“又成了話題？”

    莊言第一反應(yīng)是新書(shū)的事情，因?yàn)樽罱矝](méi)有其他活動(dòng)，就今天有個(gè)新書(shū)發(fā)布。但是姚謙剛才已經(jīng)說(shuō)打電話不是為了新書(shū)的事情。

    “我怎么又成話題了？”莊言問(wèn)。

    姚謙說(shuō)“你是不是有個(gè)比喻，形容教師為園??？”

    莊言心道姚謙怎么知道的，這個(gè)比喻還是今天晚上才出來(lái)的。

    只聽(tīng)姚謙繼續(xù)說(shuō)“金陵大學(xué)有個(gè)老師在fof上發(fā)了，說(shuō)你形容他們教師為園丁呢。”

    原來(lái)是陳啟功說(shuō)的，莊言也該想到是他，因?yàn)閳@丁這個(gè)比喻除了自己也就只有任一蓮和陳啟功知道，如果真的傳出去的話，陳啟功可能性要大一些。

    “不就是一個(gè)比喻么，怎么就能成為話題？”莊言說(shuō)。

    姚謙笑道“可能因?yàn)槟惚緛?lái)就是個(gè)話題人物吧，而且，我覺(jué)得園丁這個(gè)比喻確實(shí)非常妙，大家驚嘆也是正常的?！?/br>
    “好，我知道了，還有其他事情么？”

    “暫時(shí)沒(méi)有了?！?/br>
    “那先不說(shuō)了，我上網(wǎng)去看看到底怎么回事?！?/br>
    跟姚謙結(jié)束通話，莊言就去書(shū)房打開(kāi)了電腦，在網(wǎng)上搜索園丁的相關(guān)信息。

    還別說(shuō)，只是輸入園丁兩個(gè)字，搜索引擎就彈出了一大堆消息。

    “先鋒作家莊言新書(shū)主題疑為傳誦教師，比喻教師為園丁。”

    “蒲松齡獎(jiǎng)得主莊言語(yǔ)出驚人，竟形容教師為園丁?！?/br>
    “人民教師淪為園丁，個(gè)中緣由竟然是這樣?！?/br>
    這些亂七八糟的新聞，充斥著整個(gè)網(wǎng)頁(yè)。

    不過(guò)熱度最高的還是一條fof的推介，fof主人的id是“金陵大學(xué)陳啟功”，確實(shí)是陳書(shū)記無(wú)疑了。

    點(diǎn)進(jìn)這條fof，里面o了兩張圖片，一張是的封面，另一張則是扉頁(yè)上的簽名。

    還配了文字，寫(xiě)道今日偶遇子言先生，幸得子言先生的親筆簽名，先生形容我為園丁，見(jiàn)我詫異，才給我解釋說(shuō)，學(xué)生是花朵，老師們自然是園丁。子言先生的奇想，實(shí)在是讓我望洋興嘆。

    “望洋興嘆？”看到這個(gè)詞莊言還愣了一下，隨后才反應(yīng)過(guò)來(lái)，陳啟功并沒(méi)有用錯(cuò)，而是這個(gè)詞在這個(gè)時(shí)代表達(dá)的意思跟上一世并不一樣。

    望洋興嘆一開(kāi)始確實(shí)是形容在偉大事物面前感嘆自己渺小的意思，后來(lái)錯(cuò)用錯(cuò)招，變成了跟有心無(wú)力同義了。

    其實(shí)這種詞義變遷的情況在后世很多，一般高中生都會(huì)學(xué)到。

    比較出名的幾個(gè)，比如說(shuō)“空xue來(lái)風(fēng)”，這個(gè)詞百分之九十的人都弄錯(cuò)了意思，這個(gè)詞原義是事出必有因，后來(lái)卻變成了消息毫無(wú)根據(jù)。

    再比如“不瘟不火”和“不溫不火”，多數(shù)人也都用錯(cuò)了，最后干脆就合并了。

    這些詞義變遷都是因?yàn)橐蠹叶加缅e(cuò)了，最后官方干脆直接把它改過(guò)來(lái)，錯(cuò)的也算對(duì)的了。

    后世的中國(guó)，對(duì)于漢字的演變保持的態(tài)度是能簡(jiǎn)單則簡(jiǎn)單，盡量減少學(xué)習(xí)的難度。

    有很多異音詞，也因?yàn)樯ё詈笳{(diào)整了。

    比如人們最常用的“呆板”，這里面的呆老早以前讀“ai”，后來(lái)直接把這個(gè)異音詞改回來(lái)，又變成了“dai”。

    再比如石這個(gè)字，也是個(gè)異音詞，作度量單位的時(shí)候，既可以作“shi”，也可以作“dan”，后來(lái)也是規(guī)定，只有“shi”這么一個(gè)讀音。

    見(jiàn)慣了這種漢字改變的情況，莊言已經(jīng)習(xí)以為常，不過(guò)他有時(shí)候也會(huì)怕，他不在學(xué)校的這些年，有些漢字和詞語(yǔ)的意思也在改變，時(shí)間久了，他就變成了半個(gè)文盲……

    就因?yàn)橐粋€(gè)成語(yǔ)，莊言想了一大堆，想完之后深深地嘆了口氣，又警示自己，以后要是再寫(xiě)書(shū)一定要注意這些詞語(yǔ)的意思。

    特別是這種詞義變遷的詞，一不小心就用錯(cuò)了。

    就比如這個(gè)望洋興嘆，如果要莊言來(lái)用，肯定是用上一世的那個(gè)意思。

    陳啟功的這條fof已經(jīng)有了三萬(wàn)多條評(píng)論和五萬(wàn)條轉(zhuǎn)發(fā)，熱度相當(dāng)高。

    莊言又翻了翻他其他的fof，發(fā)現(xiàn)評(píng)論最多不超過(guò)一百，看來(lái)這條fof能火全是因?yàn)榍f言。

    莊言又點(diǎn)開(kāi)那條fof，果然，底下清一色的都是莊言的讀者。

    “別的我不管，我就是羨慕f主能有莊言的特簽，上次我拍了那么久的隊(duì)，才換來(lái)兩個(gè)字，不開(kāi)心?！?/br>
    “這特簽牛逼，果然大學(xué)老師就是有特殊待遇么？”

    “園丁，花朵，莊言就是牛逼，這個(gè)比喻都能想得出來(lái)?！?/br>
    “園丁？？？”

    “自此以后再無(wú)教師，只有園丁嘍。”

    “看新聞?wù)f莊言要寫(xiě)一本關(guān)于教師的書(shū)，不知道真的假的。”

    “假的，那新聞我看了，胡說(shuō)八道?！?/br>
    “要是能寫(xiě)一本也好啊，歌頌歌頌老師嘛?！?/br>
    “我看樓上自己就是個(gè)老師吧?！?/br>
    “我不是老師，我是園丁。”

    ……

    莊言也沒(méi)想到，僅僅是一個(gè)園丁的比喻就能讓他們這么激動(dòng)。就這樣的，如果把上一世小學(xué)生的作文拿給他們看看，估計(jì)他們都要瘋。

    老師們既是園丁，也是燈塔，既是舵手，也是春雨……這種比喻實(shí)在是太多太多了。

    當(dāng)然了，莊言也知道，這些比喻里面，只有園丁是最好的，不然在后世園丁也不會(huì)成為教師的代名詞。

    回到自己的fof，這邊更加熱鬧，都在說(shuō)園丁的事情。

    一開(kāi)始的時(shí)候，很多人誤以為莊言真的要寫(xiě)一本關(guān)于教師的書(shū)，都在fof里面問(wèn)，有幾條頂上來(lái)的評(píng)論還能看到。

    后來(lái)不少人都出來(lái)辟謠，說(shuō)那新聞都是那些媒體胡編亂造的，根本就沒(méi)有這回事，才算是把這謠言給止住了。

    隨后fof里面的評(píng)論不知道是誰(shuí)帶了一波節(jié)奏，大家又忽然開(kāi)始回憶起自己學(xué)生生活，或者那些還在上學(xué)的則是敘述自己的生活。

    他們說(shuō)著自己的老師，雖然有的人遇到了不好的老師，但是大部分人對(duì)于自己以前的老師都是感恩的。

    一下子，評(píng)論區(qū)變成了淚點(diǎn)的重災(zāi)區(qū)，特別是有幾個(gè)長(zhǎng)評(píng)，說(shuō)自己的老師已經(jīng)去世，半是回憶半是悼念的口氣，讓人潸然淚下。

    莊言也受到感染，編了一條新fof發(fā)了上去，上面寫(xiě)著仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。