“當(dāng)然?！苯暬卮?，“別想太多，你的家人肯定是在乎你的，應(yīng)該只是真的忙而已?！?/br>
    她轉(zhuǎn)過去看他，盯著他的眼睛，說：“可是我每次和他們說我的老師們一點(diǎn)都不好的時(shí)候，他們從來(lái)都沒相信過?！?/br>
    江聲語(yǔ)塞，不知道在現(xiàn)在這種場(chǎng)合下該說些什么安慰她，又有哪些話說出來(lái)能顯得不那么蒼白。

    她說：“你知道的，語(yǔ)文老師，一個(gè)連教師資格證都沒有的中年男人，一個(gè)甚至要把自己高一的孩子送到外面補(bǔ)語(yǔ)文的這么一個(gè)老師。我說他沒能力，教不好學(xué)生難道錯(cuò)了嗎？”

    “可是我的家長(zhǎng)卻說我撒謊，說重點(diǎn)學(xué)校怎么可能有這樣的老師?！彼f這話的時(shí)候是笑著的，只是笑的苦澀。

    “我和他們說英語(yǔ)老師天天就知道聽寫，就會(huì)讓我們背詞典，有幾句背不對(duì)就抓起來(lái)又重聽，可是根本沒想過她讓我們被的那些單詞究竟有幾個(gè)是我們真的能用上的?！?/br>
    “上課講題的時(shí)候?qū)W生回答出為什么選a了，她又罵罵咧咧地說她想要的不是為什么選這一個(gè)答案，非要把滿篇成詞的閱讀當(dāng)成課文一樣講?！?/br>
    “可是我想要的，真的只是每道題的答案。我根本不在意自己到底讀了一篇怎樣的文章，好或者不好，都無(wú)所謂。我只想要那些實(shí)打?qū)嵉姆謹(jǐn)?shù)，那才是我真正坐在這里的原因?！?/br>
    江聲想勸她看開一點(diǎn)，別這么悲觀地看世界，但是轉(zhuǎn)念一想在承受這些苦難的人是她，他沒有任何資格勸她樂觀點(diǎn)。所以最終還是只能選擇默默地當(dāng)一個(gè)聆聽者。

    她接著說：“數(shù)學(xué)老師也看不起人，天天把文科班掛在嘴邊上，仿佛文科生就天生比理科生本醫(yī)院。天天除了慢班慢班之外，就仿佛不會(huì)說別的話了?！?/br>
    “班主任你知道的。我不知道我們從她那兒究竟能學(xué)到多少東西，但是我清楚明白地知道的是她從來(lái)就沒有想過要真正的尊重我們?！?/br>
    “對(duì)與她來(lái)說，我們就是她升職路上的累贅和絆腳石，是她生氣時(shí)候的出氣筒，是可以由她辱罵的受氣包?！?/br>
    她扯了一下嘴角，說：“只要她一不高興，就能編造出來(lái)一堆和她打小報(bào)告的老師，甚至校長(zhǎng)都要親自打電話告訴她我們班太吵了?！?/br>
    “可是你回頭看看你背后這個(gè)像傀儡一樣的班級(jí)，像是能鬧翻天的樣子嗎？”她笑了一下，“她倒是可以來(lái)問問他們敢不敢下課聚在一起大聲說話?！?/br>
    ……

    那個(gè)女孩說了整整一節(jié)自修課，江聲也認(rèn)真地聽了整整一節(jié)課。仔細(xì)想來(lái)這大概算是他在人間活了二十幾年以來(lái)和他說過最多話的一個(gè)異性。

    得到的結(jié)果是江聲覺得自己大概真的琢磨不透和女孩子的相處之道。他不知道現(xiàn)在是該贊同她的觀點(diǎn)順著她的話罵老師，還是勸她別對(duì)老師有那么大的敵意。

    好在那個(gè)女孩似乎并不執(zhí)著于等一個(gè)答案。她自顧自地沖江聲笑了一下，眼睛里的光卻慢慢黯淡了下去。她突然收住了話匣子，用手指了指教室。

    她說：“謝謝你聽我發(fā)牢sao。謝謝你……我進(jìn)去了。”

    江聲看著她離開的背影，莫名覺得她抬手的那一下可能是在擦眼淚?；蛟S他應(yīng)該追上去。可惜事實(shí)是她所說的那些問題，都是他所完全無(wú)法解決的。

    他除了在原地像根木頭一樣待著之外真的不知道他究竟能為她做些什么。而她所需要的安慰，大概也不會(huì)是來(lái)自他。

    江聲有些頭疼地繞到教室后門，走回到自己的位置上坐下。江川問他：“在外面這么久都聊了些什么？”語(yǔ)氣莫名有點(diǎn)像查崗。

    江聲嘆了口氣：“沒聊什么。就是單方面聽她講述她在這個(gè)班級(jí)的不愉快和家長(zhǎng)的不理解罷了。都是那些即使我們了解了也無(wú)能為力的事情?！?/br>
    江川：“說不定這也是主線任務(wù)的一環(huán)，甚至有可能是隱藏任務(wù)?！?/br>
    江聲拉開自己書包拉鏈的動(dòng)作頓住，問：“怎么說？”

    江川掏出手機(jī)，按亮了屏幕讓他看上面的照片?！皠偛盼掖笾聦?duì)了一下本場(chǎng)幾個(gè)玩家的名字，在榜上排的都挺前的。至少一天死一個(gè)的話這七天絕對(duì)輪不到他們?！?/br>
    江聲看著倒數(shù)十幾名的自己，心想，那要是一天死兩個(gè)呢。

    江川沒注意到他的表情，接著說：“而且這一次考試剛過，玩家在這七天的成績(jī)是不可能再變動(dòng)的，如果是按照排名來(lái)決定生死，那么他們就是有心逆天改命也沒用了?！?/br>
    “所以這個(gè)游戲里肯定暗藏著別的殺機(jī)?！苯ㄕf，“或者保命就是一個(gè)幌子，當(dāng)有玩家發(fā)現(xiàn)連著幾天都沒事發(fā)生而不作為之后，可能我們就難去完成最后的任務(wù)?！?/br>
    “而時(shí)限一到，要么從頭來(lái)過，要么就直接按排名清場(chǎng)?！?/br>
    江聲問：“清場(chǎng)是什么意思？系統(tǒng)直接抹殺？”

    江川搖頭：“系統(tǒng)不能直接干涉玩家的生死，一般是由系統(tǒng)背后的組成人員動(dòng)手?！?/br>
    江聲挑眉：“我以為這個(gè)系統(tǒng)就是個(gè)超自然的存在，沒想到居然還有人員組成。”

    江川解釋道：“這個(gè)游戲的組成其實(shí)有些像外面的那些大公司，分工明確。有專門寫故事策劃的人，也有安排人員演出的人，還有暴力執(zhí)行者……”

    “這個(gè)故事也是策劃寫的嗎？”江聲問。

    江川撇了他一眼，嘆氣：“我知道你在想什么。但這個(gè)游戲的策劃可不是小說家。他們只負(fù)責(zé)從死者的記憶里提取他們的記憶然后整合在一起罷了?！?/br>
    “雖然也有自己編寫游戲腳本的，但是在那種游戲里，一定也寄寓著設(shè)計(jì)者的生活經(jīng)歷或者是癡心妄想?！?/br>
    江川看著這個(gè)沒有老師坐在講臺(tái)上也依舊鴉雀無(wú)聲的教室：“或許一個(gè)班不會(huì)有那么多‘問題兒童’，但是這個(gè)世界上所有的‘問題兒童’整合在一起能填滿不知道多少個(gè)這樣的班級(jí)?！?/br>
    江聲有些氣悶：“他們都死了嗎？”這個(gè)教室里這么多認(rèn)真的孩子。江川搖頭，沒把話說死：“我不知道，或許吧?！?/br>
    江聲深深地吐了口氣，岔開了話題：“那個(gè)從頭來(lái)過是什么意思？就一直重復(fù)這七天？”

    江川點(diǎn)頭：“對(duì)，運(yùn)氣好一點(diǎn)的情況是我們還有這原來(lái)七天的記憶，可以接著原來(lái)的思路繼續(xù)解題。運(yùn)氣不好的時(shí)候，時(shí)間沙漏每倒置一次，我們的記憶就會(huì)刪除一次?！?/br>
    “我們會(huì)誤以為我們只是剛進(jìn)入這個(gè)游戲。在這種情況下，我們就只能寄希望于某個(gè)人突然的靈光乍現(xiàn)，否則我們就只能一直重復(fù)自己失敗的過程，永遠(yuǎn)找不到找到勝利的關(guān)鍵。”

    他頓了一下，突然說：“比如我們就無(wú)法確定這是不是我們第一次坐在這個(gè)教室里解這個(gè)游戲?！?/br>
    “或許我們已經(jīng)做過很多次一樣的事情了?！?/br>
    江聲起了一身雞皮疙瘩，說：“這種扮演游戲玩久了豈不是自己每次都得懷疑一下人生。還是上次那種和人斗的簡(jiǎn)單?！?/br>
    江川深深地看了他一眼，沒說對(duì)還是不對(duì)，只說：“那種也是有劇本的，只是被提取的記憶里就沒出現(xiàn)什么死者熟識(shí)的人，所以就被做成了玩家內(nèi)斗的游戲?！?/br>
    “……所以現(xiàn)實(shí)也有人玩真人狼人殺嗎？”江聲問。

    “嗯?！钡玫娇隙ɑ卮鸬慕曁岢隽肆硪粋€(gè)問題：“這種重復(fù)應(yīng)該不是無(wú)限制的吧？”

    江川搖頭：“不是。游戲里的時(shí)間和現(xiàn)實(shí)的時(shí)間比例是1：24，每重來(lái)一次，現(xiàn)實(shí)就過去了七個(gè)小時(shí)，等到現(xiàn)實(shí)里的身體撐不住被餓死了，游戲里的人也就被強(qiáng)制退出了?！?/br>
    “不過相應(yīng)的，等現(xiàn)實(shí)里的身體饑餓程度達(dá)到足夠影響到游戲里的玩家行動(dòng)的時(shí)候，也可能是發(fā)現(xiàn)循環(huán)的機(jī)會(huì)。”江川補(bǔ)充說。

    江聲點(diǎn)頭，示意自己知道了。接著切入了正題，把那個(gè)女孩剛才對(duì)他說的話重新復(fù)述了一遍。

    雖然江聲全程沒加什么語(yǔ)氣，并不像她本人講述的時(shí)候那么聲情并茂。但是江川還是從中感覺到了壓在那個(gè)女孩身上的絕望，也理解了江聲所說的無(wú)能為力。

    下了課，兩個(gè)人輾轉(zhuǎn)打聽了一下，知道了那個(gè)女孩的名字和一些基本信息。

    那個(gè)女孩叫李夢(mèng)羽。家長(zhǎng)為了所謂的好一點(diǎn)的學(xué)校給她辦的跨區(qū)上學(xué)，每次來(lái)回就得花上四五個(gè)鐘頭，而高三了每周又只有一天假，她基本上一個(gè)月才回一次家，而月考也是一個(gè)月一次。

    后來(lái)不知道怎么就慢慢發(fā)展成了帶著月考成績(jī)單才能回家?；氐郊抑蠹议L(zhǎng)對(duì)她的態(tài)度多數(shù)時(shí)候取取決于成績(jī)單上的三位數(shù)字。

    而在她的描述里，家長(zhǎng)給她的關(guān)懷明顯沒有到位，而他們之間思考也明顯不在一個(gè)頻道上。

    就像是理查德?耶茨在《十一種孤獨(dú)》里說的那樣：“我想所謂孤獨(dú)，就是你面對(duì)的那個(gè)人，他的情緒和你自己的情緒，不在同一個(gè)頻率?！?/br>
    她感覺自己在港灣里待著的時(shí)候就是這樣的一種狀態(tài)：孤獨(dú)，且無(wú)助。

    在李夢(mèng)羽每次和家長(zhǎng)抱怨學(xué)校的老師待人處事過分的時(shí)候，家長(zhǎng)只會(huì)說“但他們教的好”，也并不相信她口中說的那些是實(shí)話，認(rèn)為為人師表的總不至于這樣，只以為是她夸大了。

    而家長(zhǎng)們最常給出的反問是：“全班這么多人怎么就你覺得這個(gè)老師不好那個(gè)老師也不好？”

    可是別人家的孩子，受了苦為什么要告訴你？

    有時(shí)候她打電話到家里去抱怨老師在學(xué)校里又無(wú)緣無(wú)故羞辱某個(gè)人了，又大發(fā)雷霆地扔了某人書，叫了某人的家長(zhǎng)，他們只會(huì)說：“哦?！?/br>
    全然不放在心上，有時(shí)候甚至只是拿這些事當(dāng)飯后笑話聽聽，遇到他們氣不順的時(shí)候還會(huì)大怒：“和你有什么關(guān)系？別人咎由自取的你管他干嘛？”

    “她說這話的時(shí)候我突然想到了一首詩(shī)?！苯曊f。江川抬頭看他，問：“什么詩(shī)？”

    “………

    接著他們迫害猶太人，

    我沒有出聲

    ——因?yàn)槲也皇仟q太人；

    然后他們殺工會(huì)成員，

    我沒有出聲

    ——因?yàn)槲也皇枪?huì)成員；

    后來(lái)他們迫害天主教徒，

    我沒有出聲

    ——因?yàn)槲沂切陆掏剑?/br>
    最后當(dāng)他們開始對(duì)付我的時(shí)候，

    已經(jīng)沒有人能站出來(lái)為我發(fā)聲了。”