那打人的NPC卻沒(méi)恢復(fù)原狀，他慢慢從地上爬起，陰冷地掃視一周，滴著血的下巴扭向尚持，他在看尚持！只是他還未動(dòng)，被撕裂成兩半的玩偶忽然動(dòng)了起來(lái)，它猛地跳到這鬼身上，嘭地一下炸開(kāi)來(lái)。

    NPC也消失了。

    整個(gè)過(guò)程，另外一個(gè)NPC完全沒(méi)有插手，班內(nèi)的其余孩子都像是木偶一樣呆呆地看著，沒(méi)有任何反應(yīng)。

    一切結(jié)束后，仿佛是暫停的鏡頭點(diǎn)了開(kāi)始。孩子們又恢復(fù)以前的模樣，剩下的NPC若無(wú)其事地抱著娃娃繼續(xù)交代著事項(xiàng)。

    只有尚持一個(gè)人僵硬地站在原地，拿著娃娃的手已經(jīng)被冷汗?jié)裢?。他甚至不敢用力呼吸，看著一切似乎恢?fù)正常的情景，手腳冰涼。

    他甚至做不到再推一推眼鏡，看一下這個(gè)教室有什么不同。

    “該吃飯了?！蹦莻€(gè)NPC看了眼時(shí)間，說(shuō)了這么一句話(huà)，然后就開(kāi)始組織孩子們往食堂去。

    尚持這才如夢(mèng)初醒，僵硬地扯出一個(gè)笑，卻比哭還要難看。同手同腳走出了教室，帶著孩子們往食堂走去。

    這手中的娃娃，善待便是護(hù)身符，如果……毀壞，就是催命符啊。而且，小黑的死相也太慘了吧，像是被活活打死的。結(jié)合那老師的話(huà)……小黑死后變成了鬼，釀造事故為自己報(bào)了仇殺了那老師？結(jié)果那老師也變成了鬼，他們都困在了這個(gè)幼兒園，變成鬼的小黑遇上同樣變成鬼的老師，卻依舊不是那老師的對(duì)手……

    尚持想著這些，忽然抬手給了自己一巴掌。他剛剛應(yīng)該出手幫一下小黑的！如果小黑不死就戰(zhàn)勝了那NPC，是不是意味著小黑會(huì)變成他的助力？！

    孩子是鬼，老師也是鬼，無(wú)一生還。但……他們之間不僅是對(duì)立的，而且真的可以相互廝殺？

    第17章第二次游戲（十）

    可惜一切都過(guò)去，尚持就算想做什么也來(lái)不及了。

    孩子和孩子之間也是有不同的，有的孩子怨念格外深，能夠?qū)蠋熌欠N鬼怪造成傷害甚至在特定情況下與之同歸于盡一齊消散。而大部分孩子似乎只是單純被困的傀儡？

    不管怎樣，今天的殺機(jī)他應(yīng)該是平安過(guò)去了。尚持小心翼翼拿著娃娃，嘆息般想到。這個(gè)娃娃可是貴重物品，放在公寓的話(huà)……應(yīng)該不會(huì)有事？他想，將門(mén)鎖好以后，應(yīng)該也不會(huì)有人去教師公寓對(duì)一個(gè)娃娃做什么吧？

    ……

    趁著孩子們午睡的時(shí)間，江小漓忍不住又去了教室想要看看有什么不同。就是那個(gè)被燒毀過(guò)的教室。

    一開(kāi)始她就覺(jué)得那個(gè)教室有些燥熱，現(xiàn)在想來(lái)……大概就是因?yàn)槿藶榛馂?zāi)的緣故？這些提示的比較隱晦，但細(xì)心聯(lián)想其實(shí)也很容易想到。他們甚至也注意到NPC身上古怪的燒焦味，也想到了火災(zāi)發(fā)生的可能性?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到居然會(huì)是老師縱火拉著孩子們同歸于盡，陪葬？

    另一名老師見(jiàn)義勇為卻無(wú)法逃脫，死之前眼睜睜看著獲救的希望——剩下的那位李旺老師竟然見(jiàn)死不救，甚至落荒而逃沒(méi)及時(shí)打救火電話(huà)，所以產(chǎn)生了怨恨？從后來(lái)的情形來(lái)看，第三位老師是被鬼怪抓去屋子里燒死的……

    這間教室，或者說(shuō)這棟樓應(yīng)該都被翻新過(guò)吧？不然不可能沒(méi)留下什么痕跡，不過(guò)就算是翻新了，應(yīng)該也會(huì)殘留下蛛絲馬跡。只是，他們都不曾查看過(guò)。

    江小漓摸了摸墻上略微泛黃的作息表，她用指甲扣了扣白色墻壁，似乎也是能扣出底下燒焦熏黑的痕跡。這間教室……還會(huì)留著什么呢？

    “黎紅纓？”江小漓低聲問(wèn)，“你覺(jué)得這里會(huì)有什么可獲得的線(xiàn)索么？”

    ‘已發(fā)生事件的報(bào)道？’焚燒劇情已經(jīng)過(guò)去了，事件構(gòu)成都是NPC，這一劇情過(guò)去沒(méi)有發(fā)生任何傷亡，要么那些受害者死后變成鬼劇情后解鎖束縛能夠開(kāi)始獵殺，要么開(kāi)始新的模式。

    江小漓在教室轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，她翻了翻講臺(tái)，卻沒(méi)有找到任何東西。然后是圖書(shū)角、垃圾角、甚至連放掃帚的角落和放抹布的柜子都被翻找一通，可還是什么都沒(méi)有。

    “我想錯(cuò)了？”江小漓看了眼時(shí)間，折騰了這么久，結(jié)果什么都沒(méi)收獲。

    仔細(xì)想想……NPC老師鬼怪當(dāng)時(shí)是在教室中間的位置……桌子內(nèi)的抽屜會(huì)不會(huì)有什么？

    江小漓先去看了眼中間那張桌子的抽屜，如果沒(méi)有她打算再把所有抽屜看一遍，如果實(shí)在沒(méi)有就算了。到時(shí)候午睡時(shí)間估計(jì)也要結(jié)束了。

    但是，有。

    是一張奇怪的報(bào)紙。

    這張報(bào)紙的奇怪之處在于，上面只刊登了關(guān)于這幼兒園火災(zāi)的事件，以及后續(xù)報(bào)道。

    因家庭矛盾與妻子離異，不服上訴想爭(zhēng)奪孩子的撫養(yǎng)權(quán)，未果。而后……想不開(kāi)，花了一星期準(zhǔn)備將汽油和酒精帶入幼兒園，在某日午休時(shí)間帶著孩子們前往教室，縱火、同歸于盡。

    這報(bào)道上還說(shuō)，這名縱火犯可能患有精神疾病。

    火勢(shì)蔓延時(shí)，與這名老師一同負(fù)責(zé)學(xué)前班的另一位男老師沖入火場(chǎng)救援，最后死在教室沒(méi)能出來(lái)。報(bào)道還點(diǎn)評(píng)了一下這位“勇為”男老師的沖動(dòng)和魯莽，甚至截取了一些評(píng)論，大多都是指責(zé)這個(gè)男老師的，覺(jué)得這是個(gè)傻子。

    “要是我我肯定就打119了，一個(gè)人往火場(chǎng)沖都不知道做點(diǎn)防護(hù)嗎？”

    “難道沒(méi)有滅火器？這人還是個(gè)老師呢怎么一點(diǎn)腦子都不長(zhǎng)？死了也是活該。”

    “就不能把身體打濕再救人嗎？真蠢，白白搭上一條命?！?/br>