當(dāng)晚放學(xué)后，那個(gè)人又來(lái)了，還是像中午一樣，催林海原離開(kāi)。臨走前我回頭看了一眼，那個(gè)人坐在林海原身邊的位置上，看著他干等。我突然產(chǎn)生了一種奇怪的預(yù)感：這個(gè)人不會(huì)還要來(lái)吧？

    果然，之后一連好幾天，那個(gè)人每天中午和晚上放學(xué)后都來(lái)了我們班，每次都是催林海原趕緊走。林海原的習(xí)慣是，放學(xué)后在教室里做一段時(shí)間的作業(yè)再走，他看起來(lái)并不喜歡這個(gè)人來(lái)催他，開(kāi)始時(shí)還會(huì)好好應(yīng)對(duì)，一兩天后就開(kāi)始直接表達(dá)出自己的不耐煩了。

    但是，那個(gè)人有點(diǎn)奇怪的地方是，即使林海原拒絕他的催促，對(duì)他很不耐煩，并且還是像平時(shí)一樣很晚才離開(kāi)教室，他也不走，而是就這么坐在林海原邊上，一直等著，等到林海原起身后和他一起走。中午放學(xué)后林海原往往要做作業(yè)到快一點(diǎn)才走，即使有人催促，也一般不會(huì)早于十二點(diǎn)半，那個(gè)人就一直這么干等著，倒也真是能等啊。

    可是，這個(gè)人到底為什么要等林海原啊？頭兩天我還以為是有事找他，可是從后面幾天的行為來(lái)看，這個(gè)解釋就不太說(shuō)得通了。每次都是那個(gè)人催、林海原拖，這哪像是兩個(gè)人有事要一起辦的樣子？況且，一兩天也就算了，大家都是整天學(xué)習(xí)的學(xué)生，什么事要辦這么久？所以，大概是那個(gè)人自己想找林海原的吧。

    我不認(rèn)識(shí)那個(gè)人，他要做什么，本來(lái)和我是一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有的，可他找誰(shuí)不好，偏偏要找林海原。有他在邊上守著，我還怎么找林海原聊天“增進(jìn)感情”？更可惡的是，他不但天天來(lái)纏著林海原，而且還一天來(lái)兩次！下午放學(xué)后我要回家洗澡吃飯，時(shí)間緊張，中午或者晚上放學(xué)后時(shí)間相對(duì)充裕，也是找林海原聊天的好機(jī)會(huì)，偏偏這個(gè)人都在，這讓我怎么聊？我心里有些“怨恨”，希望他別再來(lái)，可他卻似乎越來(lái)越起勁了，絲毫沒(méi)有要停止的樣子。

    好吧，他來(lái)不來(lái)我管不著，我只能自己想別的辦法了。

    升上高中以后，我們每周上六天課，周六下午放學(xué)后就可以直接回家了。每次周六放學(xué)后，有一部分人會(huì)留在教室做一段時(shí)間作業(yè)再走。有的人是因?yàn)樽约鹤⌒?，沒(méi)有交通工具在學(xué)校，家又離得遠(yuǎn)，只能等家長(zhǎng)來(lái)接；還有的人是覺(jué)得學(xué)校的氛圍更適合做作業(yè)，反正放假了不急著回家，就先在學(xué)校做上一部分作業(yè)再走。在這些人當(dāng)中，林海原屬于前者，而我則是后者。

    炎炎夏日，一個(gè)尋常的周六。

    周六下午放學(xué)比平時(shí)要早些，放學(xué)時(shí)幾乎還是半下午。一陣sao動(dòng)過(guò)后，要走的人都走得差不多了，各個(gè)班的教室里，只剩下了還打算做會(huì)兒作業(yè)的學(xué)生在安靜地低頭伏案。

    “樹(shù)蔭連戶靜”，說(shuō)的大概就是這樣的情景吧。夏日的陽(yáng)光晴朗地照耀著，落在校園內(nèi)的一棵棵樹(shù)上，濃綠的枝葉盡情的舒展著，承接著上天的恩賜，在樹(shù)下留下一片片的陰影。一排排房屋里，一扇扇窗戶內(nèi)，都是靜悄悄的，人人都輕手輕腳，不忍打破這夏日午后特有的晴朗靜謐。

    美好的時(shí)光總是顯得短暫。“池光連壁動(dòng)，日影對(duì)窗斜”，在我們還未來(lái)得及察覺(jué)之時(shí)，太陽(yáng)就已經(jīng)悄悄地向西偏斜，準(zhǔn)備結(jié)束自己一天的旅程了。

    我從書(shū)本中抬起頭，已經(jīng)五點(diǎn)多了，不知不覺(jué)間教室里其他的人都走光了，教室里只剩下我和林海原兩個(gè)人。突然擁有了和喜歡的人獨(dú)處的機(jī)會(huì)，我頓時(shí)既驚喜又意外。

    原來(lái)他會(huì)留到這么晚啊，我心想。難得有這么個(gè)和他獨(dú)處的機(jī)會(huì)，我該做點(diǎn)什么呢？

    我還沒(méi)想出個(gè)所以然來(lái)，突然間，林海原自己走上講臺(tái)來(lái)了。我一下子警覺(jué)起來(lái)：咦？他來(lái)干什么？看他走向教室的角落，我一下子明白了：哦，原來(lái)他是要擺弄一下化學(xué)老師上回留下的實(shí)驗(yàn)器材呀。

    前幾天化學(xué)課上講到了滴定，化學(xué)老師帶來(lái)了一些儀器和試劑，在教室里為我們演示了一番，下課后又把它們留在我們教室，讓我們?cè)谡n余時(shí)間多去熟悉一下滴定的過(guò)程和儀器的用法。

    林海原把固定著兩個(gè)滴定管的鐵架臺(tái)搬到講臺(tái)上，然后就開(kāi)始搗鼓這些儀器了。這時(shí)我也跳上講臺(tái)，在一旁看著他“玩”實(shí)驗(yàn)儀器。

    前面的準(zhǔn)備工作倒是沒(méi)什么問(wèn)題，檢漏完畢后，我看著他將老師留下的稀鹽酸溶液緩緩倒入酸式滴定管中?？墒?，接下來(lái)的正式滴定過(guò)程中卻出了點(diǎn)問(wèn)題了。

    進(jìn)行滴定cao作時(shí)，正確的做法是：右手持瓶，左手控制旋塞，大拇指在管前，食指和中指在后，三指輕拿旋塞柄，手指略微彎曲，向內(nèi)扣住旋塞；可是林海原卻赫然是用左手拿著燒瓶，右手僅用拇指和食指捏著旋塞旋轉(zhuǎn)。上課的時(shí)候，化學(xué)老師特意交代，不能像他這樣，左右手用錯(cuò)，還翹著“蘭花指”，可他居然還會(huì)犯這樣低級(jí)的錯(cuò)誤？

    我趕緊出聲制止：“林海原，你這手法不對(duì)呀。你看清楚書(shū)上是怎么說(shuō)的了嗎？”然后把書(shū)拿給他看。他一看，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，“哎呀，搞錯(cuò)了啊，不好意思?！?/br>
    我趁機(jī)“教訓(xùn)”他：“這么簡(jiǎn)單的事情，書(shū)上已經(jīng)寫(xiě)得清清楚楚了，你有沒(méi)有好好看?。慷?，老師在上課的時(shí)候也已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)了，你怎么還是翹著個(gè)蘭花指？你到底有沒(méi)有聽(tīng)課?。俊?/br>
    我確實(shí)覺(jué)得很奇怪，這只是再基礎(chǔ)不過(guò)的內(nèi)容，以他的實(shí)力，不應(yīng)該犯這種錯(cuò)誤的啊？而且，他難道沒(méi)有聽(tīng)課嗎？這時(shí)我心中出現(xiàn)了一種猜想：他應(yīng)該是一邊聽(tīng)課一邊做各種教輔書(shū)上的題目，有的時(shí)候他聽(tīng)到了，就會(huì)跟著附和兩聲，所以聽(tīng)上去是一副上課很認(rèn)真的樣子。而他平時(shí)做了很多題目，考試時(shí)那些題型他基本上都已經(jīng)做過(guò)了，自然就考得出來(lái)了，所以他的成績(jī)那么好。

    --