它有兩米高，身形魁梧到了夸張的地步，幾乎能將書架與書架間的距離填滿，只是伸手扶了一下書架，書架便搖晃起來，走起路來地板都跟著震顫。

    望著這身影，季隨莫名生出一種熟悉感。

    “獵人扒開草叢，原來是一窩雪白的兔子趴在那淺淺的地xue里……”

    書架深處突然竄出好幾只瘦小的黑影，齊齊朝著江老師撲去，原本只有一只黑色的怪物，現(xiàn)在轉(zhuǎn)瞬就變成了六只。

    季隨默默看向正專注地讀書聽書的學(xué)生們：“……”

    愈發(fā)劇烈起來的爭斗使書架一排排倒塌，江老師身上轉(zhuǎn)眼多出了許多傷，季隨在發(fā)現(xiàn)那些黑影確實都不沖著他來后，便重新回到座位前。那名學(xué)生因為講得太慢被催促，這會兒也有點不想讀了，從善如流地把位置還給了季隨。

    季隨接過書，省略了一些細(xì)枝末節(jié)的字眼，幾乎是以最快的速度，讀完了這一篇后面的內(nèi)容。

    在他的話音落定不久后，六只黑影依次消散，只剩下一個狼狽的江老師癱在雜亂的“廢墟”之上氣喘吁吁。倒塌的書架、花瓶、飛得到處都是的書……放眼望去，那一片幾乎沒有地方落腳。

    季隨手指無意識地?fù)崦切┩黄鸬拿c，更加確定了剛才在心里的推測。

    這些黑影不是邪靈，而是學(xué)生們創(chuàng)造出來的……一種想象中的東西。

    最開始的十分鐘無事發(fā)生，是因為這篇文章前面用了大量的語言描述了“獵人”這個角色的生活環(huán)境并做出鋪墊，一直到后半段，才真正進(jìn)入故事的高潮片段。最開始出現(xiàn)的那個黑影應(yīng)該是“獵犬”，由于盲人眼里是黑暗的，想象不出狗的模樣，所以才會呈現(xiàn)出渾身漆黑的樣子，接著便是“獵人”與“兔子”，在盲人的想象中，它們都同樣長得奇形怪狀。

    而怪物們又不完全等同于學(xué)生們的想象，比如兔子是柔弱的，但追殺江老師的兔子卻有著很強的攻擊力。

    所以，“怪物”的原型源自學(xué)生，但讓它們能被創(chuàng)造出來的，應(yīng)該是所謂“邪靈”，或者說，可能是副本的boss。

    它藏在暗處，默默地cao控著這一切。

    江老師在那邊歇了一會兒，也反應(yīng)過來什么，連忙走過來說：“你們別再讀了，我提前給你們下課?！?/br>
    學(xué)生們像是才發(fā)現(xiàn)江老師一般轉(zhuǎn)向聲音的方向，但對他身上傳來的那股血氣和語氣里帶著的喘意沒有半點質(zhì)疑，只是茫然地問：“為什么?。俊?/br>
    “反正就是不用讀了，班主任又不在，你們待會就聊聊天，玩玩游戲……”江老師自以為，做學(xué)生的應(yīng)該都很樂意聽到這種話。

    然而學(xué)生們還是用同樣的聲調(diào)，齊齊地問：“為什么?。坷蠋?，你不想讓我們上課嗎？”

    他們的眼睛里，充斥著一種無機質(zhì)的氣息。

    氣氛驟然詭異起來，一時間，江老師都噤聲了。

    “不可以的?！奔倦S出聲道，“班主任老師叮囑過我們不能干別的事，我們得把自習(xí)課上完?！?/br>
    “上完”兩字，他不著痕跡地咬得重了一分，瞬間讓江老師清醒過來。

    任務(wù)是這么說的：守護(hù)同學(xué)上完閱讀課。

    守護(hù)是一回事，上完是另一回事，不如說，重點反而在后半句，因為怪物根本不會攻擊學(xué)生，學(xué)生根本用不著守護(hù)。

    而且任務(wù)給出的是“閱讀課”而不是“自習(xí)課”，換言之，除了讀書以外，任何一種自習(xí)方式都不算是“閱讀課”，都算任務(wù)失敗。

    這個任務(wù)的實質(zhì)，就是要玩家在學(xué)生想象出來的怪物群里活下來。

    “那你們……讀吧?！苯蠋熎v地說。

    季隨一邊翻著書，一邊說：“好的，我看看讀哪一篇呢……”

    他的手在某一頁頓了頓，這一篇的話……講的是某國18世紀(jì)的一些瑣碎的生活片段，應(yīng)該不會誘發(fā)什么夸張的想象力吧。

    現(xiàn)在并不確定如果江老師倒下，怪物會不會轉(zhuǎn)而來攻擊其他人，所以季隨也并不想讓學(xué)生們創(chuàng)造出來太多的怪物。

    結(jié)果十分鐘后，季隨就意識到自己天真了。

    沒有鬼怪、沒有動物，盲人們便可以把蒸汽機、玫瑰園想象成怪物，甚至因為故事里暗藏著一些批判思想，使得出現(xiàn)的東西更加陰暗，江老師不得不用出道具來抵抗。

    季隨在心里默默對可憐的江老師抱歉了一聲，再次加快了速度讀完了后半段。

    在他讀到第三個故事的前半段、學(xué)生們還沒有制造出太多怪物的時候，一聲下課鈴猶如神的旨意一般降臨。

    此時的江老師已經(jīng)連站都站不穩(wěn)了。

    沒多久，門外響起了腳步聲，那扇無論如何也打不開的門被人從外面擰開，班主任站在門口，詫異地看著屋子里的一片狼藉：“這是怎么回事？”

    季隨跟著其他學(xué)生一樣，做出了茫然的反應(yīng)。

    片刻后，受傷的江老師被抬走，學(xué)生們一同離開圖書館。

    “嗯，就麻煩您處理一下了王老師。”班主任一邊打著電話，一邊跨出透明的玻璃大門，在掛上電話后，她微笑著轉(zhuǎn)過頭來，“大家的表現(xiàn)很不錯，沒有老師看著也能保持良好的紀(jì)律，這點要特別表揚?！?/br>
    季隨：……甚至已經(jīng)習(xí)慣了。

    然而，這一次江老師也沒死，大家卻還是忘記了。

    是因為江老師重傷的情況也算比較嚴(yán)重的、不能讓人記住的，還是因為……