工人露出羞澀的笑：“今天晚上會(huì)有七夕相親會(huì)，如果有女孩收下我的花，我們就能結(jié)婚，我已經(jīng)攢夠了錢，可以兌換到二層瓦房?！?/br>
    他憧憬著：“希望和平女神保佑我能成功?！?/br>
    千百年流傳下來(lái)永遠(yuǎn)在無(wú)償贈(zèng)送的神殿各大主教沉默。

    “祝福你?！彼募旧竦畲笾鹘涛⑿?。

    第30章 三十、書(shū)院

    “授人以魚(yú)不如授人以漁?！?/br>
    時(shí)玉在黑板上寫(xiě)下這一行字。

    長(zhǎng)安鎮(zhèn)如今十四歲以下的孩子一共有兩百八十九個(gè)，因?yàn)槎镜酿嚮暮椭蟾鞯剞r(nóng)奴的暴動(dòng), 活下來(lái)的孩子兩極分化, 要么只有兩三歲剛剛會(huì)跑, 要么集中在八到十四這個(gè)區(qū)域。

    前者父母能夠抱的動(dòng)，可以將他們帶走而不丟棄, 最重要可以消化主食活下來(lái)，且吃的不多，還停留在吃奶階段的嬰兒基本全都夭折了, 還有一些被偷走搶走, 偷搶自然不是拿去買賣, 饑荒時(shí)期，什么匪夷所思的事都會(huì)發(fā)生。

    甚至有些嬰孩父母本身參與其中。

    時(shí)玉和霍辭聽(tīng)金移講述時(shí)險(xiǎn)些吐出來(lái)。

    而八到十四歲的孩子有一定能力可以靠自己活下來(lái)。

    不管是搶奪尋找或者捕獵, 甚至包括出賣身體。

    香葵鎮(zhèn)領(lǐng)地的農(nóng)奴因?yàn)榘鼑憧?zhèn)得到男爵準(zhǔn)許捕魚(yú)充饑, 其它領(lǐng)地的農(nóng)奴沒(méi)有這么幸運(yùn)。

    他們中有和白山村一樣遵守規(guī)則繼續(xù)挨餓的, 也有反抗規(guī)則進(jìn)山打獵尋找食物的, 還有一些成了強(qiáng)盜，就像最初金移來(lái)白山村送糧食時(shí)遇到的那群強(qiáng)盜一樣, 他們其實(shí)是白山村相鄰兩個(gè)村莊的農(nóng)奴。

    規(guī)則打破一次就會(huì)有第二次, 而且更進(jìn)一步。

    一開(kāi)始只是進(jìn)山下河尋找食物, 慢慢的, 害怕被發(fā)現(xiàn)被告發(fā), 于是拖別人下水一起打破規(guī)則，或者將不同意的全都?xì)⒌簟?/br>
    農(nóng)奴們有樸實(shí)勤勞的一面，同時(shí)愚昧和無(wú)知又很容易匯聚成最大的惡。

    后來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)侯爵戰(zhàn)敗, 領(lǐng)主們逃亡，整個(gè)領(lǐng)地成了他們的樂(lè)園。

    失去家人庇護(hù)的孩童只能靠自己掙扎求生。

    直到金移帶著商隊(duì)路過(guò)，將他們買回來(lái)。

    后來(lái)銀劍侯爵上位，分封的新領(lǐng)主對(duì)各自領(lǐng)地進(jìn)行清理，時(shí)玉和霍辭又讓人趁亂帶回來(lái)了一些孤兒。

    五歲以下的孩童不在書(shū)院招生規(guī)則中，所以眼下書(shū)院一共有兩百零五個(gè)學(xué)生。

    時(shí)玉和霍辭簡(jiǎn)單粗暴的劃分成初級(jí)班中級(jí)班和速成班。

    初級(jí)班即掃盲班，教拼音教認(rèn)字。

    時(shí)玉和霍辭絞盡腦汁，將兩人能記住的漢字全都寫(xiě)下來(lái)。

    沒(méi)有漢語(yǔ)字典，《三字經(jīng)》《千字文》這些是兩人能想到最便捷的教學(xué)材料。

    時(shí)玉只記得《千字文》，《三字經(jīng)》后面部分早就忘記了。

    霍辭記得《三字經(jīng)》不說(shuō)，連《聲律啟蒙》都能全背出來(lái)。

    時(shí)玉對(duì)自己童年常常抱怨外公嚴(yán)格而懺悔，尤其知道霍辭還能背誦《唐詩(shī)宋詞集》后。

    他的父母才是狠人。

    等找到希爾和柏木男爵沒(méi)帶走的書(shū)籍，識(shí)字課堂又添加了通用文。

    后來(lái)有了屬官，時(shí)玉從中挑選出三個(gè)，換下了希爾和貝妮，同時(shí)劃分出中級(jí)班和速成班。

    初級(jí)班的中文掃盲也交給了中級(jí)班的優(yōu)秀學(xué)生。

    他和霍辭主要負(fù)責(zé)中級(jí)班和速成班。

    中級(jí)班是初級(jí)班的升級(jí)，那些聰明的、記憶力好的“學(xué)霸”進(jìn)入中級(jí)班，進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

    而同期剩下的學(xué)生會(huì)進(jìn)入速成班，按照他們的意愿和突出特長(zhǎng)，進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，或是畫(huà)畫(huà)或是算術(shù)或是音樂(lè)等，現(xiàn)在又增添了表演，還有一些需要實(shí)踐學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文達(dá)到及格后，被送到對(duì)應(yīng)匠人身邊學(xué)習(xí)技術(shù)和手藝。

    時(shí)玉和霍辭每天輪流來(lái)上課。

    其實(shí)兩人能完全記住的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)并不多，很多科目只能做一個(gè)引導(dǎo)作用，更多還是集中在文法和算術(shù)上，文教道理，法教律法，算術(shù)自然是數(shù)學(xué)，當(dāng)然，還有思想品德（洗腦）。

    “授人以魚(yú)不如授人以漁?！?/br>
    時(shí)玉將這句話用中文和通用語(yǔ)分別念了一遍。

    然后解釋：“這句話的字面意思是送給別人魚(yú)，不如教會(huì)他捕魚(yú)，我們將意思擴(kuò)大引申，教授給別人現(xiàn)有的知識(shí)，不如教授他學(xué)習(xí)知識(shí)的方法?！?/br>
    “打個(gè)比方，看到乞丐，你將自己多余的食物送給他，但第二天第三天呢？”

    我可以繼續(xù)送給他，或者派人送給他，坐在后排聽(tīng)課的愛(ài)神殿大主教心想。

    “……他還會(huì)餓，與其給他食物，不如教給他得到食物的辦法，譬如怎么釣魚(yú)，怎么種地，或者幫他安排工作?！?/br>
    “或許有些同學(xué)心想，我可以一直送他食物，可是萬(wàn)一哪天你沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有去呢，或者出遠(yuǎn)門好幾天不回來(lái)，再或者你自己的食物也不多了，那這個(gè)人豈不是要餓死？”

    不，我們并不想把自己的食物送給別人。

    從饑荒中活下來(lái)的學(xué)生們心想。

    智慧神殿大主教和公正神殿大主教若有所思。

    “而且……”時(shí)玉頓了頓，點(diǎn)了班長(zhǎng)長(zhǎng)指。

    “如果我每天送給你一個(gè)銀幣，持續(xù)一個(gè)月，忽然有一天換成了一個(gè)銅幣，你會(huì)怎么想？”

    長(zhǎng)指想了想，很快領(lǐng)悟到神使想要表達(dá)的意思，說(shuō)：“不高興，為什么減少？”

    神使就算不給，我也很高興。