“十分鐘……”季隨估算了一下，“差不多了，那么去收網(wǎng)了?！?/br>
    梁久對此一副沒有異議的樣子，他只是不解：“你跟蹤王老師有什么用？晚上的圖書館不是進不去嗎？”

    “盯住窗戶”四個字，是在進入音樂教室前的那一段路上，季隨在梁久手背上寫下的，梁久只不過是照做了而已。

    “不是跟蹤?！奔倦S嘴角微微上揚，精致的臉龐在朦朧的月光下生出了幾分神秘感，“是綁架。而且我們得快點，要是被截胡就不好了?！?/br>
    梁久微微一怔，隨即明白了什么：“原來你剛才邀請大家一起來……是為了這個？”

    季隨笑而不語，步履從容地走在了前面。

    第二天接連死了五位玩家，其余人也都負傷，這種情況下，有一個聲音突然提出讓大家聚集在一起，一般人的心態(tài)都是“想看看他要搞什么名堂”“說不定能套出什么線索”，所以季隨不費吹灰之力地將所有的眼睛都聚集到了音樂教室里。

    唯有梁久這一雙眼睛，幫他盯著他想要的另一個東西。

    這樣一來，就能避免其他人跟他志同道合——先他一步碰到王老師并綁走。

    當(dāng)然，談合作他也是真心的，留到現(xiàn)在的玩家都不是好惹的，季隨可不想因為“搶人頭”而得罪什么人，更不想被迫在玩家身上浪費道具，他總共就過了一個副本，奢侈不起。

    這是一石二鳥的計策。

    二人離開教學(xué)樓，就立即順著通往宿舍的那條路走，沒多久就發(fā)現(xiàn)了前方走過來的一個微胖的身影。

    其余玩家并不知道這個時間王老師會從這條道上走過來，因此沒有看到季隨和梁久飛快地敲暈人帶走的那一幕。

    “接下來呢？”梁久問完之后，恍然意識到，自己不知從什么時候起，開始下意識地征詢季隨的意見了。而且，之前他問歸問，其實心里也有一些答案，只是向季隨尋求佐證罷了，但現(xiàn)在，他也猜不透季隨究竟想要做什么。

    季隨先生觀察了一下王老師，探了探他的心跳和呼吸，若有所思地說：“看起來就是個脆弱的普通人?！?/br>
    梁久對此也感到奇怪：“我之前以為他高低也是個boss，都做好惡戰(zhàn)的準(zhǔn)備了，沒想到你一個手刀就敲暈了他?！?/br>
    季隨默默回想起有關(guān)這位王老師的蛛絲馬跡，片刻后道：“上一個晚上王老師扮運學(xué)生時，就是一副很吃力的樣子，那個時候他可沒有必要演戲，所以應(yīng)該是真實的反應(yīng)。嗯，王老師的確是個普通人類，至少從身體上來說是的?！?/br>
    “但他身上的謎太多了……學(xué)校里發(fā)生的事情他全都知道，也不受催眠的影響，每一次事故他都及時出現(xiàn)善后，感覺他在縱容學(xué)校里一切事件的發(fā)生……甚至就像一個cao控者一樣?！?/br>
    “確實有這種感覺?！奔倦S道，“如果說cao控一切的就是所謂‘邪靈’的話，那它肯定會身處一個能夠觀戲的位置，也許王老師就是被邪靈附體的人。不過，親自搬學(xué)生這種事，我倒覺得邪靈做不出來，他只要催眠別人去做就行了。我傾向于，王老師是幫邪靈辦事的人。

    “這是個好事，他是普通人，就不會那么棘手，我的計劃可以實施?！?/br>
    季隨一邊說，一邊蹲在另一位學(xué)生面前，借著從圖書館灑過來的光仔細看了看他的模樣，隨后扒掉了他身上的衣服。

    梁久到這個時候也很難看不明白了：“你的計劃是要扮演他？”

    “我有一個能易容的道具，我想試試如果是王老師帶著我，能不能混進去?！奔倦S道。

    “難怪你要拖時間，你得等王老師選擇好了學(xué)生帶出來以后才動手！”梁久不禁咋舌。

    “嗯。所以，待會我會帶著王老師回到大路上，你把這個學(xué)生藏起來，確保他睡著，然后悄悄跟著我們，如果有其他玩家出現(xiàn)，就幫我攔住。之后，你在圖書館附近等我就好。如果你看到我‘夢游’出來，就叫醒我?！?/br>
    “好。”梁久先應(yīng)了下來，“不過，你知道為什么會‘夢游’了嗎？”

    “大概吧?！奔倦S說，“昨天你去拉我的時候沒有被催眠，說明只是靠近圖書館并不會中招。那么，很可能是因為我進過圖書館，進門那一刻中招的?！?/br>
    “原來如此。我是保險對吧?！?/br>
    “沒錯?！?/br>
    季隨給王老師的那一記手刀并不重，是能夠在短時間內(nèi)醒來的，因此他沒有耽誤時間，立刻將王老師搬回了原來的位置，自己則倒在旁邊。

    在身邊的人開始有動靜時，季隨立刻使用了道具[面具]。

    [面具]可以將他易容成他見過的任意一個人，但前提是親眼看到過、知道那個人的容貌。

    好在使用道具并不會在直播間里顯示具體用了什么道具以及道具的效果，因此別人即使看到他變了個模樣，也只會以為用的道具是自動復(fù)制面孔之類的效果。

    王老師捂著脖子痛苦地哼唧了幾聲，隨后嘀咕了幾句“到底怎么回事”之類。

    一陣窸窸窣窣過后，王老師湊過來看了看倒在身旁的學(xué)生的情況。

    隔了一會兒，王老師將季隨背在背上，繼續(xù)朝著圖書館前進。

    他邁進圖書館的那一刻，季隨下意識屏住了呼吸。

    噠，噠，噠。

    王老師的腳步聲在寂靜的圖書館里響起，季隨能清醒地聽得見他過于粗重的喘息聲，聞到他身上的汗味。