第二天早——

    被鬧鈴叫醒，楊舷被迫和尹東涵一同起床。

    大床很軟，楊舷一晚上睡得可香了，只是不知為何，睜開眼時(shí)發(fā)現(xiàn)自己躺在尹東涵這一側(cè)。

    尹東涵正在衛(wèi)生間里對(duì)著鏡子梳頭。楊舷則披好西服外套,邊給琴弓上松香邊等著尹東涵。

    尹東涵將前額的碎發(fā)梳高,定了型,對(duì)鏡左右照了照,滿意后離開鏡前。悄悄踱到楊舷身后，將手突然放到楊舷的肩上：

    “楊舷,”

    “!”

    楊舷一激靈站起身來,見身后是已經(jīng)做好妝造了的尹東涵:

    “師哥,你…怎么走路沒有聲音啊”

    尹東涵沒接著楊舷的話，向他意味深長(zhǎng)地單挑眉，不答反問:“你昨天晚上睡得還好嗎”

    “挺…挺好的”楊舷訕笑,不明所以。

    “那你可真幸運(yùn)，”尹東涵揚(yáng)揚(yáng)嘴角：“昨天晚上也不知道是誰(shuí)，大半夜的，一個(gè)翻身壓著我半個(gè)身子，還死抓著我的手腕練揉弦。”

    楊舷心里直打鼓,將手上的琴弓和松香放到桌上,騰出雙手,放到身前,像犯錯(cuò)的小孩一樣，在尹東涵面前乖乖站好。

    “楊舷啊,這么親密的行為,還是留給你以后的女朋友吧，對(duì)我,不值得?！?/br>
    尹東涵佯作一臉誠(chéng)意，突然發(fā)現(xiàn)逗楊舷還挺有意思的。

    楊舷控制不住地臉紅，幾番深思熟慮過后,終于打算:

    “對(duì)不起師哥…”楊舷深鞠一躬。

    “我錯(cuò)了師哥…”楊舷又深鞠一躬。

    “我不該……”

    楊舷正要再?gòu)澫卵?，下巴卻被琴弓抵住,他茫然抬眼——

    尹東涵正持琴弓,將弓毛背側(cè)抵在楊舷的下巴上:

    “你再鞠一躬就把我送走了。”

    說罷,尹東涵將琴弓橫過來,向楊舷挑了個(gè)眉。

    楊舷懂了他的意思,雙手接過琴弓,像是臣子接過供賜一樣。

    “不過，”尹東涵見楊舷低頭鼓弄琴弓時(shí)，垂下的碎蓋很長(zhǎng)，能遮住眼睛：“你就打算這樣上臺(tái)？”

    “？”楊舷抬頭自然甩了一下?lián)踉谘矍暗乃樯w：“怎么了嗎師哥？”

    “你過來?！?/br>
    楊舷跟著尹東涵來到浴室，順著尹東涵的指示站到洗手臺(tái)的鏡前。

    楊舷看著鏡中的自己和師哥，師哥就在楊舷身后，由于要比楊舷高上一些，楊舷并不能擋上師哥整張臉，他也因此得以透過鏡面欣賞著東涵師哥精致的面龐。

    尹東涵托著楊舷的下頜，正視鏡面，擺正楊舷的頭。

    他拿起手邊的梳子，將楊舷正額前的碎蓋梳上頭頂，再噴上發(fā)膠定型。

    “你還會(huì)這個(gè)呢?！?/br>
    楊舷看著鏡中嫻熟地給自己打理頭發(fā)的師哥，淡淡道：“我參加過不少比賽，每次上臺(tái)前，我的管家都會(huì)給我請(qǐng)來最好的妝造，我呢，就坐在鏡子面前，看他們?cè)趺磾[弄我的頭發(fā)，自然而然就學(xué)會(huì)了”

    尹東涵放下工具，示意楊舷看鏡子：“是不是比你剛才精神多了？”

    楊舷向鏡中的自己笑了笑：“好看?！?/br>
    楊舷站直了身子，左右扭頭著看側(cè)面。耳后連到鎖骨的那根筋清晰可見。

    楊舷練了十多年小提琴，經(jīng)常托琴的姿勢(shì)鍛煉到了脖頸處的胸鎖乳突肌。

    尹東涵在他身后，已在抬眸間欣賞到了楊舷力量感與柔美感兼存的這處美人筋。

    尹東涵心中也是一陣悸動(dòng)，這是從未有過的感受……

    但畢竟楊舷能從鏡中看到自己的表情，尹東涵想著不可讓他察覺出來。

    尹東涵伸手撫了撫楊舷被梳上前額的發(fā)，柔聲道，話中隱隱有著避重就輕的意味：

    “你的上庭飽滿，應(yīng)該把額頭露出來。”

    第10章

    連陽(yáng)市第二十二小學(xué)——

    四年一班教室。

    講臺(tái)上穿著藍(lán)白校服的小男孩捧著作文本，向全班同學(xué)朗讀他的作文。旁邊年輕的語(yǔ)文老師正以溫柔似水的眼神望著他。

    “聚光燈下、提琴少年、和顏淺笑，萬(wàn)籟凝眸、斂聲屏息、浸于音海。舞臺(tái)上風(fēng)度翩翩的少年就是我的哥哥……”

    “……他是我眼中的光，是我眼中如春花般絢爛的存在。他將對(duì)音樂和對(duì)生活的熱愛傾注于手中的琴，向生于喧囂中的人們展現(xiàn)世界的盛大與熱烈?！?/br>
    讀完作文，講臺(tái)下面龐稚嫩的小學(xué)生們給小男孩鼓掌，一旁的語(yǔ)文老師更是帶著頭鼓掌，掌聲最響亮。

    “同學(xué)們，楊舶的這篇作文寫的好不好??？”

    “好——”

    “好在哪？他是不是開頭就很抓睛??？他用了兩個(gè)整齊的句式，分別描寫了少年和觀眾的情態(tài)，是不是很有畫面感啊？……”

    “……而且結(jié)尾處的升華，又把整個(gè)作文的主旨提升了一個(gè)檔次……語(yǔ)言也很優(yōu)美，把一個(gè)年輕帥氣的小提琴手展現(xiàn)在了大家面前……”

    老師把作文本還給小男孩，笑著問他：“楊舶，你的哥哥真的是這樣的嗎？”

    小男孩很自豪地點(diǎn)頭。

    “那你和你的哥哥都很優(yōu)秀，你們的爸爸mama應(yīng)該很自豪吧？”老師摸了摸小男孩的頭。

    ……

    下課后，語(yǔ)文老師拎著帆布包回到辦公室，來到楊舶班主任隋老師的辦公桌面前

    “任老師，這幾天上課什么感受啊？”

    中年女班主任吹了吹茶水。

    “這群孩子很可愛，我真想過了實(shí)習(xí)期之后還留在這教他們?！蹦贻p的女老師漾起笑容：“而且隋老師，你們班有幾個(gè)孩子作文寫得真的很不錯(cuò)，就比如楊舶…”