其他四個小朋友：……

    這個聽起來也有點道理。

    見大家都說出不滿, 夏白蓮也加了一句：“我，我也不是總是哭和墻頭草的啊。”

    這次不用葉良辰說了, 大家都不約而同地露出了一個“真的嗎, 我不信”的表情。

    夏白蓮仔細回想了一下自己的表現(xiàn), 好像的確是這樣的。

    “你們知道什么是藝術加工嗎？高于生活，但又源于生活。我可沒有瞎編！”葉良辰得意洋洋。

    其他四個小朋友：……

    算你說得有道理。

    “但這個霸道的人是誰？你這里還說她精神分裂！”眼看大家都要被說服，蘇瑪麗接過大旗, “第二人格還叫小紅……”

    “可是你平時也經常和小紅聊天啊。難道你的頭發(fā)真的會說話嗎？”

    蘇瑪麗：……

    不知道為什么，蘇瑪麗總覺得這個對話似曾相識。（注1）

    眾人再次看向文里蘇瑪L的表現(xiàn)，她和第二人格交流的狀態(tài)，的確十分真切——就像蘇瑪麗在安撫小紅一樣。

    最后的生力軍只剩下龍傲天，他把龍A天的人設都看完以后, 提出疑問：“為什么我會是教導主任？”

    性格方面葉良辰其實把握得還挺準的, 他們兩人接觸的時間最長, 葉良辰那家伙又有點單細胞生物的超強直覺, 再現(xiàn)出來有問題的地方，仔細想想其實也不能說是虛構。

    所以他換了一個角度來提問。

    “啊這……”葉良辰情不自禁地打了個冷顫，控訴地看向龍傲天：“你不是教導主任誰是？是誰每天看著我做作業(yè)？是誰每天給我布置好幾頁的數學題？是誰？”

    龍傲天：……

    龍傲天：“雖然你沒有上過學，但我在這里要更正你一點，教導主任是不會布置作業(yè)的。”

    葉良辰：……

    大意了。

    葉良辰：“那你就是班主任好了?！?/br>
    作為唯一一個戰(zhàn)勝了葉良辰設置的形象的人，龍傲天收獲了周圍一圈人的羨慕和佩服。

    他坐直身子，把注意力放回課堂上。

    圍觀了那么一場小朋友吵架后，老師整個人還有些迷糊。

    對上視頻里六雙亮晶晶的眼睛，他干咳一聲，繼續(xù)把作業(yè)看下去。

    他也不是走神……就是小朋友自由發(fā)揮的時候，大人最好不要隨意干涉。

    絕對不是因為他們吵起架來也很有意思！

    “倒數第二份作業(yè)是……蘇瑪麗同學的。”

    老師收斂好心情，只覺得看過小朋友們吵架以后，沒有什么作業(yè)能夠讓他震驚了。

    懷著這樣的心態(tài)，他打開了作業(yè)的文件夾。

    ……

    …………

    ………………

    老師：“這個……蘇同學，請問為什么寫作業(yè)的時候，你要選擇使用這個顏色呢？”

    他發(fā)誓，他這輩子從來沒見過那么花里胡哨的文檔！

    每個字的顏色都和相鄰的字的顏色不一樣，又因為加了熒光色的底色，字號被放大以后，給人一種在閃爍的錯覺。

    如果不是確認自己在網絡教室里給小朋友們上課，打開的也是一份課后作業(yè)，他都要以為自己來到了邊緣星球的酒吧街，對上了一塊塊五光十色的招牌。

    “我可能有閱讀障礙了，”最近從艾可的書里偷看到這一名詞的葉良辰捂住眼睛，“我已經沒有辦法看懂這上面寫的是什么了?！?/br>
    “就算是閱讀障礙，也只是局域性的，數學作業(yè)還是要做的?！比~良辰一說話，龍傲天就知道他打的什么主意，提前把后路堵上。

    雖然看到葉良辰希望落空失望的樣子有點好玩，但龍傲天還是忍不住皺了皺眉。

    這熒光色的穿透力也太強了吧！

    蘇·始作俑者·瑪麗：“怎么會這么閃？”

    其余人：……

    難道不應該問你嗎？

    蘇瑪麗伸手遮住眼前的光，義正言辭地道：“大概是設置顏色的時候弄錯了，麻煩老師幫我把顏色改一改吧?！?/br>
    她，蘇瑪麗，決不允許這世界上有比她還閃耀的東西存在！

    就算這個東西是她親手創(chuàng)造出來的也一樣。

    大概是她的表情實在是太過理直氣壯，大家也開始思考之所以出現(xiàn)這種情況，會不會真的是系統(tǒng)的錯誤？

    分辨不出來蘇瑪麗究竟有沒有故意做這種奇奇怪怪的事，老師沒有繼續(xù)深究這一點，把文檔的格式調整好以后，繼續(xù)分析蘇瑪麗的案例。

    有了蘇瑪麗這個“前科”，在打開最后一份作業(yè)，也就是夏白蓮的作業(yè)時，老師還下意識地抬抬手捂住了眼睛。

    出乎眾人意料，夏白蓮的案例格式十分規(guī)矩。

    等把全文讀完以后，老師深深地看了夏白蓮一眼。

    沒想到啊，在這一大堆性格特別的小朋友里，還能有這么一個規(guī)規(guī)整整的小朋友，真是出人意料。

    不是說性格特別的小朋友就怎么樣了，就是有點沒想到。

    老師把這個案例看完以后，忍不住夸贊了一句：“這個案例寫得很不錯，雖然也有一些邏輯上的錯誤，但整體來說沒什么大問題，可以放到卷子里當作題目了?！?/br>
    其他小朋友寫得也不能說不好，就是要是當作題目的話，那個學期的及格率是保不住了。

    評講完作業(yè)，老師就開始給小朋友們上新課。今天正好把第三章 的內容也講完了，他這次順便布置了這周的周末作業(yè)：“周末作業(yè)和上周的類似，也是寫一個案例。上次大家寫得都挺好的，要再接再厲。這次的要求……就違反第三章條例的同時沒有違反第二章的條例吧，能做到嗎？”