“技能變硬，簡介全身使勁使身體變硬從而提高自己的防御力（lv1時在10分鐘內(nèi)提升自身5防御力，冷卻時間60分鐘。每升一級提升5防御力。lv5和lv10分別延長持續(xù)時間10分鐘，減少10分鐘冷卻時間。備注稍微砍了一下強化技能，不然后期分分鐘疊滿強化就太bug了。）”

    “神技！”絕對的神技，沒有任何疑問的后期神技，完全值得鄧文羲從一開始用到最后的神技。

    有那么一瞬間鄧文羲感覺自己的心臟都要跳出來了，他忍不住擦了擦眼睛，哪怕他知道圖鑒的文字并不是真的出現(xiàn)在眼前而是出現(xiàn)在眼中，但并不妨礙他這么做，因為對于鄧文羲來說驚喜來的太過突然，簡直可以說是人生的大起大落。

    本來因為躍起絕招這個前科在目鄧文羲幾乎都對這種大師成就·1的技能不抱有任何希望了，但是變硬這個絕招一出現(xiàn)就讓他頓時有了種被天上掉下的餡餅砸中的感覺。lv1時的10分鐘5或許不多而且強化的空白期也比較長，但是一旦到了lv10這個技能就發(fā)生了質(zhì)變。

    滿級直接30分鐘50的防御強化外加30分鐘的冷卻完全可以做到全程30防御的覆蓋，可以說除非遇到可以吞噬buff的幻獸或者技能否則阿姆在物理防御端直接就平白的增加了一半的坦度。強，無敵，神技，可以說鄧文羲可以想到的所有詞匯都能用在這個技能上。

    不過鄧文羲在最初的興奮之后很快就反應了過來，雖然變硬這個技能非常厲害但是問題還是有的，那就是變硬這個技能必須要經(jīng)過不斷的練習才能變得厲害，也就是說阿姆必須要在這個技能上花費一番功夫才行。

    史萊姆（原初），史萊姆系，一般屬性。0階lv2，學習中史萊姆力量（80）親密度70 25，羈絆0星（80）技能強化吸收lv1（增加10消化吸收速度）基礎(chǔ)鍛煉lv1（少量增加體質(zhì)和防御）躍起lv3（無效果，掌握姿勢錦鯉躍、飛魚躍、青蛙躍。）

    這是阿姆目前的屬性，如果想要讓阿姆專心練習變硬那么勢必就要影響其他技能的學習，那么到底是讓阿姆繼續(xù)研究下一種跳躍方法將即將掌握的lv4技能抓到手呢還是選擇變硬技能？鄧文羲在一番猶豫之后最終還是選擇了變硬。

    雖然越是研究躍起鄧文羲就越是發(fā)現(xiàn)躍起并不是想象中那么廢柴，但是相比變硬來說躍起絕招大多只是一些動作，對于這些動作鄧文羲并沒有想好要如何才能運用起來，相反變硬確是一個馬上可以用出并且可以一直用到很久很久之后的技能。

    “阿姆！從現(xiàn)在開始暫時放下躍起絕招，全力沖刺變硬?！?/br>
    “阿姆？”阿姆不能理解。

    “獎勵還是和以前一樣，做好了就有獎勵，沒問題吧？”

    “阿姆！”阿姆登時開心起來，只要有獎勵它才不管練那個技能反正都是練就是了。

    新生軍訓結(jié)束后二中的開學才正式開始，作為開學的第一周理所應當?shù)呐e行了開學儀式。

    二中校長的是一個60出頭的老人，說話鏗鏘有力做事雷厲風行，一頭發(fā)白的頭發(fā)都掩蓋不住他眼底的精光，只一眼鄧文羲就看出這是一個野心勃勃的老人。

    果然在接下來的開學儀式中他先講了二中的過去，講了近些年來二中取得的成就并且以此為基礎(chǔ)大膽的暢想未來，不得不說如果這是在一中或者其他什么中學或許真的能夠起到些許的效果，但放在二中這個年老臨近退休教師占據(jù)將近大半的學校就顯得有些不合時宜。

    最能印證鄧文羲這個想法的就是哪怕這位老校長在上面把口水都講干了，下方的老教師們依然故我不為所動對于他們來說能夠做好自己的分內(nèi)之事已經(jīng)足夠想要奢求更多用愛去感化那些學生？抱歉他們沒有這份精力。

    第一次全面的對二中產(chǎn)生了解后鄧文羲感到有些失望，在這種大的環(huán)境背景下想要改善學習風氣并非一兩個人能夠決定的，從這個角度上說他對這個校長的行動并不看好。

    當然這也跟他沒有任何關(guān)系，實際上鄧文羲早在選擇進入二中之前就已經(jīng)做好了準備，他之所以會選擇這里一來是因為小舅的蠱惑另外一方面則是為了這里的特殊政策——二中校長規(guī)定只要代替學校參加競賽，所有在校期間相關(guān)練習材料全部免費并且無限制供應，對于立志于掌握制藥的學生來說這無異于。

    是個人都知道制藥貴，因為不同植物中魔力元素含量不均等導致材料配比很多時候無法用具體的數(shù)字去總結(jié)只能依靠經(jīng)驗的估算，在這種情況下想要練好制藥沒錢是不可能的，以前鄧文羲只能在易峰的游戲里煉藥，現(xiàn)在有了二中的全力支持完全可以在現(xiàn)實中成為一個制藥大師。

    開學典禮之后鄧文羲在二中的第一節(jié)課正式開始。

    開學的第一課是語文，授課老師是一個四十出頭的男人，鄧文羲發(fā)現(xiàn)這個語文老師雖然教的東西比較淺顯（二中因為傾向?qū)I(yè)化教育所以削弱了主科目深度）但他確實有點水平旁征博引娓娓而來，在這種情況下哪怕是這些知識點鄧文羲本身已經(jīng)會了也愿意去聽。

    但是這也僅限于鄧文羲一人而已，縱觀整個制藥一班也就他一個人聽得津津有味，另外一個差幾分上三中的勉強支著腦袋才沒有倒下，就連班長黃曉燕都撐著腦袋雞啄米，至于大部分的其他人更是趴著的趴著臥著的臥著各種詭異怪相不一而足。

    “好吧，一群學渣。”鄧文羲帶著學霸特有的天然優(yōu)越感自然看不起周圍這些上課瞌睡打呼的家伙，對他來說整個班級能夠看入眼的唯有一個半，半個三中算一個班長算半個，其他的不懂也不學的半個都不是。

    語文之后是數(shù)學，這位數(shù)學老師著實不錯語言生動例證清晰只不過講解的內(nèi)容實在是太過簡單讓鄧文羲半點都提不起興致，索性他就心分兩用，一邊聽課一邊自己在背地里思考著阿姆接下來的訓練規(guī)劃。

    終于來到了上午的最后兩節(jié)專業(yè)課，作為專業(yè)課老師的易峰掐著上課鈴聲的最后一秒姍姍來遲。在課堂上作為易峰的外甥，鄧文羲對于易峰的授課方式也有微詞

    首先就是易峰的性格，他的性格粗枝大葉而且還健忘眼花，再加上寫的一手狗爬一樣的字體板書出來簡直就是專門用來侮辱別人眼睛的。

    上課嘻嘻哈哈沒有一個師長應有的尊嚴和距離感，自稱峰哥喜歡用自以為抖機靈的方式給學生驚喜，然而驚喜是有了效率卻沒有了。整堂課上下來完全就像是一群鴨子在聽故事一樣，呱嗒呱嗒的吵得鄧文羲無法靜下心來學習。

    “一個笨蛋和一群學渣的狂歡！”這就是鄧文羲對于易峰課堂的理解。

    轉(zhuǎn)眼功夫一個上午的課程已經(jīng)結(jié)束，易峰得意洋洋的問道“文羲你小舅上課怎么樣？是不是很棒？”

    “嗯，還行就差沒有吆喝兩聲擺個地攤了?！?/br>
    “咚！”易峰給了鄧文羲腦袋一下，“你小子以為拐彎抹角我就不知道你說我上課像是菜市場嗎？愚蠢的凡人，我那是寓教于樂和學生打成一片呢，課堂效果頂呱呱?！?/br>
    “切，那我就等著看你寓教于樂能夠教出什么樣的成績嘍?！编囄聂吮梢暤馈?/br>
    總而言之鄧文羲的第一天上課對于二中的觀感非常不好。