也明顯地發(fā)現(xiàn)自己肢體的僵硬。尤其是在午休后起身，那種四肢麻痹的不適感。

    柯簡嘆了口氣，想起自己在寒假里給自己在新學(xué)期提的要求：

    多運(yùn)動(dòng)。

    有這樣一種說法。

    在有限的時(shí)間里，人們總會(huì)預(yù)先安排，但卻往往高估自己，留下很多做不完的事情。等著別人追問或自己主動(dòng)解釋時(shí)，總會(huì)道，實(shí)在太多事情了、太忙了、沒時(shí)間。

    但時(shí)間總是24小時(shí)，誰也不會(huì)比誰更多。完不完成，只是因?yàn)椤皟?yōu)先級(jí)”的考慮。

    你的娛樂需求是優(yōu)先的，所以你不會(huì)那么著急地完成作業(yè)。

    你的學(xué)習(xí)需求是優(yōu)先的，所以你不會(huì)那么懇切地想去運(yùn)動(dòng)。

    你的健康需求是優(yōu)先的，所以你不會(huì)那么焦慮地只想工作。

    ......

    不是沒時(shí)間，只是沒那么重要而已。

    沒有重要到，你覺得自己現(xiàn)在這一秒不去做、下一秒不去做，就會(huì)立刻感到痛苦或難過。

    人的努力總讓人感嘆像老龜爬上山，而失意包裹漸成的生命卻擋不住那如同雪球滾下坡的、歲月的流逝。