蘭澤小時(shí)候是個(gè)笨蛋。那時(shí)候幾乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)mama。

    但是，自從有一天聽(tīng)老師們閑聊，聽(tīng)說(shuō)自己好像是mama唯一的婚生子，他開(kāi)始被一起長(zhǎng)大的伙伴們羨慕。

    他的心情開(kāi)始變得不一樣了。

    因?yàn)槭莻€(gè)笨蛋，所以只有本能的企盼。

    偶爾有一次，遇見(jiàn)她作為教育系統(tǒng)的官員前來(lái)童校視察。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，似乎向他的方向看了一眼。

    蘭澤聽(tīng)到一句話(huà)：“二缺的遺傳有這么強(qiáng)大嗎？”

    對(duì)，他認(rèn)得她。隔了一個(gè)空曠的球場(chǎng)，也一眼就看到她了。

    而且，他的耳朵也夠靈敏。隔了那么遠(yuǎn)，都聽(tīng)到了。

    那時(shí)候，他正忙著揍人。

    因?yàn)榻?jīng)常被人說(shuō)是笨蛋白癡智障，他以智障的架勢(shì)隨意打人。

    她就看了一眼，留下來(lái)一句評(píng)價(jià)。然后轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大人們開(kāi)會(huì)的地方。

    十歲之前，蘭澤的智力水平，一直在同齡人平均值的70%~八0%徘徊。

    智力水平一直是兒童發(fā)育的重要指標(biāo)之一。甚至說(shuō)是最重要的也不為過(guò)。因?yàn)?，人?lèi)的物種特性，就是在哺乳動(dòng)物這一類(lèi)別中，具有超凡出眾的智力。

    軟體動(dòng)物、節(jié)肢類(lèi)，以及和人同為脊椎動(dòng)物的鳥(niǎo)類(lèi)，也擁有具有超凡智力的物種，但那些動(dòng)物智力運(yùn)行的方式與哺乳動(dòng)物多少有些不同，人類(lèi)在思考智力、智能、智慧這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，從來(lái)考慮的只有自己。人們說(shuō)到“地球上的原生智慧生物”，指的，僅僅只是人。

    以“智力”這一人類(lèi)特性，來(lái)衡量蘭澤的話(huà)，童校時(shí)代的他，還只是一只小野獸，還稱(chēng)不上是人。他總是饑餓，憤怒，暴躁不安。

    那時(shí)，全國(guó)的童校統(tǒng)一用智商表示孩子們的智力發(fā)展水平。他們通常采用當(dāng)年同一年齡段所有孩子的平均值，作為基準(zhǔn)值100分。大部分孩子的分布區(qū)間在95～105之間。有些智力早熟的孩子，可以達(dá)到130以上的高分。90以下就意味著心智發(fā)育有所滯后。

    這種智力表示方法，對(duì)鑒別同一期孩子內(nèi)部的早熟與滯后很有效。但并不能拿來(lái)和外國(guó)人和古人比較。

    蘭澤的智力評(píng)估超過(guò)八0分的情況很少。他位于孩子們中智力發(fā)育最滯后的1‰；八歲的時(shí)候，只相當(dāng)于別的孩子六歲。別人開(kāi)始算兩位數(shù)乘法的時(shí)候，他還在數(shù)手指頭。

    十歲那年，他的智商評(píng)估，僥幸達(dá)到了九十。

    評(píng)估分?jǐn)?shù)有所提高的原因，僅僅只是因?yàn)?，他鼓?dòng)同樓層的其他孩子，熄燈后一起去偷食堂里的食物。

    這個(gè)時(shí)間的食堂里，只有冷庫(kù)儲(chǔ)存的食材，剩菜早就打包送走了。根本沒(méi)找到想象中那些吃的喝的，一幫孩子什么也沒(méi)偷到。老師們討論認(rèn)為，這件壞事他拉別人下水，是蓄意也好，是碰巧也罷，好歹體現(xiàn)了智力因素。所以，在那年的評(píng)語(yǔ)里有一句：“有一定的組織能力”。

    蘭澤的mama，據(jù)說(shuō)是智商卓越的“優(yōu)秀母本”，她說(shuō)的二缺總不會(huì)是她自己吧？

    很久之后蘭澤才看到那個(gè)二缺老頭子，又瘦又高，套著一身舊軍裝，一頭灰色的頭發(fā)。躲在mama身后偷看他。一臉賤笑。

    這樣的父母，實(shí)在讓人喜歡不起來(lái)。

    從11歲開(kāi)始，蘭澤身上發(fā)生了奇怪的事情。這一年他離開(kāi)了童校。在新學(xué)校里，他的智測(cè)分?jǐn)?shù)偶然超過(guò)了一百二。這件事太奇怪了。老師們專(zhuān)門(mén)為他開(kāi)了個(gè)會(huì)。mama得知了他的智測(cè)評(píng)分之后，也專(zhuān)程跑來(lái)學(xué)校，找管班老師和他本人驗(yàn)證這件事。

    mama所在的大學(xué)城是他們學(xué)校的上一級(jí)教育部門(mén)。她那時(shí)候正是分管招生的小主管，可以隨意查看少年們的階段性數(shù)據(jù)。

    面對(duì)mama的時(shí)候，蘭澤大概是因?yàn)橐灰怪g忽然有了智力的關(guān)系，他冷靜地思考認(rèn)為：這個(gè)人的存在對(duì)自己毫無(wú)意義，自己并無(wú)任何必要和她接觸。于是全程冷淡以對(duì)。

    mama失望地回去了。

    11歲的智商后來(lái)穩(wěn)定在135。后來(lái)幾年一路起伏，有時(shí)候超過(guò)160，有一次達(dá)到170，一直都在140以上波動(dòng)。在他十三、四歲的時(shí)候，老師們討論哪幾個(gè)孩子現(xiàn)在去上大學(xué)完全沒(méi)問(wèn)題，名字里必然有他。

    同齡的孩子剛開(kāi)始學(xué)拋物線，他和幾個(gè)伙伴已經(jīng)在玩解析幾何；同齡的孩子們剛開(kāi)始學(xué)三角函數(shù)，他和他的好兄弟，已經(jīng)每天通勤去大學(xué)上復(fù)變函數(shù)課。

    不開(kāi)心的是，mama經(jīng)常來(lái)看他。

    她一反過(guò)去那些年的冷淡，熱情地對(duì)他說(shuō)：“你不是笨，只是發(fā)育慢了點(diǎn)！”

    假期時(shí)，mama想帶他走，想讓他離開(kāi)宿舍和她一起住，他當(dāng)然不同意去了。

    有時(shí)候，她帶哥哥一起來(lái)，想讓他們玩在一起。

    哥哥很喜歡他。他討厭哥哥笑起來(lái)賊兮兮的樣子。

    mama認(rèn)為，相處不來(lái)是因?yàn)閮扇四挲g差得太多。哥哥比他大十歲整。

    mama認(rèn)為他的空間想象力不錯(cuò)，建議他以后學(xué)建筑。

    她是這么誘導(dǎo)小孩子的：

    “畫(huà)房子不是很好玩嗎？”

    “哥哥也可以教你哦~”

    蘭澤木然以對(duì)。

    哥哥已經(jīng)是個(gè)成年人；已經(jīng)成功地進(jìn)入了建筑這個(gè)行當(dāng)，成為了獨(dú)立設(shè)計(jì)師。

    但是mama的建議，跟蘭澤自己究竟有什么關(guān)系呢？如果他還是一個(gè)笨蛋，一定會(huì)遵循本能聽(tīng)從mama的安排。

    但是智力這種東西，一但有機(jī)會(huì)自由生長(zhǎng)，就不會(huì)停止獨(dú)立思考。

    mama會(huì)給笨蛋兒子設(shè)計(jì)未來(lái)嗎？顯然不會(huì)?。?/br>
    他依然還是那個(gè)笨蛋。身份從來(lái)沒(méi)有變過(guò)，只不過(guò)忽然掌握了“思考”這項(xiàng)人類(lèi)天賦。為什么一旦笨蛋開(kāi)始思考，就必須剝奪“笨蛋”稱(chēng)號(hào)，硬安上另外的名字呢？對(duì)于任何用智商評(píng)價(jià)他的人，他都喜歡不起來(lái)；何況把智商當(dāng)成唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的——是他mama。

    據(jù)mama說(shuō)，他還很小的時(shí)候，剛剛從育兒所來(lái)到幼兒園，mama帶哥哥來(lái)看過(guò)他。

    別的孩子已經(jīng)會(huì)跑，他還堅(jiān)持滿(mǎn)地爬。

    哥哥溫柔地抱起他。他抓住了哥哥的手臂，然后……吭！咬上了一口。

    乳牙也是牙。哥哥堅(jiān)持說(shuō)，不疼，沒(méi)事。但是實(shí)際上出了不少血，皮rou都被掀開(kāi)了。mama那時(shí)候有點(diǎn)生氣，對(duì)他的野蠻暴力很失望。

    所以好多年再?zèng)]來(lái)看過(guò)他？