這一聲把他的瞌睡徹底嚇沒了，他驚慌地看了一眼四周，最后視線與講桌旁老師關(guān)切的視線不謀而合。

    他只覺得頭皮發(fā)緊，顫顫巍巍地，弱弱地站了起來，“老……老師?！?/br>
    講桌旁的老師面容平和，“凌耿同學(xué)啊，不要緊張，第一個(gè)問題很簡(jiǎn)單的，你就告訴我，我們這節(jié)課講的，藥物對(duì)呼吸系統(tǒng)的損害，主要類型有哪些？”

    主……主要類型？凌耿搜尋了一遍空白的大腦，蒼天，這課他都沒聽，什么見鬼的主要類型，完全不知道?。?/br>
    他目光求助般投向了身邊的俞洵，俞洵夸張地做著口型。

    然而，凌耿一個(gè)字都沒看懂……

    萬分窘迫的時(shí)候，最后一排傳來一道聲音，“老師，這題我來答?！?/br>
    作者有話要說：　　磕CP的親媽偶然路過，看到最后一幕留下了感動(dòng)的淚水，他真的好護(hù)著他，嗚嗚嗚

    不過，我說小凌同學(xué)，你到底在腦補(bǔ)些什么？你確定昨晚上在你理解中，沒有搞錯(cuò)位置？！

    第12章 和學(xué)長的差距（一）

    那聲音溫和有力，放生了快要旱死的青魚，凌耿如獲重生般松了口氣，轉(zhuǎn)過頭看見的是邵淮之堅(jiān)定的目光，邵淮之沖他微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，站了起來。

    “藥物對(duì)呼吸系統(tǒng)的損害，主要類型有八種。”邵淮之慢條斯理地說著。老師欣慰地注視著他，示意他繼續(xù)。

    邵淮之接著說：“第一，是抑制呼吸。比如一些中樞性麻醉藥或者是中樞性鎮(zhèn)痛藥，因?yàn)樗幚頇C(jī)制與外周作用不同，對(duì)呼吸系統(tǒng)可能產(chǎn)生抑制作用。第二，是呼吸道反應(yīng)。藥物對(duì)平滑肌的調(diào)節(jié)，可能會(huì)使得平滑肌收縮或者痙攣，對(duì)呼吸道有一定的刺激作用。第三……”

    邵淮之滔滔不絕地說著，吸引了大部分同學(xué)的目光，女生們一眾的花癡臉，而男生則醒了瞌睡，表情不一。

    這里面特殊的有兩個(gè)人，一個(gè)是凌耿，他定定地看著邵淮之，內(nèi)心那點(diǎn)情緒翻江倒海，將他的理智燒得離家出走了幾分鐘。那幾分鐘里，他眼里的情緒不加掩飾，崇拜或者是傾慕，全都投在邵淮之身上。

    心跳越來越快。

    而另一個(gè)人，是方淇。她自己有男朋友，本就是好奇才往后看了一眼，但這一看，邵淮之的那張臉，她卻覺得有些熟悉，像是平面的一張臉忽然映射到了現(xiàn)實(shí)，總覺著在哪見過。

    這種感覺，在老師贊嘆地問邵淮之名字，“邵淮之”這三個(gè)字一出來的時(shí)候，更加強(qiáng)烈。她圓睜著一雙眼，看向邵淮之的目光有幾分探究，但看不到一分鐘，就被身邊的俞洵捂著眼睛，強(qiáng)制性地轉(zhuǎn)過了頭。

    俞洵小聲地問：“看什么？他有那么好看嗎？”語氣像是打翻了醋壇。

    方淇還沒回過神，聽著這話只是敷衍地說了一句，“哦……沒有，我跟著同學(xué)們一起看的，沒有別的意思?！彼齻?cè)著身體，短暫地舒了口氣，希望剛剛的那一幕只是她的錯(cuò)覺，邵淮之，應(yīng)該不是那個(gè)人吧……

    “你……”俞洵還想再問，但凌耿已經(jīng)坐了下來，老師又重新播放起了PPT，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍似乎濃厚了起來，他也就不好再追問，只默默地捏了捏方淇的掌心，以示懲戒。

    俞洵左邊的方淇心思被邵淮之?dāng)_亂，俞洵右邊的凌耿也好不到哪去。

    他現(xiàn)在雖然是坐著了，雖然老師接下來的一整節(jié)課都沒有再提問題，但他實(shí)在沒有辦法控制自己，腦子里循環(huán)播放，不斷在回想的，全部都是邵淮之。

    邵淮之剛剛回答問題那種如天下在握的氣勢(shì)，從容不迫的態(tài)度，跟平時(shí)同他笑顏以對(duì)的模樣是完全不一樣的。也正是剛剛那種架勢(shì)，他才忽然意識(shí)到，邵淮之是什么人。

    一位曾經(jīng)霸占了網(wǎng)站首頁好幾年，所有人提起的時(shí)候都是褒獎(jiǎng)大過于貶低的金牌作者。

    創(chuàng)作過多本暢銷小說，目前的資產(chǎn)可能是他連想都不敢想的地步。甚至于比他多出來的那六年的閱歷，都在時(shí)時(shí)刻刻地提醒著他，提醒他看清楚他跟邵淮之之間的差距。

    他對(duì)這樣的一個(gè)人產(chǎn)生欲/望，就好比渺小如他眺望蒼穹一樣。

    遙不可及。

    他悲催地將頭抵在課桌上，很是惆悵，你說你看上誰不好，怎么就看上了大神呢……

    小朋友情緒低落。

    所以連著一上午的課，任由手機(jī)屏幕亮了熄熄了亮，最后也沒有解鎖打開手機(jī)看看。

    也就錯(cuò)過了邵淮之在課間給他發(fā)的，好幾條消息。

    上午最后一節(jié)課結(jié)束，放學(xué)的時(shí)候，邵淮之實(shí)在忍不住，趁著沒人看見，把小朋友拉到了一邊。

    “凌，為什么不回我消息？”語氣帶有一絲焦急，不像是邵淮之平時(shí)的風(fēng)格。

    要說他這一上午也確是憋屈，本來以為可以跟凌耿坐在一排，小朋友鬧脾氣不來也就算了，課間的時(shí)候老師還不走，尤其是回答完那個(gè)問題之后，講臺(tái)之上老師的目光就差沒安在他身上了。

    他無奈之下給小朋友發(fā)了好幾條消息想問問原因，卻一條回復(fù)也沒有收到。

    凌耿躲閃著目光，“沒有不回，我只是沒看見?！闭f完又覺得好像太絕情，不忍心又補(bǔ)了一句，“發(fā)了什么？”

    “沒什么，就是想問問你，上課的時(shí)候?yàn)槭裁床桓摇鄙刍粗f著停了下來，是了，他現(xiàn)在對(duì)凌耿而言，只是個(gè)學(xué)長，又有什么立場(chǎng)要求凌耿時(shí)時(shí)刻刻圍著他轉(zhuǎn)，實(shí)在是……

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