進(jìn)化的單元可能既不是物種，也不是群體，甚至也不是個(gè)體，而是基因。

    所有生物的個(gè)體和群體就像是天空中聚合的云彩，轉(zhuǎn)瞬即逝，而基因是永恒的，它把每一個(gè)生命當(dāng)作生存的機(jī)器，驅(qū)使著生命為自己服務(wù)。當(dāng)一個(gè)生命消失，它又轉(zhuǎn)到另一個(gè)身上，所有生命的繁衍和演化，都是基因謀求自身生存的結(jié)果。

    現(xiàn)在，拋開你所知曉的一切倫理，以生物個(gè)體生存角度出發(fā)，那么撫養(yǎng)后代這件事看上去也許是一種利他行為。生物個(gè)體也需要通過進(jìn)食、休眠等手段來滿足自己的生存，但撫養(yǎng)后代或多或少會(huì)犧牲這方面，或許有人會(huì)說這是為了生存，為了有接班人。

    但換個(gè)角度，如果是基因?yàn)榱松嫦氯ツ?？一個(gè)個(gè)體必將遵從自然規(guī)律死去，但基因?yàn)榱嘶钕氯?，它控制生物交配繁衍來完成?duì)自身的復(fù)制，并且控制生物撫養(yǎng)后代以達(dá)到自身復(fù)制體的生存。這么一來，基因就再一次“活”了下來，通過這樣，它可以不停地“活著”。它完全服務(wù)于自己，生物對(duì)它來說不過是一個(gè)生存機(jī)器，一個(gè)載體。原載體不行了，那么去繁衍，繁衍一個(gè)新的載體。而原載體也會(huì)欣慰的認(rèn)為，靠著這新生兒，他繼續(xù)“活”了下去。

    而為了生存繁衍，同一物種之間往往會(huì)經(jīng)歷爭(zhēng)斗，為了“活”下去，基因控制著生物斗個(gè)你死我活。反正只要它能繼續(xù)“活”著就好了。

    這樣看來基因是否很自私呢？可若將基因看做是生物個(gè)體，那所謂的自私，其實(shí)不過是為了爭(zhēng)取自身的生存。

    而進(jìn)化呢，進(jìn)化是物種在繁衍過程中基因突變?cè)斐傻?，但換個(gè)思路來說進(jìn)化或許可以是基因?yàn)榱松孀龀龅母淖?。它認(rèn)為這樣的改變能讓它更加適應(yīng)生存。但所有生存過的物種中，百分之九十九以上已滅絕了。

    這個(gè)悲慘的事實(shí)說明了一點(diǎn)：進(jìn)化是一個(gè)試錯(cuò)過程，試驗(yàn)，失敗，再試驗(yàn)，再失敗。它不是由低級(jí)到高級(jí)，也不是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。進(jìn)化沒有方向，也沒有終點(diǎn)。

    自私的基因覺得原載體不適合某種的生存環(huán)境，自認(rèn)為另一種模式更適合，于是它擅作主張的進(jìn)化了。

    可如果基因變得無私了呢，它突然在某一天突破了自私的枷鎖。它聽從自身的意志，你想怎么進(jìn)化就怎么進(jìn)化，你擬定一個(gè)方向，它來實(shí)施。

    認(rèn)為做女生太累？x染色體給你打斷一條腿。

    認(rèn)為長(zhǎng)的不夠帥？面部基因給你動(dòng)一動(dòng)。

    想長(zhǎng)出翅膀？這個(gè)有點(diǎn)難度，但只要你攜帶著帶有翅膀物種的基因，就能復(fù)制下來，然后給你長(zhǎng)一對(duì)翅膀，能不能飛就不知道了。

    活著很累？基因選擇自殺。

    ……

    “馬也，馬也！天平在看你！”同桌不停地用手肘撞著熟睡的張馳

    一個(gè)粉筆頭飛來，準(zhǔn)確無誤的擊中張馳的腦袋。

    熟睡中的張馳虎軀一震，立刻醒了過來。看到那個(gè)目光蘊(yùn)含著nongnong不滿的老師，心想：“完了?！?/br>
    慢慢的站了起來，途中還不妨撇了一眼同桌。同桌無奈的聳了聳肩，他已經(jīng)做到了自己提醒的職責(zé)，只能怪張馳沒有醒來。

    “張馳，我的課很無聊么？”講臺(tái)上，老師嚴(yán)肅的問到。這位是張馳的數(shù)學(xué)老師，駱天平。因?yàn)槌３Ｍ咸玫木壒?，被學(xué)生賜予稱號(hào)拖堂天平。稱號(hào)加成是絕對(duì)的拖堂，每節(jié)課必拖?？陬^禪是我在講兩分鐘，然后下節(jié)課上課了……

    說來也正常，每次有人說再給我兩天的時(shí)候，往往會(huì)過個(gè)三五天。

    “不無聊，生動(dòng)形象，趣味十足，”說著張馳就打了個(gè)哈欠。

    “你給我出去！坐著聽不了就給我站著聽！”

    張馳乖乖的出去了。靠在走廊墻壁上，望著那湛藍(lán)色的天空。

    被罰站除了發(fā)呆還能做啥？難不成真的站著聽課么？要是有這份心干嘛還要上課睡覺。

    其實(shí)張馳挺愛理科的，尤其愛數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物。不過他聽不懂自己那位物理老師的講課，每一年換班他都期待著換一位物理老師。

    然而老天給他開了個(gè)小小的、不失風(fēng)度的玩笑——沒換。

    倒是數(shù)學(xué)老師和化學(xué)老師是一年一換。

    于是乎三年了，他的物理全靠自習(xí)。

    至于生物，那是曾經(jīng)的最愛。不過也是現(xiàn)在也是捉襟見肘。

    這世上最打擊人的事之一——在曾經(jīng)最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域上摔斷了腿，爬不起來。

    張馳差不多就在這個(gè)階段，所以有點(diǎn)頹廢，對(duì)學(xué)習(xí)上抱以自暴自棄的態(tài)度。

    至于上課打瞌睡，完全是昨晚寢室中的歌曲接龍導(dǎo)致的。一個(gè)寢室8人，張馳沒有獲得一次冠軍，死在了“翠”字上面。

    夏天，雖然已經(jīng)是下午倒數(shù)第二節(jié)課了，但天色還是那么的敞亮，沒有一點(diǎn)暗淡的意思。

    光芒透過窗玻璃照射在張馳的后腦勺上。從遠(yuǎn)處看過來張馳腦袋周圍就像是有著一層光圈，若是雙手合個(gè)十再報(bào)以慈祥的笑容。張馳估計(jì)能開創(chuàng)個(gè)新教派，不過想來應(yīng)該是很快就會(huì)被打掉的，這種害人的東西不能留著。

    “鐺鐺鐺～”

    抑揚(yáng)頓挫的鈴聲響起，不知什么時(shí)候起那短促有力的鈴聲已經(jīng)退入幕后，漸漸成為了腦海中的一絲回憶。

    “我再講兩分鐘！”

    熟悉的聲音響起，果然嘛，按時(shí)拖堂。接下來的動(dòng)作肯定是關(guān)門。

    “嘭！”

    張馳順手拉了一把，不讓門彈回去。算是把自己牢牢鎖在了門外。

    隔壁班的人走過，看到那頭頂光輝、雙目微睜的張馳。腳步頓時(shí)慢下，就如一個(gè)虔誠的教徒那般走進(jìn)信仰的殿堂。

    不過好在這個(gè)殿堂只有一個(gè)班級(jí)那么大，路過后又快步走向廁所。這神情，上上節(jié)課的老師肯定拖堂到上節(jié)課上課才走的。

    張馳看了看手表。

    嘖。

    拖堂八分鐘了。

    按照這個(gè)勢(shì)頭下去，估計(jì)得拖到下節(jié)課了，對(duì)了，下節(jié)課是啥來了？

    好像是課外活動(dòng)課。

    那得了，還得站著。

    可憐的課外活動(dòng)課就像老師自選課一樣，想上就上。

    課外活動(dòng)，也是名存實(shí)亡。

    ……

    我們接著講講關(guān)于基因若是無私了，這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么？

    是進(jìn)化么？

    肯定是，但進(jìn)化是否就是正確的呢？進(jìn)化是否就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低階到高級(jí)呢？

    答案是否定的。

    上文中說了，進(jìn)化是個(gè)不斷糾錯(cuò)的過程，那么其中肯定有對(duì)有錯(cuò)。而同時(shí)進(jìn)化即不是由低級(jí)到高級(jí)，也不是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。進(jìn)化沒有方向，也沒有終點(diǎn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，寄生生物，寄生生物的進(jìn)化是由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，它們的器官、組織、細(xì)胞逐漸退化，形態(tài)結(jié)構(gòu)越來越簡(jiǎn)單?？蛇@也是一種進(jìn)化，一種由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的進(jìn)化。

    如果不能理解，那就用“演化”一詞來代替“進(jìn)化”。

    回到最初的問題，基因無私了，人們知道了自己能掌握自己演化的方向時(shí)，會(huì)做出什么決定？

    是變的更強(qiáng)壯？變的更帥？變的更美？變的更聰明？還是讓自己長(zhǎng)出翅膀？長(zhǎng)出鷹眼？又或是轉(zhuǎn)變性別？

    答案肯定千奇百怪，但不可否認(rèn)的是人們都往自己想要彌補(bǔ)的方向前進(jìn)。

    可如果我們不知道呢？

    從基因擺脫自私的那一刻，你會(huì)是什么念頭。