姜握含淚修改自己的講話稿。

    好在，她還有一段時(shí)間可以調(diào)整一下稿子。因?yàn)榘凑諗M好的開學(xué)典禮的流程，第二個(gè)發(fā)言的并不是她。

    她與陛下致辭是一頭一尾，中間還有一位樂城郡公劉仁軌。

    **

    有的人，一開口，就注定是要讓人變色的。

    雖說劉仁軌的爵位，是樂城郡公，但他這一輩子，注定要帶走許多人的快樂。

    什么叫不怒自威，在劉仁軌身上體現(xiàn)的淋漓盡致。

    “自今日起，三校名簿，勾檢監(jiān)事，賞罰之度，由我暫掌?！?/br>
    “凡學(xué)子有不率師教，違背校規(guī)者，按例懲罰?！?/br>
    劉仁軌手下，此時(shí)就擺著三個(gè)冊(cè)子。

    “校規(guī)，三所學(xué)校各有不同，具體的校規(guī)已經(jīng)刊印發(fā)到了你們每個(gè)人手里?！?/br>
    劉仁軌倒是沒有要求學(xué)生們多久背過，他要choucha之類的。他沒準(zhǔn)備管這件事情——他只負(fù)責(zé)按校規(guī)罰就是了。

    “今日，我就說一說校規(guī)上沒有的條目?！?/br>
    “考試?！?/br>
    正在腹內(nèi)改發(fā)言稿的姜握，聞言不由一震。

    這世上，誰能聽考試二字不變色？

    說來‘考試’制度，在華夏土地上，真是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。這兩個(gè)字最早是見于漢朝董仲舒的《考功名篇》，其中有‘考試之法，大者緩，小者急’之語。*

    當(dāng)然，若是只‘考’單獨(dú)的字，出現(xiàn)的就更早了。

    可見考試是數(shù)千年來，學(xué)生們逃不開的‘噩夢(mèng)’。

    *

    楊小藜精神一振。

    因她聽到樂城郡公說在前面的那句：每回考試績(jī)優(yōu)者，皆有額外的銀錢量米作為‘獎(jiǎng)學(xué)金’。

    其實(shí)關(guān)于念書，楊家母女是發(fā)生過分歧，甚至算是發(fā)生了一次爭(zhēng)執(zhí)的。

    楊母的意思是，哪怕日子再苦，女兒若有機(jī)會(huì)必然得去讀書識(shí)字。

    看看抄報(bào)鋪里的女娘就知道了——她們也不避諱出身，直言道她們中許多人，原本也是家里因荒年，甚至只是覺得略有點(diǎn)艱難，就把她們賣掉不要的。

    如今讀書識(shí)字，做抄報(bào)的工作，也能養(yǎng)活自己了。

    可是……

    “我不留在鋪?zhàn)永?，阿娘一個(gè)人忙不過來的，必要影響鋪?zhàn)永镔I賣?！?/br>
    楊小藜這話是實(shí)打?qū)嵉摹?/br>
    別說十歲的她又能收錢記賬，又能看鋪?zhàn)樱揪彤?dāng)個(gè)大人用了。哪怕五歲的她都已經(jīng)做許多活了。起碼可以幫著拿拿遞遞，讓阿娘少跑兩趟少彎幾次腰。楊小藜知道因生她落下病根，阿娘腰一直不太好。

    依舊是抄報(bào)鋪的女娘，來細(xì)細(xì)說與楊家母女：“學(xué)校不但不收銀錢，你若是有本事，還能賺銀錢?！?/br>
    其實(shí)女校每人補(bǔ)貼一千一百文，這個(gè)數(shù)字不是隨便定的，這事兒還請(qǐng)戶部專員來算過的。

    既不能少到養(yǎng)不活一個(gè)小娘子，但又不能多到引起人的貪心，想這種法子把女兒塞進(jìn)來誆騙這份月錢。

    一千一百文，正好會(huì)有一點(diǎn)盈余——必需得有一點(diǎn)的，因許多女娘在家里，是要做針線紡織，又或是要為家中人做飯，承擔(dān)些喂養(yǎng)家禽的工作。

    若沒有盈余，家里或許不舍得一個(gè)‘勞力’舍出去讀書。

    “只要考試考得好，就能賺錢！”

    這句話深深印在楊小藜的腦海中。

    一串串的錢碰撞作響的聲音，就是她覺得最好聽的聲音。如果她掙得足夠多的銀錢，阿娘或許都不必再如此辛苦每日做醬菜了。

    東臺(tái)之上，樂城郡公的聲音傳來，底氣十足，一點(diǎn)不像年過八十的老人——

    “學(xué)生入學(xué)后，每旬、每月、每季、每年都會(huì)進(jìn)行考試?！?/br>
    “每場(chǎng)考試側(cè)重不同，譬如十日一次的旬試，多以老師口試本旬所學(xué)為主，然年終則為大試。”

    接下來，樂城郡公用平淡的語氣，說著可怕的話，把具體的考試講解了下。

    最后還單獨(dú)點(diǎn)了點(diǎn)【高等學(xué)?！?，因其中的學(xué)生多為現(xiàn)任官來此深造進(jìn)修。

    樂城郡公就道：“我已稟明陛下。若經(jīng)過考試，汝等業(yè)術(shù)有過于現(xiàn)任官者，

    可聽替補(bǔ)。”即，若是學(xué)業(yè)夠好，說不定可以直接升職！

    還不等這些官員們露出喜色，劉仁軌的下一句就跟上了：“若在學(xué)兩年無成者，季考年考接連下等者，即免當(dāng)前官職。”

    在場(chǎng)學(xué)生：……

    楊小藜倒是沒空去注意旁人的表情，她只是掰著手指開始算錢。

    算了一會(huì)兒，因沒有筆墨，心算數(shù)目多了就有點(diǎn)迷糊。

    楊小藜心中下決心：到時(shí)候一定好好學(xué)算學(xué)！

    **

    而很久后，那時(shí)候楊小藜已經(jīng)念了多年的書，能夠更清晰地理解這一日的開學(xué)典禮后，她還時(shí)不時(shí)會(huì)想起這日。

    楊小藜想：如果說她初見陛下，如望旭日高起，那么觀大司徒，便如見朗月懸光，飄然云氣。

    而那一日，大司徒講的話……楊小藜想，那番話絕不止影響了她一人的一世。

    如明月一般的人，帶著湛然笑意道：“方才陛下講了，有益于家國百姓者，皆為棟梁。”

    “那今日，我便接承陛下的話，講一個(gè)詞?！?/br>
    “格致?！?/br>
    何為格致？

    時(shí)人其實(shí)皆知‘格致’。因《禮記·大學(xué)》中便有記載：‘致知在格物，物格而后知至’。*

    然而，對(duì)姜握來說，格致還有另外一重意義。

    在華夏的近現(xiàn)代史中，在‘科學(xué)’這個(gè)詞普遍應(yīng)用前，‘格致’就代表著科學(xué)技術(shù)。

    正如魯迅先生寫的那樣，他到了外面的學(xué)堂里，才知道‘世上還有所謂格致，諸如先進(jìn)的算學(xué)、地理……’*

    格致即為各種科學(xué)知識(shí)與理論。

    近現(xiàn)代，那華夏最為暗淡的時(shí)光。

    明明是一直以來領(lǐng)先于世界的國度，許多發(fā)明技術(shù)都超前數(shù)百年乃至千年的國家，忽然就變成了‘落后蒙昧之地’。

    正如那個(gè)著名的，被無數(shù)學(xué)者討論的李約瑟難題：“中國古代對(duì)人類科技發(fā)展做出了很多重要貢獻(xiàn)，但為什么科學(xué)和工業(yè)革命沒有在近代的中國發(fā)生？”*

    眾說紛紜，學(xué)者們也各有看法和答案。

    姜握自然也想過這個(gè)問題。

    觀風(fēng)殿中，她望著下面的學(xué)子道：“陛下方才提起了司農(nóng)寺，那我今日便以工部為例。”

    “坎兒井，鋸條，渠堰，滑輪水車……”

    觀風(fēng)殿內(nèi)一片安靜。

    只是這份安靜，是有些茫然的。哪怕工部的官員，雖然知道方才大司徒提起的，都是他們熟知的一些技術(shù)，但這些，怎么了嗎？

    姜握看他們的神色就明白：這些技術(shù)，他們都是熟練地在用，而很少有人知道，或者說覺得有必要知道，所謂的原理。

    這便是后世人研究的，中國古代科技的特點(diǎn)之一——只看重實(shí)用性。往往不在乎為什么，只知道有用就行。

    這就是科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別：如水車是技術(shù)，而其中的能量守恒，是科學(xué)原理。

    當(dāng)然，這種‘實(shí)用為上’的觀念，在古代并不是一件壞事。甚至這也是中國古代科技保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的原因之一：不需要經(jīng)過先了解理論而推導(dǎo)出技術(shù)，而是直接通過實(shí)用實(shí)踐得出的技術(shù)。

    歷史從來沒有絕對(duì)錯(cuò)誤的路。

    但如今，可以走不只一條路！為什么不去試試呢——

    “何為格致，是通過觀察事物，來得出其本質(zhì)的原理與法則。”

    姜握望著座中的學(xué)生們，望著此時(shí)華夏還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界的學(xué)子們：“我希望你們，對(duì)一事一物，知其然更知其所以然。

    這才能不只熟練地使用某項(xiàng)技術(shù)，更能通過其科學(xué)原理，研究如何去改進(jìn)！

    不然的話，姜握很明白，哪怕她一天十二個(gè)時(shí)辰，不斷去刷陛下，終是有限的，她不可能買下系統(tǒng)內(nèi)浩如煙海的所有‘發(fā)明’、‘技術(shù)’。

    況且，她總有走的那一天。

    單人的力量總是有盡頭。如果只有她自己，終有一日，她帶來的漣漪，那所謂的‘先進(jìn)技術(shù)’，依舊會(huì)被歷史的浪潮所抹平。

    唯有人民群眾的創(chuàng)造力才是無窮的。

    授人以魚不如授人以漁。

    她辦此上陽宮學(xué)校，便是希望，從此后可以通過系統(tǒng)，為更多的人，為更多本就有技術(shù)的人，提供‘靈感的火花’與‘砸在頭上的蘋果’。

    **

    姜握想，她與陛下，或許真的是心有靈犀。

    她的講話，也算是一個(gè)中心，兩個(gè)重點(diǎn)。

    中心便是，欲以教育推動(dòng)此世科學(xué)技術(shù)更好的發(fā)展。

    兩個(gè)重點(diǎn)：一是提出‘格致’的觀點(diǎn)；二則是要為科技人員，尤其是為更多女性愿意成為科學(xué)研究人員，提供動(dòng)力——

    “這是今旬的報(bào)紙?！?/br>
    隨著大司徒舉起手中的報(bào)紙，在座諸人便見，早就安排好的女親衛(wèi)走到高等學(xué)校的學(xué)生席中，請(qǐng)出了一位女子。

    并且直接請(qǐng)到了東臺(tái)上。

    那女子上了東臺(tái)后，就站在一角，在眾人的注目中，看起來十分緊張而局促。

    且她沒有穿官服：這在高等學(xué)校里，是比較少見的。因絕大部分入高等學(xué)校的學(xué)生，都是年輕的朝臣。

    眾人只見大司徒走過來，溫聲安慰道：“別緊張。”然后親自引著這位女娘往臺(tái)子中心走，讓她站在最中心。

    此時(shí)，已經(jīng)有細(xì)看過本旬報(bào)紙的人，猜到了這個(gè)女娘是誰——