班的，哪有那么巧的事。

    王明明喝口水，等他再提問題。

    顧長安問道：“班上的同學(xué)是怎么評(píng)價(jià)的那個(gè)湯圓？”

    “我昨天去學(xué)校調(diào)查過，同學(xué)都說她很好。”王明明說，“平時(shí)誰有個(gè)題目不懂去找她，她都會(huì)給對(duì)方認(rèn)真講解，一次沒聽明白還會(huì)講第二次，從來不會(huì)甩臉色拒絕，借筆記也是一句話的事?！?/br>
    顧長安坐起來些：“有她的照片嗎？”

    王明明說有，在局里，沒帶過來，他想了想說：“就是那種乖順的長相。”

    大概是怕顧長安腦補(bǔ)不了，王明明就描述了一下：“頭圓圓的，眼睛圓圓的，下巴圓圓的，臉圓圓的?！?/br>
    顧長安：“……”

    總結(jié)起來，是個(gè)很軟萌很討喜的相貌。

    顧長安昨晚的睡眠質(zhì)量太差，提不起多少精神，腦子有些供血不足，不能很好的集中注意力，他站起來做廣播體cāo，讓慢悠悠跳動(dòng)的心臟活躍起來。

    王明明不是很懂這一舉動(dòng)的含義，有點(diǎn)懵bi。

    顧長安邊｜做｜c(diǎn)āo｜邊問：“湯圓跟班里誰的關(guān)系最好？”

    “都挺好的?！蓖趺髅髡f，“有個(gè)叫李然的男孩經(jīng)常跟她一起上學(xué)放學(xué)，也就是她的同桌，兩家父母都認(rèn)識(shí)，jiāo情很好，他們兩個(gè)算是青梅竹馬?！?/br>
    “李然說前天上午還去找過湯圓，本來想下午叫上她去看漫展，她說有事，具體什么事沒說，要去見什么人也沒透露?！?/br>
    王明明想起來遺漏的：“對(duì)了，前天湯圓父母都不在家，走親戚了，讓她一起跟著，她不去，父母晚上回來發(fā)現(xiàn)家里沒人，以為是去同學(xué)家玩了，結(jié)果把能聯(lián)系的都聯(lián)系了一遍，還是沒有她的消息，這才慌了神。”

    他合上記事本說：“所以目前已經(jīng)排除了她跟父母鬧矛盾后離家出走的可能?！?/br>
    顧長安問湯圓的前后桌分別都是誰，王明明靠著異于常人的記憶一一說了，沒有王煜跟陳靜靜。

    這跟顧長安料想的有出入，他的氣息輕喘：“你有沒有一班其他同學(xué)的資料？”

    “你懷疑她的失蹤跟同學(xué)有關(guān)？”王明明說，“不可能吧，小孩子就算有什么矛盾，也不至于開這么大的玩笑?！?/br>
    他看手機(jī)：“從她被發(fā)現(xiàn)失蹤到現(xiàn)在，已經(jīng)過了有……”

    顧長安出聲打斷：“給班主任打電話?！?/br>
    王明明一愣：“現(xiàn)在？”

    顧長安說：“對(duì)，就現(xiàn)在，趕緊的，別磨蹭?！?/br>
    王明明看他那臉色既蒼白又冰寒，簡直就是一在冰水里浸泡過的玉石，還好不是一直在一起共事，不然真要小心翼翼，膽戰(zhàn)心驚。

    電話接通，那頭是一班班主任楊莉的聲音，禮貌謹(jǐn)慎。

    王明明開門見山。

    楊莉雖然有疑惑，但她還是很配合的從第一個(gè)學(xué)生開始說起。

    顧長安聽的煩了，他按著太陽xué，眼前浮現(xiàn)王煜跟陳靜靜的外形：“分別問一下班級(jí)前五和倒數(shù)前五的同學(xué)。”

    王明明照做。

    聽到班主任提王煜的名字，顧長安不易察覺的動(dòng)了下眉頭。

    “王煜是數(shù)學(xué)課代表，偏科嚴(yán)重，其他科的成績都很平均，就是英語太差，勉強(qiáng)能上及格線，他不是沒在英語上面下功夫，相反下的功夫比一般人都要多，卻怎么也提高不了英語成績，口語也不是很好。”

    楊莉說，“石南中學(xué)是一中，競爭大，王煜是從鄉(xiāng)下的中學(xué)考上來的，最開始的時(shí)候普通話不行，班上同學(xué)或多或少的會(huì)另眼對(duì)待，他沒有自暴自棄，而是很快的讓自己去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且把普通話練好。”

    “我?guī)恳粚脤W(xué)生里面有聰明的同學(xué)，也有不是很聰明的同學(xué)，王煜就屬于后者，他比其他人要用功，付出的努力多幾倍不止，靠勤奮來縮小自己跟別人的差距?！?/br>
    顧長安跟王明明都沒說話，在聽。

    “王煜的父母都是普通職工，家庭一般，但家里為了他明年的高考，還是給他找了英語老師補(bǔ)課?！睏罾蛐跉庹f，“這個(gè)事學(xué)校都是知道的，也很贊成，做家長的態(tài)度擺正了，孩子的態(tài)度才能跟著擺正，雖然學(xué)習(xí)成績不是衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀或差勁的唯一方法，