在周五這天下午，最后一節(jié)安耀杰的課，他安排一堂班會(huì)。

    講臺(tái)上，他清了清嗓子，緩聲開口。

    “我知道作為重點(diǎn)班，你們絕大部分都很乖很自覺，學(xué)習(xí)積極性很高。但是，班級(jí)是一個(gè)整體，今天我占用一節(jié)課時(shí)間，想和大家聊聊——”

    高二開學(xué)，作為一個(gè)新人老師，帶領(lǐng)這個(gè)班兩個(gè)月。

    高二（3）班交給他的時(shí)候，年級(jí)教導(dǎo)主任是這么和他說的，“安老師，你很優(yōu)秀，也很負(fù)責(zé)，我很看好你。三班交給你，你來當(dāng)班主任，你覺得如何？”

    三中傳統(tǒng)高二期中分科考，為期三四個(gè)月的班主任，是珍貴的實(shí)習(xí)時(shí)限，他很珍惜。

    從前，他一直認(rèn)為這個(gè)班學(xué)習(xí)氛圍好，除卻后排幾個(gè)花錢塞進(jìn)來的，大家都相處融洽，埋頭學(xué)習(xí)。

    現(xiàn)在——

    他無法當(dāng)做沒事發(fā)生，更何況，好像有更惡劣的情況他沒有發(fā)現(xiàn)。

    “在一個(gè)星期前，我們班上出現(xiàn)了，在黑板上，惡語中傷同學(xué)的事件?！?/br>
    思及決定開這場班會(huì)的由頭，是前幾天姜云圻折回他的辦公室，同他聊的一番話。

    “安老師，有些話想和你談?wù)??！?/br>
    他從教案里抬頭：“你說?！?/br>
    少年不客氣，拉過一個(gè)椅子，在他對(duì)面坐下。

    “我認(rèn)為您作為一個(gè)班主任，不應(yīng)該為了所謂的班級(jí)集體和睦，而忽視、或者選擇犧牲一個(gè)人。很多老師都選擇這么做，他們假裝看不見，不代表沒人看見欺凌。至少我看見了?！?/br>
    “這或許是你們成年人的處理方法，但我不茍同，想提出異議。”

    安耀杰一開始沒聽懂他在說什么，微微擰眉：“什么？”

    “您應(yīng)該知道的，但選擇視而不見，發(fā)酵出這樣的情況，您也是有責(zé)任的?！?/br>
    這是一個(gè)誤解，姜云圻以為是安耀杰的選擇性忽視，所以直言。

    “您知道栗若在班級(jí)的尷尬處境嗎？這個(gè)集體似乎不歡迎她，排擠她，孤立她。在黑板上出現(xiàn)侮辱字眼的一行字的時(shí)候，一直到快上課，大家都在圍觀，沒有人幫忙，擦掉字跡，或者去通知老師。有的人是迫于鄧易明的恐嚇，不敢去擦，但有的人，我想是在看戲，大家都是沉默的幫兇，包括您?！?/br>
    “我轉(zhuǎn)學(xué)至今，我就恰巧碰過幾次鄧易明和栗若的矛盾和摩擦，甚至差點(diǎn)……被打。孤立和排擠是冷暴力，冷暴力也是霸凌。放學(xué)后還要擔(dān)心被同學(xué)打，差點(diǎn)發(fā)酵成校園暴力，這是你眼中的和諧班級(jí)，是嗎？”

    安耀杰從他的只言片語了解到訊息時(shí)，脫口問：“栗若被打？”

    “沒有?！苯欺哳D了頓，“但沒有發(fā)生就代表不存在嗎？非要拿既定事實(shí)當(dāng)證據(jù)，在下一次釀成大禍？”

    安耀杰終于聽懂了：“我想你對(duì)我有誤解，姜云圻?！?/br>
    末了是交流過后，姜云圻向他道歉，對(duì)自己的誤解表示抱歉。

    “對(duì)不起，我把安老師您想得和那些大人一樣糟……”

    “如果您明白我的意思，請(qǐng)多站在栗若的立場和角度想想。”

    “請(qǐng)你幫幫栗若?！?/br>
    扯回思緒，安耀杰面對(duì)講臺(tái)下，自己的學(xué)生們。

    “我想了解下事情的經(jīng)過、還有大家的看法，大家每個(gè)人用一張白紙寫下來，然后匿名交上來?！?/br>
    教室里霎時(shí)陷入一片死寂。

    他拿起黑板擦叩了叩講臺(tái)角。

    “我叫誰，誰跟我出來?！?/br>
    “鄧易明，栗若，來?！?/br>
    話罷，安耀杰率先走出教室。

    鄧易明輕嗤一聲，吊兒郎當(dāng)站起身，走出過道時(shí)，別了下栗若的桌子角。

    三樓往上盤桓的樓梯，通往鎖閉的天臺(tái)。

    拐角過道處是老師和學(xué)生絕佳的談話地點(diǎn)。

    刷白的墻面，下半部分是剝落的綠漆。

    安耀杰摸著下巴，問鄧易明：“為什么不準(zhǔn)大家擦黑板？”

    鄧易明聳肩：“沒有為什么?！?/br>
    “你和栗若有什么過節(jié)？”

    鄧易明轉(zhuǎn)頭，栗若慢慢爬上樓梯。

    他絲毫不掩飾對(duì)栗若的厭惡：“大著呢。”

    安耀杰沉頓：“這里面是不是有什么誤解？話說開來，鄧易明，她是一個(gè)女孩子?！?/br>
    栗若的腳步很輕，爬上最后一節(jié)臺(tái)階。

    “安老師?！?/br>
    “你向栗若道歉?！?/br>
    “憑什么？”

    “憑你的惡劣行為，對(duì)她造成的傷害?！?/br>
    “我做什么了？”鄧易明嗤笑一聲，“又不是我寫的，無所謂，你們愛信不信?！?/br>
    鄧易明轉(zhuǎn)身，與栗若擦身而過時(shí)，哂笑一句。

    “我只想說一句，這代表不是我一個(gè)人看不慣她吧？栗若，從自己身上找找問題?！?/br>
    ——從自己身上找找問題。

    栗若腳步微滯。

    話沒講完，鄧易明就走下了樓梯。

    安耀杰咬牙：“鄧易明，站住！”

    鄧易明權(quán)當(dāng)沒聽見，直接往下走，一直下樓，離開了教學(xué)樓。

    安耀杰抱歉看過來的時(shí)候，栗若的沒什么表情，看起來也像無所謂。

    “以后他還這樣，你和我講?！?/br>
    “我聽說鄧易明在放學(xué)差點(diǎn)打了你？為什么沒有向我反應(yīng)呢。栗若，你要不要考慮住校？”

    栗若停頓一刻，搖了搖頭。

    安耀杰：“可以告訴我為什么嗎？”

    栗若掀了掀唇：“我不習(xí)慣住宿?！?/br>
    “我找鄧易明家長來，他太惡劣了，必須向你道歉。”

    “不用，安老師。”栗若還是搖頭，自嘲笑了下，“討厭我的人多得是，不差他一個(gè)?！?/br>
    “我也說過的，即便他和我道歉，我也不接受。”

    收上每個(gè)人的紙條，班會(huì)在毫無實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展下結(jié)束。

    安耀杰翻看紙條，學(xué)生寫的都千變一律，槍打出頭鳥，匿名信的罪魁禍?zhǔn)?，名字寫著，齊齊推向鄧易明。還以為會(huì)有人寫下事情經(jīng)過，或許，這個(gè)班級(jí)是真的冷漠。

    高二（3）班，大多人只把這當(dāng)做一個(gè)小插曲。

    甚至浪費(fèi)時(shí)間搞一個(gè)不明就里的班會(huì)，給栗若伸冤升堂。從頭到尾，作惡者是鄧易明，以他道歉為這件事劃上圓滿的句號(hào)就好，此事就翻篇了。

    所以，只言片語的傳聞，轉(zhuǎn)換成不同版本飄到耳朵里。栗若拒絕接受鄧易明的道歉，就變成了不知好歹。

    “一點(diǎn)不給班頭臺(tái)階下，我看安老師快煩死了都，她就是個(gè)事兒逼！”

    “沒眼力見，情商好低哦……”

    “有病，怪胎一個(gè)?！?/br>
    “安老師都讓鄧易明道歉了，還想怎樣啊？”

    —— 還想怎樣啊？

    栗若站在后門口，再次聽到義憤填膺的吐槽時(shí)，眼皮子顫了顫。

    她也沒想過怎樣，但偏見深入骨髓，總不放過她。人人生了一張不負(fù)責(zé)任的嘴。

    她以為她會(huì)一如既往，滿不在乎地塞上耳機(jī)，和那些人無謂爭執(zhí)浪費(fèi)時(shí)間，不如專注去攻克一套模擬卷。

    腳步不受控制，走上了過去，出現(xiàn)在交頭接耳的那群人面前。

    “那么，我想問問，道歉了代表這件事就沒有發(fā)生嗎？”

    “我不想息事寧人，有錯(cuò)嗎？何況，沒人向我道過歉?！?/br>
    方才還高談闊論的教室，一起噤聲。

    良久，一個(gè)眼鏡男把手上保溫杯“哐”地一下放在課桌上，很是嫌惡：“你有玩沒完??？”

    旁的女生附和聲起，小聲嘀咕：“就是，有完沒完啊？”

    栗若掀了掀唇，滿腦子的有完沒完啊，到底是誰在有完沒完。

    她深吸一口氣，四肢泛上涼意，似是而非地笑了笑。

    正要開口，背后響起姜云圻的聲音。

    少年悠閑走來，隨意開口，笑意很淺。

    “同學(xué)，真要沒要沒完，可能沒人無辜吧?！?/br>
    把栗若扯到自己身后，姜云圻不緊不慢出聲。

    “據(jù)我所知，鄧易明進(jìn)教室時(shí)，黑板上的字就存在了。試想一下，是外班的人進(jìn)來寫的，鄧易明來教室之前，有同學(xué)在場的，他們應(yīng)當(dāng)知道；如果不是外班，那么我是不是可以猜測，是我們本班同學(xué)寫的，懷疑對(duì)象可以確定為最初滯留教室的那幾個(gè)人？是不是有人旁觀看到了，卻選擇包庇，沒有說出來實(shí)情？”

    “如果栗若想有完沒完，不找到這個(gè)寫這些字的人，就不會(huì)善罷甘休才是，你們覺得呢？”

    目光所及處，是少年清雋挺拔的脊背。

    他又這樣毫無征兆地出現(xiàn)，擋在她身前。

    栗若掀了掀唇，所有申訴吞回肚子里，那些好像都不重要了。

    只要有一個(gè)人相信你，眼前這個(gè)男孩子相信她，就足夠了。

    “我不想把時(shí)間浪費(fèi)在這上面。”

    栗若伸出手，輕輕扯了扯姜云圻的t恤袖口。

    重新走回他跟前，栗若掃視一圈噤聲的一眾人。

    “我只想說，第一，我不想深究是誰如此厭惡我，寫下我是婊.子這些東西。第二，我接不接受道歉，這由始至終是我自己的事，與你們何干？”

    扯了下姜云圻的袖口，栗若轉(zhuǎn)身，往自己座位走。

    “叮呤呤——”

    隱隱約約好像又聽到“怪人”、“有病”的含糊詞匯，被急促的上課鈴聲淹沒。

    回到位置坐下，英語老師拿著教案走上講臺(tái)，看了眼未擦的板書，雙指敲了敲黑板。

    “今天誰值日，把黑板擦了?！?/br>
    教室悶熱，不知誰擰開了開關(guān)，教室天花板上的吊扇緩緩啟動(dòng)，“吱呀吱呀”轉(zhuǎn)悠起來。

    姜云圻在百寶箱一樣的抽屜里摸摸找找，一個(gè)緊攢的拳頭忽而伸到栗若眼前。

    眼皮子微顫，栗若轉(zhuǎn)頭，投以不明所以的眼神。

    少年的拳頭松開，修長的五指舒展攤開，手心里躺著一個(gè)吉他撥片。

    “路上撿的，上面刻著的圖案很好玩，給你?！?/br>
    給她？

    栗若愣了愣，慢吞吞拿走。

    指腹摩挲著吉他撥片，凹凸不平的圖案，刻痕像是新的，畫著一個(gè)三角形狀。

    栗若低問：“貝殼？”

    姜云圻笑著搖頭：“我覺得像板栗。”