陳潤之老教授辦公室里。

    陳潤之老先生仔細打量著蘇嬌楊，上次他見蘇嬌楊的時候，蘇嬌楊還是過耳短發(fā)呢，現(xiàn)在已經(jīng)變成了齊肩長發(fā)，頭發(fā)被扎成了一個團子，掛在后腦勺上，看著相當?shù)木瘛?/br>
    見蘇嬌楊這般精神面貌，陳潤之老先生便放心了，他問蘇嬌楊，怎么，終于舍得出關(guān)了？你的研究成果怎么樣？

    蘇嬌楊聽到出關(guān)這個詞，愣了好一會兒才反應(yīng)過來，余下的便是滿頭黑線。

    這都哪兒跟哪兒?。?/br>
    不過仔細想想，用閉關(guān)和出關(guān)來形容自個兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)還挺貼切。

    嘿嘿，問題解決了，是加拿大的這個學(xué)者在證明過程中，將一個比較復(fù)雜的方法用錯了，而且在不同方法轉(zhuǎn)換的過程中也刻意簡化了問題，失之毫厘謬以千里，最終才導(dǎo)致了證偽的結(jié)果，而我的方法通篇都是用純粹的代數(shù)理論去做，沒有整那些花里胡哨的東西

    陳潤之老先生的眉頭越皺越緊，若是有只蒼蠅想不開落上去，怕是會被陳潤之老先生的眉峰給活活夾死。

    嬌楊同學(xué)，你確定？如果你說的都是真的，那國際數(shù)學(xué)聯(lián)盟怕是會有一場不小的地震你帶論證成果了嗎？要是帶了的話，拿過來給我看看。

    說完之后，陳潤之老先生就后悔了，他又連忙否定道：不行不行，這種重大的成果，就算集整個國防科大數(shù)學(xué)系的力量，怕是也論證不了。你直接投稿吧，就投《數(shù)學(xué)科學(xué)》，把你從原先那論證過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及你給出的證明過程全都寄過去，然后看他們怎么說！

    蘇嬌楊在看那些雜志的時候，便已經(jīng)順帶著將不同期刊的錄稿格式、投稿地址等都記錄了下來，如今恰好派上了用場。

    稿件寄出去之后，蘇嬌楊給自己放了一個小假，決定回津市待一陣子，等開學(xué)的時候再返回國防科大，臨回前，她還特意給家里人帶了一些湘南的特產(chǎn)。

    若是國防科大旁邊那條小食街上的麻辣煮方便帶，蘇嬌楊肯定會給家里人帶些回去，可惜那些湯湯水水的東西最難帶著上路。

    美利堅，賓州。

    蘇嬌楊投出的稿件歷經(jīng)數(shù)月，總算漂洋過海來到了《數(shù)學(xué)科學(xué)》編輯部。

    負責接收郵件的編輯只是掃了一眼蘇嬌楊寫的論文題目，就把那一整本論文當成廢紙，壓到了退稿信的那一摞上。

    單單這樣做，那編輯還不覺得解氣，他同自己的同事說，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)家真是越來越荒謬了，黑德爾猜想這都被證偽多少年了，居然還有人跳出來說黑德爾猜想是正確的。證偽黑德爾猜想的那個加拿大籍學(xué)者現(xiàn)在已經(jīng)是普林斯頓的教授了吧要是他的證明過程是錯的，那我們豈不都變成了悖論的愚蠢擁躉？搞笑。

    另外一位編輯掃了一眼被棄置的投稿，伸手拿了過去，打開之后認真看了一兩頁，道：黑德爾猜想是我們期刊上近十年來刊登的最知名的一篇論文，真不知道這個名字念起來怪怪的作者是怎么想的，居然把稿件投給我們。如果他的論文是正確的的，那豈不是說明我們之前獲得的榮譽都是虛的？

    不過這個作者的數(shù)學(xué)功底還是很好的，論證過程相當流暢，我的數(shù)學(xué)水平一般，但看過的文章不在少數(shù)，這篇文章的作者在論證過程中所表現(xiàn)出來的能力還是有的，起碼我看不出任何的問題來。讓我看看詳細過程

    喲呵，居然用這么大的版面論證那位加拿大籍學(xué)者證明過程中的問題，看來是真的很有自信了讓我看看她的證明過程。

    這位編輯邊翻閱文章邊碎碎念，那位將蘇嬌楊這篇論文定義為嘩眾取寵的編輯則是嘲諷一笑，覺得自個兒的這個同事有些太過小心謹慎。

    每天都有不下二十份投稿送到《數(shù)學(xué)科學(xué)》編輯部，這些投稿來自全球各地，質(zhì)量天差地別。

    在《數(shù)學(xué)科學(xué)》編輯部，已經(jīng)有了一條大家默認的科研歧視鏈：美利堅第一，歐羅巴第二，第三是東亞的那幾個小國，第四才是中國，至于第五，那自然非老天爺都拯救不了臉黑的種族。

    而且科研成果的出現(xiàn)并非雨露均沾，而是呈現(xiàn)出一種集群效應(yīng)。

    牛逼的教授帶出來的學(xué)生也差不了，因為牛逼的教授就是基石，他們站得高，他們的學(xué)生哪怕只是在他們的基礎(chǔ)上做出一點點微不足道的突破，都能夠成為某一個分支學(xué)科的先驅(qū)。

    可若是尋常老師帶出來的學(xué)生呢？

    并非尋常的老師就帶不出頂尖的學(xué)生來，只不過概率非常小，幾乎可以忽略不計罷了。

    老師的眼界不夠?qū)?，對整個學(xué)科的把握不夠前沿，那學(xué)生就算絞盡腦汁地做，也只能做一些拾人牙慧的東西，難以做出令人驚艷的成果來。

    這樣的話說出來很難聽，甚至與學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)公平的準則相違背，但這是事實，大家都懂，也都在遵守的事實，所謂的學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)公平不過是快遮羞布罷了。