姚衣雖沒有從教的經(jīng)驗(yàn)，但他也曾是學(xué)生，論年級，二十歲剛進(jìn)大學(xué)校門的姚衣，只比臺下這些學(xué)生高了一兩屆，他很清楚，刺頭吸引學(xué)生注意的能力比老師強(qiáng)得多。

    眾所周知，講相聲多是一捧一逗，講課也是一樣，如果有個(gè)刺頭能配合老師授課，不僅能調(diào)動(dòng)氛圍，還能牢牢抓住其他學(xué)生的注意力。

    至于怎么讓刺頭配合自己？那就得靠語言的藝術(shù)了。

    “畢竟是第一次站上講臺，我需要認(rèn)真思考一番才敢開口，嗯，我看大家都準(zhǔn)備好了，我也思考得差不多了，那么，我們開始吧?！?/br>
    姚衣微微一笑，伸手指向疑似多動(dòng)癥患者的刺頭。

    “這位同學(xué)，請你回答我兩個(gè)問題。第一個(gè)問題，魏老師剛才講的這道改錯(cuò)題，你答對了嗎？”

    刺頭大多是不害臊的，這位也不例外，大喇喇地站起身，笑嘻嘻地說道：“沒，做錯(cuò)了?！?/br>
    錯(cuò)了還笑得這么歡，果然是塊當(dāng)教學(xué)搭檔的好材料。

    “不用站起來，請坐?！币σ伦隽藗€(gè)手勢，“第二個(gè)問題，為什么你沒有答對呢？是因?yàn)椴恢繿ctivate的名詞形式嗎？”

    “對噻，你看我卷子上填的就是‘a(chǎn)ctivate的名詞形式’嘛，哎呦，非得填‘a(chǎn)ctivation’才能得分，我也莫得辦法噻?！贝填^學(xué)生故意用上滑稽的腔調(diào)，惹得滿堂哄笑。

    “嗯，還有沒有其他人是因?yàn)椴恢繿ctivate的名詞形式而丟分呢？來，舉手看看?！?/br>
    話音剛落，或長或短的手臂在教室里立起一片密林，仔細(xì)看去，只有三個(gè)學(xué)生沒有舉手，看他們隱含優(yōu)越的表情，估計(jì)是答對了這道題的極少數(shù)。

    姚衣先是伸出食指虛點(diǎn)幾下，假裝計(jì)數(shù)，然后嘆道：“看來大家都知道這道題是要改動(dòng)詞為名詞，只是不知道activation的名詞形式如何拼寫，這樣丟分，太可惜了，你們要知道，當(dāng)初我高考的時(shí)候，只差一分……”

    “噢，對，忘了做自我介紹?！币σ绿峙牧讼骂~頭，開始飆戲，“大家好，我是新來的助教，我姓姚。你們應(yīng)該看得出來，我不比你們大多少，哎，你們知道嗎，當(dāng)初我參加高考，只差一分就能考上心儀的大學(xué)，只差一分??！”

    “六年苦讀，只差這一分，就跟夢想失之交臂，太可惜了，但是沒辦法，就像老師們常說的那樣，高考是千軍萬馬過獨(dú)木橋嘛，少一分，名次可能下降幾千名。所以，不要小看這一分！”

    姚衣說著，指尖指向試卷。

    短文改錯(cuò)，不多不少，正好一空一分。

    姚衣講的也是那些老師們掛在嘴邊的老話，但偏偏能帶動(dòng)學(xué)生們的情緒，因?yàn)樗幜艘粋€(gè)能讓學(xué)生有代入感的故事。

    只因漏背了一個(gè)單詞，丟了這一分，六年寒窗付之東流，想到這樣的事情很有可能發(fā)生在自己身上，在座學(xué)生不可能再以無所謂的心態(tài)看待這道題。

    只要他們聯(lián)想到自己，就不可能不擔(dān)憂，只要他們感到擔(dān)憂，就不可能不在乎。

    多年以后，那些捏造內(nèi)容、收讀者智商稅的無良自媒體為什么能大行其道？就是因?yàn)樗麄冏プ×藸I造代入感和販賣焦慮的訣竅！

    捕捉到學(xué)生們眉眼間的憂慮后，姚衣趁熱打鐵，繼續(xù)說道：“更可惜的是，你們居然都不知道，就算你沒有背過activate的名詞形式，甚至是連activate這個(gè)單詞都沒見過，也能答對這道題?！?/br>
    此話一出，包括魏老師在內(nèi)，教室里所有人都露出驚愕神情，唯獨(dú)先前坐在姚衣身旁的那個(gè)男生激動(dòng)不已，取出紙幣準(zhǔn)備做筆記。

    可話說了半截，姚衣故意偏轉(zhuǎn)方向，感慨道：“還好，還好這不是高考啊，不然，悔得拿頭錘墻?！?/br>
    吊人胃口，不是惡趣味，而是銷售技巧。

    人性是共通的，某種意義上，教學(xué)生和銷售產(chǎn)品、追求異性一樣，想讓學(xué)生珍惜知識，認(rèn)真對待知識，就不能送瘟神似的把知識往學(xué)生臉上糊，必須勾起學(xué)生的求知欲，讓他們主動(dòng)來問才行，所以古人才有“法不輕傳”的說法。

    “真的假的，不知道activate都能蒙對答案？怎么蒙??？”刺頭已完全進(jìn)入節(jié)奏，絲毫沒有察覺到自己正在配合姚衣的教學(xué)。

    見火候差不多了，姚衣拿起粉筆，一邊寫一邊說：“不是蒙，而是造詞，當(dāng)然，不是胡編亂造，而是按照正確的規(guī)則規(guī)律去創(chuàng)造，聽起來不可思議？可你們要想一件事，我們今天所學(xué)的英語單詞，都是由以前的英語使用者按照某種規(guī)律創(chuàng)造的，只要掌握他們創(chuàng)造單詞的規(guī)律，我們也可以創(chuàng)造單詞。來，看黑板！”

    姚衣瀟灑轉(zhuǎn)身，粉筆擲入盒中，黑板上留下幾行單詞：

    createapgtcreation

    educateapgteducation

    dodonation

    doateapgtdoation

    ngratuteapgtngratution

    auuteapgtauution

    “怎么樣？找到規(guī)律了嗎？”姚衣環(huán)視一圈，點(diǎn)起前排一個(gè)舉手的女生，“你說。”

    女生不敢起立，低著頭用劉海遮住小臉，怯生生地回道：“左邊的單詞都以ate結(jié)尾，把結(jié)尾的e改成ion，就變成了右邊的，呃，右邊的名詞?！?/br>
    “對，所以同理，activate的名詞形式是？”姚衣目光再次轉(zhuǎn)向教學(xué)搭檔，“你說?！?/br>
    “靠，activate，activation，還真是??？”刺頭不再作對，而是興奮地豎起大拇指，“那以后所有以ate結(jié)尾的單詞，我都不用背名詞形式了噻？”

    “問得好！”姚衣回敬一個(gè)大拇指，“我再舉兩個(gè)例子，te，rate。te的意思是已故的，遲到的，之前的，為什么去e改ion卻變成生僻詞tion，‘副調(diào)制’？rate的意思是比率，等級，為什么去e改ion變成了‘ration’，定量，配給量，限量供應(yīng)？”

    見學(xué)生們開始認(rèn)真思考，半天沒出聲的老魏沉下臉色，他沒料到姚衣不是插班生而是助教，更沒想到姚衣上臺后竟能講得這么好，居然能讓這幫學(xué)生認(rèn)真聽講。

    更糟糕的是，姚衣居然說出一種他沒有教過的答題技巧，這豈不是說自己存在過錯(cuò)？老魏不能接受這個(gè)結(jié)果，自己教了十多年，從沒有人說過他教錯(cuò)了。

    怎么可能是他錯(cuò)了呢？不可能的！

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