，陳一天大學畢業(yè)，創(chuàng)業(yè)伊始萬事難，林小詩又傾囊相助，拿出于喬想都不敢想的一筆錢出來，給陳一天投資建廠……

    女孩子在最好的年華里，與你走過真切的歲月，欣賞你、陪伴你、支持你……這份情誼，又豈是一個“同學”的身份能夠解釋的。

    她的小天哥哥，那么善良、那么長情，又豈能忽略這份情誼？

    所以，相交多年的一對璧人，現(xiàn)在又成了互相扶持的打拼情侶。

    是啊，林小詩那么漂亮……

    于喬關掉QQ，在電腦前呆坐。

    這番道理，在她腦中過的遍數(shù)越多，就越是牢不可破。

    一切都在意料之外，一切都在情理之中。

    于喬腦中混沌一片，她在迷霧中尋不到一絲絲光亮，但是她漸漸清醒，她的小天哥哥，當年和她分享一支沈陽冰棍是真的，現(xiàn)在成了別人的男朋友也是真的。

    開學后，于喬幾乎戒了網(wǎng)。

    陳一天在QQ上給他留言，只言片語，有的是詢問學業(yè)，有的是講小石頭的笑話，有一次說奶奶忘記關掉燃氣把鍋燒干了。

    于喬看見了也一概不回。

    只是，她得知奶奶把鍋燒干的消息，會主動打電話到陳家，跟奶奶聊上幾句。

    于喬在努力擠出頭腦中的妄念，好讓更多的英語單詞、數(shù)學公式進來。

    ☆、紅羅帳共話纏綿-83

    2004年下半年，陳一天的公司走入正軌。

    經(jīng)陳哲引見, 他招聘了兩班人馬, 組建了包括小石頭、龐傲和自己在內的設計團隊, 和兩位退休帶年輕人的制造班組。

    管理人員暫缺, 林小詩承擔一應后勤、接待、財務相關事宜。

    麻雀雖小，五臟俱全。

    小石頭是個黃口小兒, 在這個團隊里, 智力不及格, 體力不在線，當然不能承擔什么重要任務。

    他日常負責看堆兒、聯(lián)絡、跑腿兒。

    仗著自己腿腳麻利，嘴巴伶俐, 也算找到了自己的位置。

    某天傍晚，難得收工早，陳一天和林小詩進辦公室時, 龐傲已經(jīng)在打游戲。

    他下午剛下火車, 去青島完成一個小設備的驗收。

    陳一天照著龐傲后背大力拍一下，龐傲專注打游戲, 嘴上罵了一句, 眼睛沒離開屏幕。

    林小詩跟在后面, 也打了聲招呼：“網(wǎng)癮少年, 晚上想吃什么？讓你天哥請你?！?/br>
    龐傲沒理她。

    難得今天人全, 陳一天確實想借機聚一聚。

    再往里間走，看見小石頭也在吃吃地對著電腦屏幕。

    小石頭在跟于喬視頻聊天，倆人在分享笑話, 貓撲上一個知名段子，叫“坐馬桶拉屎時，如何確保屎掉下去不會濺起水來弄臟PP”。

    下面的評論五花八門，小石頭正一條一條往下看，碰到好玩的，立馬復制發(fā)給于喬看。

    視頻畫面有些滯后，陳一天走到小石頭身后時，剛好看見于喬吃吃地笑。

    看樣子，倆人聊了有些時候了。

    小石頭發(fā)現(xiàn)后面有人，忙收斂張狂笑意，跟陳一天身后的林總打招呼。

    三人同時出現(xiàn)在于喬的視頻窗口里。

    另外兩人寒暄，于喬發(fā)現(xiàn)，陳一天正盯著電腦屏幕。

    角度關系，二人看到的對方都耷拉著眼皮，因為攝像頭都裝在顯示器正上方。

    于喬心中一緊，漏跳了兩拍，慌忙關掉攝像頭。

    然后給小石頭打字：“到時間了，我下了”

    林小詩把陳一天要請客吃飯的消息也告訴了小石頭，二人研究去哪吃的時間段里，陳一天一直盯著小石頭的QQ。

    “到時間了，我下了”

    這是QQ聊天記錄的最后一句，再無下文。

    可直覺告訴陳一天，于喬并沒有下線，她肯定還在網(wǎng)吧。

    ※※※※※※※

    周一英語課上，傳達室大爺敲開教室門。

    這件事情匪夷所思，因為傳達室大爺只管教學樓門，他極少離崗，更別提到樓上教室溜達。

    短發(fā)女英語老師被打斷，頗有幾分不耐，到門口與大爺交涉幾句，又走回來。

    她穿雙利落的中跟鞋，一只腳站定，用另一只腳的鞋跟嗑著講臺說：“來來來，做完這道題再說?！?/br>
    現(xiàn)在是模擬題對答案時間。

    上高中以來，于喬的英語天份逐漸顯現(xiàn)。她有一套自己的學習方法，很笨，卻很有效果。

    她很少背單詞，只管通讀課文。英語課文跟唐詩宋詞一樣，都是工整的文章，讀起來節(jié)奏感很強。

    朗讀能讓語音信息不經(jīng)漢化直接進入大腦，她得心應手，上高二后，英語成績已經(jīng)名列前茅。

    為些，英語老師特地跟他們班主任申請，讓于喬當了她的課代表。

    “這道題……”英語老師停頓一下。

    “選B！”“選D吧？”“選B！”教室里，絕大多數(shù)人給出了B的答案，也有人選D的，聲音微弱。

    英語老師慣會賣關子，她抬頭環(huán)視一圈：“到底選什么？”

    “B?。?！”

    “肯定不是D！”

    “我覺得是D吧……”

    英語老師又低下頭：“于喬?！?/br>
    她點到于喬的名字。

    老師最喜歡什么樣的學生？老師當然喜歡成績好的，但在成績好的學生里，老師更喜歡有靈性的、最能驗證自己教學方法的學生。

    在英語老師心里，于喬就是她的“論據(jù)”。

    這道題，她再推出自己的得意弟子，來驗證自己的教學方法。

    于喬不慌不忙地站起來，雙后垂在身側，眼睛盯著桌上的試卷。

    有兩秒沒有說話，英語老師也沒急，用殷切的眼神看著她。

    后面的學生開始著急了，有人好心提醒她答案：“選B！”

    有人干脆不耐煩：“選B??！”語氣里的言外之意也很明顯：你不是英語課代表嗎？你不是班里的英語扛霸了嗎？你不是英語老師的得意門生嗎？這題選B，用得著花這么久思考嗎？

    教室里再次起了沸騰之勢。

    于喬在漸漸沸騰的人聲里抬里頭來，平靜地說：“選C?！?/br>
    一片嘩然。

    “??？？？”對于喬的懷疑。

    “選B呀！”是怒其不爭。

    “肯定不是C！”有人低頭重新審一遍題，“如果答案是C，我寧可選D！”

    馬上有人接話：“如果答案是C，我把卷子吃了！”

    “哈哈哈……”

    英語老師捕捉于喬的眼睛，同時制止同學們的噪音。

    “大家安靜一下??！于喬，選什么？”

    于喬低聲而堅定地說：“選C。”

    英語老師沒流露任何表情：“好，坐下吧?！?/br>
    于喬坐下了。

    “老師，選B！B！B！”

    “還有其