鬼也好玩家也罷，說(shuō)白了都被游戲困在牢籠里。

    “知不知道是誰(shuí)害的你們？”

    小孩擺手。

    困了太久，它已經(jīng)記不清當(dāng)初的很多細(xì)節(jié)，面對(duì)接下來(lái)的數(shù)個(gè)問(wèn)題都很迷茫，直到聽(tīng)到‘狐仙’兩個(gè)字，才特別開(kāi)心地手舞足蹈。

    “拜狐仙，運(yùn)氣會(huì)變好?！?/br>
    蘇爾詳細(xì)詢問(wèn)，然而小孩來(lái)來(lái)回回只重復(fù)這句話，仿佛就認(rèn)這一個(gè)死理。

    紀(jì)珩在一旁說(shuō)：“之前得到的四個(gè)線索，還有一個(gè)?！?/br>
    經(jīng)他提醒，蘇爾又提到了競(jìng)賽。

    這一次小孩不再配合，僵硬地站起來(lái)，手指動(dòng)了動(dòng)肢體動(dòng)作很不自然。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒它突然大喊大叫沖進(jìn)教室，躲在里面不肯出來(lái)。

    蘇爾沒(méi)有追，遺憾說(shuō)：“這教室好進(jìn)不好出?！?/br>
    良久沒(méi)有聽(tīng)到紀(jì)珩回應(yīng)。

    “……所以你剛剛是出不來(lái)才想到叫鬼？”

    蘇爾面不改色：“主要還想幫你分擔(dān)壓力?！?/br>
    紀(jì)珩合理懷疑這句話摻有水分，但看他不茍言笑，仿佛透露著一絲鄭重，又有些不確定。

    目光從身上移開(kāi)的瞬間，蘇爾輕松一口氣。

    兩人決定去校長(zhǎng)室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

    校長(zhǎng)室位于另一棟三層矮樓，想要過(guò)去首先要穿過(guò)一個(gè)小cao場(chǎng)。路上意外在籃球架下碰到幾名玩家，其中一人正準(zhǔn)備翻閱答案之書(shū)，看到他們又暫時(shí)停下動(dòng)作。

    蘇爾加快步伐走過(guò)，避免打擾到別人。

    臨近目的地，他的速度更快。

    紀(jì)珩能明顯感覺(jué)出蘇爾對(duì)探究故事背景的過(guò)度熱忱。

    “上個(gè)副本重點(diǎn)在‘命’，這次正巧涉及到‘運(yùn)’，”留意到身邊人投來(lái)的視線，蘇爾主動(dòng)解釋：“難免上心了些。”

    因?yàn)樽Ｊ|的事情，他現(xiàn)在對(duì)預(yù)言，命運(yùn)一類的東西很敏感。

    紀(jì)珩點(diǎn)頭表示理解。

    “不是壞事?！?/br>
    單純把重點(diǎn)放在答案之書(shū)上，當(dāng)然也可以離開(kāi)副本，不過(guò)僅此而已。對(duì)副本的探究程度可以提高游戲結(jié)算時(shí)的積分。

    蘇爾的武力值低，下一次副本自然要把好處最大化。

    一路順?biāo)斓剡^(guò)渡到另一棟教學(xué)樓。

    進(jìn)去后的第一件事便是開(kāi)燈。

    邊走邊開(kāi)，一直到二樓和三樓的轉(zhuǎn)角處，紀(jì)珩突然停下腳步。

    正前方的墻上鑲著一面巨大的鏡子。

    蘇爾驚訝地發(fā)現(xiàn)這面鏡子沒(méi)有反射能力。

    一個(gè)眼睛很大的小男孩就站在鏡子里，一動(dòng)不動(dòng)。就在他想更近一步觀察時(shí)，小男孩冷不丁手握成拳，上下晃動(dòng)。

    仿佛是要錘鏡子，細(xì)看又不太像。

    紀(jì)珩上前一步，同樣握拳舉手，晃動(dòng)到第三下時(shí)，手指舒展。

    他出得是布，小男孩是石頭。

    明明是贏了，紀(jì)珩卻是站回來(lái)，搖了搖頭。

    蘇爾在原地站了幾秒，忽然明白了，如主持人所說(shuō)，這個(gè)副本是在賭運(yùn)，不過(guò)死在這里的人都屬于運(yùn)氣不好的。

    所以它們賭得是自己的優(yōu)勢(shì)：霉運(yùn)。