張耀書(shū)聽(tīng)了水昜的課后，一直要給他找一個(gè)出人頭地的機(jī)會(huì)。他和水昜無(wú)親無(wú)故，如果非要說(shuō)有一點(diǎn)聯(lián)系的話(huà)，就是他知道了水昜和程希嵐教授的關(guān)系。但是，這他的晉升以及其他利益都沒(méi)有一點(diǎn)瓜葛，他就是認(rèn)為水昜是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

    這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)了，就是在全縣初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)上，讓水易講一堂公開(kāi)課。通知是4月25日下達(dá)的，講課時(shí)間是4月27日星期日。課文是第16課。朱自清的散文《春》。

    這不僅是水昜的榮譽(yù)，也是四中的榮譽(yù)。校長(zhǎng)給語(yǔ)文組開(kāi)了會(huì)，讓大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。但是，文人相輕，會(huì)上不僅沒(méi)有提出好的意見(jiàn)建議，反而把水昜的思路給打亂了。

    張耀書(shū)作為初中語(yǔ)文教研員，選的課文不是隨心所欲的，是按全縣的教學(xué)進(jìn)度定的，否則何以服眾呢。一般情況下，教師備課都是備出提前一周的，這一課水昜已經(jīng)備完了。因?yàn)橹熳郧暹@篇散文寫(xiě)得太好了，他還真?zhèn)涞煤芗?xì)致，兩天時(shí)間，改是來(lái)不及了，他決定就按自已原來(lái)的思路來(lái)。

    4月27日7點(diǎn)鐘，一年二班的54名學(xué)生身著整齊地校服到了一中。7點(diǎn)20分，研討會(huì)開(kāi)始了，主持人的開(kāi)場(chǎng)白完了后，學(xué)生入場(chǎng)了。

    會(huì)場(chǎng)設(shè)在了一中大教室，這里能容下200張課桌，400人。全縣初中有600多個(gè)教學(xué)班，300多名語(yǔ)文教師。給學(xué)生讓出了中間的三排桌椅，會(huì)場(chǎng)內(nèi)便座無(wú)虛席了。

    同學(xué)們很懂事，在班長(zhǎng)宰輔華的組織下，有條不紊地入場(chǎng)后，一個(gè)個(gè)坐下后，便紋絲不動(dòng)了。

    鈴聲響了，記時(shí)開(kāi)始了，水昜要在45分鐘的時(shí)間，講完這堂課，他穿上了艾華給他買(mǎi)的，柏莉給他熨得平平整整的西服，走上了寬闊的大講臺(tái)的黑板面前，向場(chǎng)下敬了一個(gè)禮后，抖了抖精神，向同學(xué)們問(wèn)候道：“同學(xué)們?cè)缟虾?！?/br>
    “老師好——”整齊劃一的回答聲震撼了禮堂，臺(tái)下響起了掌聲，水昜的心放了下來(lái)。

    “我們今天講第16課，朱自清的散文《春》”他邊說(shuō)邊在黑板的右側(cè)中間部位寫(xiě)下了一個(gè)“春”字。這個(gè)字一出，臺(tái)下又是一片掌聲，因?yàn)樗男袝?shū)太漂亮了。

    水昜事前沒(méi)有做任何演練，他怕同行的說(shuō)他做假。接下來(lái)他講道：“上一課結(jié)束時(shí)，我已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能朗讀一下這篇課文”

    同學(xué)們和往常一樣，有舉手的，也有沒(méi)舉手的。他點(diǎn)了舉手的文清?！芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！?/br>
    “停！請(qǐng)坐！”水昜打斷了她，在黑板右側(cè)上方寫(xiě)下了“盼春”兩個(gè)字。接下來(lái)繼續(xù)提問(wèn)，又點(diǎn)了男生林海峰。“一切都象剛睡醒的樣子……太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”

    在他朗讀時(shí)，水昜在“盼春”下面又寫(xiě)下了“繪春”兩個(gè)字，又在“盼春”兩字的下一行挫兩格寫(xiě)下了“總述”兩個(gè)字，并用一個(gè)大而長(zhǎng)的大擴(kuò)號(hào)，把這兩個(gè)字連到了“繪春”上。同時(shí)叫停了林海峰。

    他又選覃瑞波從“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”讀到“草軟綿綿的?！痹谒x時(shí)，他在“總述”兩字下寫(xiě)下了“春草”兩個(gè)字。

    繼續(xù)朗讀，男生李明光從“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，”讀到“象眼晴，象星星，還眨呀眨的?！彼畷[繼續(xù)在“春草”下面寫(xiě)上了“春花”兩個(gè)字。

    繼續(xù)朗讀，他這次大膽地啟用了陸啟明和姜卉元，一男一女兩個(gè)學(xué)生同時(shí)朗讀從“吹面不寒楊柳風(fēng)”到“這時(shí)候也成天嘹亮地響著。”他在“春花”下又寫(xiě)了“春風(fēng)”兩個(gè)字。

    學(xué)生舉手很踴躍，他便讓第一排學(xué)生齊讀，從“雨是最尋常的”讀到“在雨里靜默著?！蓖瑫r(shí)在“春花”下寫(xiě)了“春雨”二字。

    他又讓二、三排齊讀從“天上的風(fēng)箏漸漸多了”讀到“有的是希望?！庇衷凇按河辍毕旅嬗謱?xiě)下了“人們”兩個(gè)字。

    最后的三句話(huà)：“春天像剛落地的娃娃，”到“領(lǐng)著我們上前去。”是全班一齊讀的，會(huì)場(chǎng)里書(shū)聲朗朗。

    他在黑板左倒的最下方，和“盼春、“繪春””拉齊，寫(xiě)下了“頌春”二字。

    這篇加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的散文一共746個(gè)字，水昜用了5分鐘完成了開(kāi)場(chǎng)。

    下面的更精采。他開(kāi)始提問(wèn)了：“同學(xué)們看第一自然段，我給它總結(jié)為盼春，誰(shuí)能告訴我盼春意味著什么？”

    他叫了3名同學(xué)發(fā)言，都不是他要的答案。有說(shuō)喜歡春天的，有說(shuō)盼望春天的，有說(shuō)春天快到了的……

    他不需要同學(xué)們答準(zhǔn)確了，只是用提問(wèn)的方式引起學(xué)生們的注意力。他揭曉的答案是：“盼春意味著春天還沒(méi)到來(lái)。那么春天到來(lái)之前最顯著標(biāo)志就是——”

    他的答案把學(xué)生的思路調(diào)整過(guò)來(lái)了，下面異口同聲地回答道：“東風(fēng)——”

    如此天衣無(wú)縫的銜接，同行們贊嘆不已。水昜在“盼春”兩字下面寫(xiě)下了“東風(fēng)來(lái)了”四個(gè)字。然后又提問(wèn)道：“下面的一句話(huà)用了一種修辭方法，誰(shuí)能告訴我是什么方法？”

    “擬人——”同字的又齊聲回答。

    “是的，作者在這篇文章中多處用了擬人，同學(xué)們能找出來(lái)嗎？請(qǐng)舉手回答！”

    一輪回答后，他在“盼春”一行里寫(xiě)下了“腳步”、“睡醒”、“張開(kāi)眼”、“臉紅”、“不讓”、“閉眼”、“?！?、“高興”、“賣(mài)弄”。

    在講第二部分時(shí)，他說(shuō)：“接著，作者要描繪春天的景色了，他用了先總述后細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。請(qǐng)同學(xué)的舉手回答，余下的文章中描述什么？”

    隨著學(xué)生的的回答，他在“總述”兩字后面添上了”“山”、“水”、“太陽(yáng)”。

    他又提問(wèn)道：“誰(shuí)能用兩個(gè)字也概括一下這一段總述的是什么？”

    第二輪發(fā)言開(kāi)始了，3個(gè)學(xué)生中最后一個(gè)答出了標(biāo)準(zhǔn)答案——景象。

    接下去是作者描寫(xiě)春天的五個(gè)場(chǎng)景，分別是春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天的人們，別的老師往往把這里當(dāng)作重點(diǎn)去講。水昜恰恰相反，他認(rèn)為文章中已經(jīng)做了細(xì)致描繪，你再講也只能是重復(fù)。為此，他在這個(gè)需要占用大量時(shí)間的部分只講了3個(gè)問(wèn)題：

    一是作者如何細(xì)致地觀察，把春草、春花、春風(fēng)、春雨和春天的人們寫(xiě)得維妙維肖，為我們展開(kāi)了五幅有靜有動(dòng)、有聲有色的圖畫(huà)的，然后讓了觀察是寫(xiě)好作文的前提；

    二是講了這一部分之所以寫(xiě)得維妙維肖，是因?yàn)樽髡哂昧舜罅康谋扔骶洌扔魇亲钅芙o人留下畫(huà)面感的修辭方法，并告訴同學(xué)們，以后寫(xiě)作文時(shí)遇到說(shuō)不明白的事物就用比喻去描繪；

    三是作者是如何用最凝練的語(yǔ)言概括五幅圖畫(huà)景物的：春草——嫩綠可愛(ài)，春花——百花斗妍，春風(fēng)——微風(fēng)拂面，春雨——安詳平和，春天的人們——精神抖擻，同時(shí)告訴同學(xué)們寫(xiě)作文不要堆砌詞藻，要用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言去描過(guò)事物，讓別人感到你說(shuō)出了他們想說(shuō)而又沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)，只有這樣，才能贏得共鳴。

    在講最后一段“頌春”時(shí)，水昜著重講了排比句在文章中的特殊作用，他說(shuō)：“排比句會(huì)給人一種語(yǔ)勢(shì)連貫，層層遞進(jìn)，催人奮進(jìn)的氣勢(shì)。我們?cè)谧魑臅r(shí)要好好體會(huì)和運(yùn)用?！?/br>
    最后，他給同學(xué)留下了作業(yè)——摹仿《春》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文，題目是《夏天》。

    鈴聲響了，掌聲也響起來(lái)了……