顧放為回到班上，本以為能見著鹿行吟，順便再捕捉痕跡地告訴這個弟弟有什么驚喜等著他——結果發(fā)現(xiàn)這人不在。

    人不在，黑板上的字跡卻很讓人眼熟，清雋有力的題目，是鹿行吟在體育課時間抄上的化學和物理提升題。

    班上和昨天一樣，統(tǒng)一進入了安靜抄題的氛圍中。

    顧放為沒等來鹿行吟，有點不得勁，那點小得意也沒人理會，看陳圓圓和曲嬌抄題也不得勁。

    下節(jié)課是化學——侯毫已經(jīng)差不多很久沒來上課了，每周一快速講完一周內(nèi)容，剩下的全讓他們自習。所以即使上課鈴打了，也沒什么人按照他布置的任務進行自習，而是接著抄寫黑板上的題目。

    出乎意料的是，侯毫今天卻過來了。

    上課二十分鐘左右后，侯毫進來轉(zhuǎn)了一圈，看班上人的情況。所有人大部分都在寫題，只是黑板上的化學和物理提升題還沒有被擦去。

    侯毫在黑板前站了一會兒。

    “這誰寫的？”

    旁邊有學生回答：“是鹿行吟上完提高班回來寫的。”

    “哦，那他人呢？”侯毫顯然對鹿行吟印象很深，他回頭看見鹿行吟座位空了，問道。

    孟從舟說：“跟宋老師說了，身體不舒服請假。”

    “提高班猛著上，正經(jīng)上課卻請假不來?！焙詈痢皣K”了一聲，背著手轉(zhuǎn)身提高聲音，“這些題你們做了，沒用！那是你們做的題嗎？不是說你們27班就比人差到哪里去，但是人啊，那還是得有些自知之明不是？基礎還沒套牢，就寫這些提高班的題，還擠占正常上課時間，那能有用嗎？”

    “有功夫去提高班加課，還不如多來辦公室找老師，跟一下正常課的進度?！焙詈谅朴频卣f，“可別讓一些心比天高的人把風氣帶壞了?！?/br>
    班里一片寂靜。

    顧放為后知后覺：“他在說誰？好像這次說的不是我？”

    曲嬌小聲告訴他：“說的小鹿。你那天沒來不知道，小鹿過來第一屆化學課就把他惹了。”

    顧放為嗤笑一聲：“他還看不慣小計算器呢？就這種水平的化學老師，被他看慣了才有鬼?！?/br>
    *

    黃毛集團很慫，中午午休就趕著過來道歉了。

    只可惜鹿行吟人不在，撲了個空，晚上黃毛集團又來了一次，照樣撲空，顧放為這才勉強放過：“你們先回去吧，我轉(zhuǎn)達給他，一天天的往這邊跑也不容易?！?/br>
    這件事倒是引起了他的重視。

    鹿行吟半天沒來上課了。

    他爺爺耳提命面要他照顧好的小弟弟發(fā)燒成這樣，顧放為也開始覺得事情有些嚴重。第一節(jié) 晚自習下了，他就跑去了男生宿舍樓，憑著上次接鹿行吟回家卻撲了個空的經(jīng)驗，勉強找到了鹿行吟的宿舍。

    但卻撲了個空，鹿行吟不在這。

    宿管阿姨說：“你說那個生病的男孩子啊，他下午就去醫(yī)務室打吊針了。”

    夜色已深，顧放為又去了醫(yī)務室，暖黃的燈光下，三三兩兩有學生在打針，或有人抱著小說看，或有人心急火燎地寫著試卷。

    但是都沒有鹿行吟的影子。

    問了醫(yī)生，醫(yī)生給他翻了紀錄：今天下午鹿行吟的確是來打了針，不過掛了兩瓶水之后就走了。

    顧放為：“……”

    這他媽是在玩他?。?/br>
    他以前從沒覺得鹿行吟這樣神出鬼沒。

    回了班上，已經(jīng)是接近第三節(jié) 晚自習下的時間，陳圓圓驚聞他的此行失敗的尋鹿記，開始頭腦風暴：“說不定在提高班，有可能他吃飯時剛好被你錯過了，一會兒晚自習下了是物理課提高班，他們?nèi)溯喠魃系?，他會不會提前去了階梯教室準備聽課？”

    顧放為想了想，覺得有道理。下了課之后，他直奔階梯教室，準備堵人。

    他之前沒去過提高班，花了點時間打聽具體的位置，過去的時候，提高班都已經(jīng)開課了、

    顧放為原本只打算在教室門窗外看看，找找有沒有鹿行吟的影子，結果被當堂物理老師抓獲，大門在他面前被“轟”地推開了：“遲到就遲到，遲到了就進來，老師又不會吃人！進來上課！”

    他們身后，幾百雙眼睛齊齊地望過來。

    顧放為：“……”

    “你眼生啊，幾班的，什么名字？”物理老師問。

    “27班……顧放為?！鳖櫡艦檎f，與此同時，他倒是光明正大地掃視起了各班區(qū)域——在1班旁邊非常不顯眼的位置上，坐著孟從舟，但是再沒看見其他人。

    “哦，上次報道你就沒來，還好沒錯過課。”物理老師大手一揮，慈愛地看著他，“過去坐吧?！?/br>
    顧放為騎虎難下，隱隱約約覺得自己像是又回到了昨晚被當成談戀愛抓獲的那個情況。

    怎么鹿行吟隨便干點什么事，都能順帶把他坑了？

    孟從舟一看他來了，也是一臉驚異，跟見了鬼一樣。

    他是班長，顧放為又是班上最不安定的一個人，孟從舟和他自發(fā)地有某種界限和屏障——更因為顧放為本身的存在，就是對他和蔡靜的諷刺，他們一直是同班的陌生人狀態(tài)。

    顧放為順便就在他身邊坐下，說了聲：“班長好。”

    這個時候，他突然想了起來——鹿行吟和孟從舟的關系很好。

    不如說，鹿行吟和班上大多數(shù)人的關系，都比他和班上大多數(shù)人的關系要好。

    他問道：“你知道小計……鹿行吟去哪了嗎？”

    孟從舟一頭霧水：“他不是請假了嗎？”

    顧放為肯定地說道：“他是請假了?！?/br>
    隨后又補充了一句：“但是他現(xiàn)在丟了?！?/br>
    第33章

    孟從舟和顧放為你看我我看你, 彼此無言。

    孟從舟：“這么大人了，應該不會丟……沒什么事的話我先聽講了?！?/br>
    不是一路人，也講不了什么話。顧放為和青墨七中的任何一個學生, 實際上都沒辦法把話說到一塊去。他不念書，自然和這些認真學習的好學生玩不到一塊，但同時, 他也不玩、不打發(fā)時間。

    他整個人, 仿佛是一泓溪流中的異數(shù)，溪流中有清流也有濁浪，只有他是凸出的礁石, 沉默堅硬，巋然不動。

    顧放為無聊，紙筆也沒帶，就抱著手往后靠在座位上聽著。

    旁邊女生在看他, 他前后左右的人也都在打量他, 顧放為都沒有注意, 他只是無聊托腮慢慢聽著。

    老師講得快，進度跟得急，孟從舟在他旁邊嘩啦啦地抄，經(jīng)常一頁ppt都沒抄完，老師就放了下一頁，別說自己動手計算、理解, 光是抄寫這件是事本身, 就擠占了他的大部分時間。

    顧放為嘴唇動了動, 想說話，咽了回去。孟從舟卻正好抄到一個翻頁的間隙，注意到他的神情：“干什么？”

    顧放為說：“你這樣光顧著抄，不如不上，效率太低了?！?/br>
    孟從舟冷哼一聲——他對顧放為的敵意是有點重的，但是內(nèi)斂著沒有很明顯地表現(xiàn)出來：“我不太聰明，回去自己慢慢琢磨?！?/br>
    顧放為從手里拎出手機：“周末返校不上交手機，悄悄拍下來就行了?！?/br>
    孟從舟眉頭皺了起來：“學校里不許帶手機?！?/br>
    他家境一般偏上，倒是不至于買不起手機，就是顧放為提的每一句話都在他身為班長的神經(jīng)上反復橫跳，孟從舟的眉頭皺得更緊了，只是說：“回去要抄給班上人。鹿行吟是你弟弟？”

    一擊命中。

    顧放為：“？”

    他在班上什么事都不管不問，只有沒事關照一下鹿行吟，經(jīng)過陳圓圓等人的多方八卦，班上人差不多都知道他和鹿行吟的關系了，也知道今天他國旗下講話的內(nèi)容。

    孟從舟面無表情：“抄完了，也要給鹿行吟看的。他身體差，四個班我、他、蔡靜三個人分工上，還有這門物理課輪流上，今天他不舒服，我就過來替他。”

    顧放為：“……”

    他湊過去瞥了一眼，果然看到前面幾頁是鹿行吟的字跡。這個年紀的男生很少有把字寫得這么好看的，鹿行吟的字跡極輕，他看過他寫字，筆尖不重下去，蜻蜓點水一樣地寫，一頁紙翻過去連印痕都瞧不見。

    鹿行吟記筆記的風格也很明顯：他極其重視框架的構建。課上他只記錄一些比較重點的題與知識點，分成了兩類：1.對他自己來說有幫助提升但有些超綱的 2.非常適合高考提升的，也即是適宜27班學生的。

    每一個知識點，他都迅速吸納成經(jīng)驗并為之分類，這種分類都是極其功利性的——為了考試。鹿行吟筆記的每一個點，都是知識點考試的變形種類和延伸。

    比如高考范圍內(nèi)的受力分析，鹿行吟解題永遠都是三板斧：靜態(tài)受力分析、已知條件與缺失條件分析、變量與不變量分析。

    這種記筆記的方式也直接體現(xiàn)了他的應試思維：鹿行吟做題時永遠都是做拼圖的思路，先用題目條件和教材信息找能拼上的可用內(nèi)容，再用這些信息去填補原本信息的空白。

    比起一般考生的應試思路：漫無目的地這里試試，那里算算看，只盯著題目疑問的順勢思維，鹿行吟這種辦法卻能更精準地看透出題人的信息。

    短短幾頁筆記，這種近似于極端和冷靜的勢利應試思維躍然紙上，冷靜勢利得讓人幾乎有些不適，和鹿行吟平時給人的印象也形成了極大的反差。

    顧放為端詳著這幾頁筆記，抿了抿嘴。

    他極其不喜歡應試。對他而言，應試是一種極其無聊的、與出題人猜拳解謎的兒童游戲。他曾經(jīng)一度沉迷這種博弈游戲，但如今，一切與考試有關的事情都讓他本能地反感。

    “算了，你聽課，我?guī)湍愠??！鳖櫡艦檎f。

    孟從舟側(cè)身看他，神情有些游移不定。

    “你不都說了么，幫我弟過來上課的，那我肯定不能在這干坐著啊?！鳖櫡艦樯焓帜昧怂墓P記本，又從孟從舟的筆盒里挑了挑，抽了一支粉紅色的水晶筆，吹了聲口哨，“蔡靜送的吧，借我用用。你聽課?！?/br>
    孟從舟感到作為班長的紀律底線又在被這個人反復推拉：“不是誰送的，不要瞎說！”

    一節(jié)物理提高班上得雞飛狗跳。

    顧放為一邊幫忙抄題抄筆記，來不及抄的順勢就掏出手機光明正大卡擦卡擦拍，后面有女生傳紙條過來，顧放為統(tǒng)一都沒理。

    下了課已經(jīng)是晚上十點。

    孟從舟看了一眼他抄的筆記——字跡清楚，簡單明晰，于是說：“謝謝。我回班上把它放在鹿行吟課桌里?！?/br>
    顧放為嗯嗯應著，看了一眼時間，準備打道回府。

    剛走出校門，青墨七中的熄燈鈴響了起來，安靜悠揚。顧放為回頭看了一眼黑洞洞的校園，半只腳往外邁出去了又收了回來。

    男生宿舍大樓外。

    離熄燈十五分鐘了，宿舍樓一片寂靜，底下大門也已經(jīng)上鎖，宿管拎著手電筒逐個查寢，抓人講小話。

    黑夜冷風中，顧放為站在樓下左看右看，算了一會兒布局后，確定了目標。他突然伸手發(fā)力，順著一樓陽臺往上翻了過去，穩(wěn)穩(wěn)地在別人宿舍陽臺停了下來。

    里邊宿舍一片安靜，像是都沒聽見外邊的動靜。

    鹿行吟在三樓，顧放為探頭往外看了看，踩著陽臺接著往上翻。二樓有人在摸黑輕手輕腳地洗衣服，被他嚇得一聲尖叫：“我cao！”

    顧放為眼疾手快給對方比了個手勢：“兄弟，借過，別出聲。我找個人?！?/br>
    那大兄弟眼睛瞪得跟銅鈴一樣大，視線追著他探頭出去看，他身后的舍友也都被驚動了，充滿敬畏地看著他又翻進了三樓陽臺。