梁斐微微皺眉, 腦中忽然出現(xiàn)一個(gè)猜想。

    一樓和二樓無(wú)論是教室環(huán)境還是教室內(nèi)的物品, 看起來(lái)一模一樣，三樓卻空無(wú)一物，或許三樓的異常本身就是一條線索。但這樣的異?，F(xiàn)象, 到底想傳達(dá)出什么樣的信息呢？

    “??！”爬在最上方的羅心語(yǔ)突然發(fā)出一聲驚呼。

    她驚叫一聲后，有些慌亂的跳進(jìn)四樓走廊，隨后趴在地上向下探出一個(gè)腦袋，低聲催促道：“學(xué)長(zhǎng)，你們快上來(lái)！”

    羅心語(yǔ)神色震驚，看起來(lái)有重大發(fā)現(xiàn)。她的表情驚訝，眼中卻沒(méi)有恐懼或者慌亂之色，說(shuō)明她發(fā)現(xiàn)的情況并不危險(xiǎn)。

    梁斐心知多半是四樓地形又有什么異常，便不緊不慢地爬上去，看清四樓的空間布局之后，瞬間體會(huì)到羅心語(yǔ)的心情。

    四樓給三人的震驚感比三樓還多，因?yàn)槿龢侵皇强盏?，四樓卻是上下顛倒的。

    天花板與地板互相顛倒，桌椅板凳被固定在頭頂?shù)摹暗匕濉鄙希n桌上的書(shū)籍和過(guò)道里的書(shū)筐也被固定在三人頭頂。梁斐踩著白色的天花板，腳邊就是散發(fā)著白光的燈管，走兩步就能碰到吊扇的扇葉。

    桌子掛在正上方，仿佛隨時(shí)都有可能砸下來(lái)。梁斐等人站在教室里，很難不受到這種壓迫感的影響。

    羅心語(yǔ)和解坤不自覺(jué)間退出教室，只有梁斐還站在教室中央。他走到轉(zhuǎn)校生的桌子正下方，抬頭便看見(jiàn)滿是劃痕的課桌。

    他輕巧地向上一躍，抬手抓向桌上的書(shū)籍。桌面上的書(shū)籍文具都以反重力的狀態(tài)黏在課桌桌面上，梁斐本以為這些東西都拿不下來(lái)，沒(méi)想到他還沒(méi)用什么力氣，便取回了桌上的教材。

    四樓的教室和一樓二樓也一樣，不過(guò)是倒過(guò)來(lái)的。梁斐手中的教材也和一樓二樓的教材相同，上面寫(xiě)滿了謾罵的詞匯。

    “繼續(xù)往上?！绷红嘲櫭嫉馈?/br>
    四樓想給出的信息非常明確，教室還是那間教室，不過(guò)都是反過(guò)來(lái)的。梁斐有種預(yù)感，五樓的地形也會(huì)有所不同。

    三人順著排水管爬上五樓，這一次羅心語(yǔ)沒(méi)有發(fā)出驚呼，因?yàn)槲鍢堑牡匦闻c四樓一模一樣，都是上下顛倒的教室。

    “我們要不要試著直接從樓頂爬出去？”羅心語(yǔ)看著近在遲尺的樓頂，仿佛找到了逃出密室的出口。

    排水管道高度有限，并沒(méi)有延伸到樓頂位置。梁斐爬上排水管頂端，嘗試往樓頂上跳。

    然而排水管承力位置實(shí)在太小，攀在墻壁上根本跳不起來(lái)。幾經(jīng)嘗試之后，梁斐腰酸背痛地爬下來(lái)，對(duì)羅心語(yǔ)無(wú)奈搖頭。

    本輪游戲的目的是密室解謎，多半不可能用這種方式通關(guān)。

    梁斐回到五樓教室，解謎進(jìn)度暫時(shí)停滯。

    從游戲開(kāi)始到現(xiàn)在，線索已經(jīng)全部擺出來(lái)了。然而還缺少一個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)，將所有線索串聯(lián)起來(lái)。

    兩種版本的日記，被涂抹的名字，還有教學(xué)樓詭異的地形……這些線索看似緊密?chē)@密室主題，卻無(wú)法推進(jìn)任務(wù)進(jìn)度。

    時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)流逝，水位線快速上升，將整個(gè)四樓淹沒(méi)在積水之中。冰涼的雨水開(kāi)始向五樓蔓延，不出一分鐘，地面就積累出一層水膜。

    羅心語(yǔ)cao心解謎進(jìn)度，卻無(wú)法給出有效幫助，只能像無(wú)頭蒼蠅一樣到處找線索。然而五樓的教室和一樓二樓都一樣，只是顛倒了一個(gè)方向，實(shí)在找不出更多的信息。

    解坤則一直游離在狀況外，繼續(xù)當(dāng)他的廢物點(diǎn)心。

    他依在教室正前方的黑板邊，拿著剛從梁斐手中討來(lái)的教材，撕著書(shū)頁(yè)折紙飛機(jī)。

    梁斐感覺(jué)解坤看似廢柴，實(shí)際上對(duì)推進(jìn)任務(wù)起過(guò)好幾次重要作用，所以他一直懷疑解坤藏拙?，F(xiàn)在火燒眉毛了，解坤仍舊沒(méi)有任何表示，又讓他不得不懷疑自己判斷失誤。

    解坤折好一個(gè)紙飛機(jī)，抬手往前一扔，紙飛機(jī)晃晃悠悠往前飛行一段距離，最后一頭扎進(jìn)地面的積水中。

    梁斐順著紙飛機(jī)飛行的方向看過(guò)去，教室正后方的黑板報(bào)與一樓教室毫無(wú)差別，除了五樓教室的黑板是上下顛倒的。

    黑板上碩大的幾個(gè)粉筆字再次映入眼簾。

    ——高考是唯一的出路。

    梁斐看到這句話的第一眼，就注意到這幾個(gè)字的排版有些怪異。八個(gè)大字位于教室后方黑白的正中央，使用四種不同顏色的粉筆寫(xiě)在一個(gè)四四方方的田字格里。

    八個(gè)字分別位于田字格的四個(gè)小方框內(nèi)，令人在意的是，四個(gè)小方框內(nèi)并非平均每個(gè)方框放入兩個(gè)字。

    被拆成四部分的詞組分別是：“高考”、“是”、“唯一的”、“出路”。分別位于田字格的左上，右上，右下，左下。

    按照一般的閱讀習(xí)慣，都會(huì)認(rèn)為高考是這句話的主語(yǔ)。隨后便會(huì)自然而然的依照順時(shí)針的方向，將這四個(gè)詞組組成一句看上去最連貫的話：高考是唯一的出路。

    這也是最符合高三教室環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)。

    但是這里除了是一間高三教室，還是一個(gè)限時(shí)解謎的密室，寫(xiě)在黑板上的信息不一定是鼓舞士氣的標(biāo)語(yǔ)，更可能是重要的解謎線索。

    如果這句話真的只是高三標(biāo)語(yǔ)，為何不將每個(gè)小方格里平均分配兩個(gè)字，這樣不但有助于理解閱讀順序，還會(huì)顯得更加美觀。

    注意到文字分配不符合常理，梁斐便忽然意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤。他下意識(shí)以為這四個(gè)詞組的閱讀順序是以高考為主語(yǔ)，從左上方格以順時(shí)針閱讀。然而這句話的正確閱讀順序，或許并非他第一印象中的組合。